吳福欽

莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”學(xué)生的興趣往往是在教師的引領(lǐng)下開始萌發(fā)。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是精心設(shè)計(jì)問題，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并給學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難、解決問題提供橋梁和階梯，指引他們一步步登上知識(shí)的頂峰。

一、創(chuàng)設(shè)趣味，激發(fā)熱情

當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣。在教學(xué)二年級(jí)筆算除法時(shí)，怎樣讓枯燥無味的計(jì)算課變得生動(dòng)有趣呢？有經(jīng)驗(yàn)的老師在這一環(huán)節(jié)中都挺頭疼的，很多學(xué)生，受到已經(jīng)學(xué)過的加法、減法、乘法列豎式的定勢(shì)思維影響，比如48除以4的豎式寫成與加、減、乘法算式類似的豎式 。針對(duì)這一問題，我在課的開始，就對(duì)同學(xué)們說：“冬天到，雪花飄，請(qǐng)同學(xué)們觀察我們學(xué)習(xí)了‘ +、-、×、÷四個(gè)計(jì)算符號(hào)，哪一個(gè)符號(hào)可以來表示冬天的情景呢？”很多學(xué)生都說到是“除號(hào)”。這時(shí)我進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境———講《寒號(hào)鳥的故事》。因?yàn)槎旌芾?，我們來給它蓋房子，于是除法豎式就有了特殊的“房子”出現(xiàn)，學(xué)生印象就會(huì)非常地深刻，結(jié)合數(shù)學(xué)來源與生活，生活處處有數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的探索情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，并使數(shù)學(xué)的興趣中有人情味，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

二、引“趣”導(dǎo)入，喚起動(dòng)機(jī)

成功的導(dǎo)入既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生的期待心理和求知欲望，把學(xué)生的注意力迅速?gòu)恼n外轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，使學(xué)生很快地進(jìn)入課堂角色，為整堂課的教學(xué)奠定良好的心理氛圍。教師要使用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，營(yíng)造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生學(xué)的快樂、學(xué)的自主。比如，在執(zhí)教《認(rèn)識(shí)面積單位》時(shí)，教師以聰聰和明明爭(zhēng)論紙卡面積大小——“聰聰認(rèn)為他的長(zhǎng)方形紙卡面積大，明明說他的正方形紙卡面積大”為情境（出示：黃色的長(zhǎng)方形紙卡，紅色的正方形紙卡），提出比較長(zhǎng)方形和正方形面積大小的問題。然后，學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)與交流。學(xué)生觀察估測(cè)——哪個(gè)圖形面積大？（可能有三種意見：長(zhǎng)方形大，正方形大，或者一樣大）教師引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)用觀察或重疊的方法，難以比較出面積的大小時(shí)，怎么辦？還可以用什么方法來比較？（學(xué)生可能想出的方法有畫格子，用尺子量等）數(shù)學(xué)概念的引入是數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是十分重要的環(huán)節(jié)。概念引入得當(dāng)，就可以緊緊圍繞課題，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本環(huán)節(jié)由聰聰和明明爭(zhēng)論紙卡面積大小的情境引入，把教材中靜態(tài)的情境動(dòng)態(tài)化，比較容易吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們觀察、思考的興趣，調(diào)動(dòng)他們探究面積度量方法的積極性。

三、引“趣”架橋，融洽情感

師生之間良好的情感關(guān)系的持續(xù)，對(duì)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)，相互信任和合作關(guān)系的建立，需要教師以自身情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

1.對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定。如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答，教師不應(yīng)忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，了解每個(gè)學(xué)生的性格、愛好和特長(zhǎng)，有意識(shí)地多提問性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生。

2.教師在上課期間應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的個(gè)人交流，認(rèn)真傾聽和接受每一位學(xué)生的心聲。教師介入學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)中，走下講臺(tái)，深入到學(xué)生當(dāng)中去以便及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)調(diào)控，與學(xué)生攜手共進(jìn)，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做必要的指導(dǎo)。教師自己心中有數(shù)，學(xué)生出現(xiàn)一些易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)或易混點(diǎn)，給予及時(shí)的指正或總結(jié)性的細(xì)講。

3.老師要有適當(dāng)?shù)挠哪?，這樣學(xué)生會(huì)感受到老師的“親和力”。幽默有時(shí)能夠收到一本正經(jīng)難以達(dá)到的交流境界，甚至是事半功倍的效果。老師富有幽默感學(xué)生自然就親師信道，互動(dòng)活動(dòng)就能順利進(jìn)行，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，達(dá)到課堂和諧的有效性。

四、引“趣”激發(fā)學(xué)生思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“數(shù)學(xué)思考”的學(xué)段目標(biāo)。把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)直接指向?qū)W生在與數(shù)學(xué)相關(guān)的一般思維水平方面的改變發(fā)展。老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要啟迪和發(fā)展學(xué)生思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到形成和發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)、提升，比如思維的深刻性、敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性等，少一些機(jī)械無價(jià)值的重復(fù)的練習(xí)。老師要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)練習(xí)。對(duì)低年級(jí)的教學(xué)，我時(shí)常使用“激發(fā)型方法”。這是一種活潑性、轉(zhuǎn)移性很強(qiáng)的思維形式練習(xí)，老師通過速問速答來訓(xùn)練學(xué)生，教學(xué)二年級(jí)第四單元乘法計(jì)算時(shí)，師問：2個(gè)6相加是多少？ 生答：6+6=12或者6×2=12。老師又問：2個(gè)6相乘是多少？ 學(xué)生答：6×6=36。師緊接著問：2與6相乘是多少？生答：6×2=12或者2×6=12。通過這樣的速問速答的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維越來越活躍，越來越靈活，越來越準(zhǔn)確。

對(duì)能力較好的學(xué)生，練習(xí)中多出現(xiàn)技巧性題目，讓學(xué)生們解題后具有成就感，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心也增強(qiáng)了。對(duì)能力較差的學(xué)生，題目的技巧性需要降低，要與獎(jiǎng)勵(lì)措施結(jié)合才行。這樣既能讓學(xué)生不受挫折，反而還能讓他有成就感，從而覺得能從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中找到樂趣，找到自信。在教學(xué)中應(yīng)“精講多練”、“以練代講”，防止練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象。隨著新課改的不斷深入，一面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面要加強(qiáng)過程教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)新知的探究時(shí)間，這樣將大大縮短練習(xí)時(shí)間，減少練習(xí)量。數(shù)學(xué)練習(xí)在課堂教學(xué)中，占有重要的位置，是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。成功的課堂教學(xué)必須有較高的練習(xí)質(zhì)量作基礎(chǔ)。

激趣數(shù)學(xué)課堂不僅僅局限于數(shù)學(xué)知識(shí)的落實(shí)，更應(yīng)該是知識(shí)技能、情感態(tài)度、人生價(jià)值觀的有機(jī)整合。我們每一位數(shù)學(xué)老師，都必須滿懷熱情，力求做到面向全體學(xué)生，以對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，努力鉆研，積極開展教學(xué)、教育實(shí)踐。不斷反思教學(xué)行為，爭(zhēng)取做到巧設(shè)題材，教學(xué)形式多樣化，能激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣，勇于探索，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神、道德品質(zhì)、審美情趣、實(shí)踐能力的全面提高。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要科學(xué)地把握新課標(biāo)的基本理念，努力提高課堂教學(xué)的有效性。實(shí)踐證明，小學(xué)數(shù)學(xué)的激趣方法是一種有效手段，與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是相輔相成，密不可分的。重視數(shù)學(xué)興趣的教學(xué)，可以活躍學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路，有助于學(xué)生良好的思維品質(zhì)的形成，有利于學(xué)生智力的發(fā)展和數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。

（作者單位：福建省福清市音西康輝小學(xué)）

責(zé)編/張曉東