蓋春雷

【摘要】加強(qiáng)基層政治軍官培養(yǎng)是我軍現(xiàn)代化建設(shè)的重中之重。軍隊院校教學(xué)資源的有限性和基n_v-作的繁忙性使得基層政治軍官的繼續(xù)教育變得十分困難。通過建設(shè)并開展遠(yuǎn)程教學(xué)來滿足基層政治軍官的任職需求無疑是一個有效途徑。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教學(xué) 政治軍官 測評

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1672-5158（2013）01—0389-02

2001年解放軍總參謀部制定頒布了《軍隊現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育2001 2010年發(fā)展規(guī)劃》。2001至2005年為第一階段，在試點的基礎(chǔ)上開展本科和研究生教育。2006-2010為第二階段，建立完善配套，科學(xué)高效的遠(yuǎn)程教學(xué)管理體制和管理機(jī)制。目前，據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計，全軍開展遠(yuǎn)程教育的院校只有5所，專門針對基層政治軍官培養(yǎng)的遠(yuǎn)程教育院校還沒有一所。然而，基層政治軍官的能力素質(zhì)直接關(guān)系到基層政治工作建設(shè)的實效性，以及黨和中央軍委各項方針、路線、政策在軍隊基層建設(shè)的力度和效果。因此，對加強(qiáng)基層政治軍官隊伍建設(shè)越來越成為我軍全面建設(shè)的重中之重。如今，有限的軍隊院校教學(xué)資源供給與龐大的需要繼續(xù)教育和能力素質(zhì)拓展的基層政治軍官之間形成了較大的差距。要想有效的解決這種矛盾，只有通過在軍隊政治院校構(gòu)建科學(xué)的、基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺來解決。

一、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)設(shè)計

依據(jù)遠(yuǎn)程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀和軍隊培養(yǎng)基層政治軍官的需求，基層政治軍官遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)主要應(yīng)包含六大模塊：注冊模塊、教學(xué)模塊、測評模塊、教學(xué)保障模塊、考試模塊和查詢模塊。

1.注冊模塊

注冊模塊是基層政治軍官遠(yuǎn)程教學(xué)的一把鑰匙。對于部分帶鎖的課程專業(yè)和資格認(rèn)證都需要注冊模塊來提供密鑰。當(dāng)學(xué)員注冊成功后，會獲得一個唯一密鑰并自動建立電子學(xué)籍檔案。之后，通過密鑰登錄遠(yuǎn)程教育平臺參與的學(xué)習(xí)情況都將記錄在電子檔案。對于只想進(jìn)行知識能力素質(zhì)拓展，不想獲得資格認(rèn)證和培訓(xùn)認(rèn)證的學(xué)員則無需在注冊模塊進(jìn)行登錄注冊。

2.測評模塊

將測評模塊引入基層政治軍官遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)是時代發(fā)展的必然。在提倡科學(xué)發(fā)展觀的今天，有針對性地因材施教是做到科學(xué)育人的關(guān)鍵。來自于五湖四海的基層政治軍官，本身的年齡、學(xué)歷、工作經(jīng)歷、職務(wù)和崗位都存在著各種大小不同的差別，統(tǒng)一的教學(xué)課程和教學(xué)方式并不能滿足他們的求知需求，也很難收到良好的教學(xué)效果。通過測評模塊中的各種測評組塊，能夠較好地了解到每位參與遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)員能力素質(zhì)狀況以及心理狀況，從而為其下一步在教學(xué)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)提供難度指導(dǎo)和知識需求。測評模塊主要由全軍“2110工程”建設(shè)項目中的“政治軍官能力素質(zhì)測評系統(tǒng)”來完成，其中包括了政治軍官基本知識、政治軍官基本能力、政治軍官崗位專業(yè)知識、政治軍官崗位專業(yè)能力和政治軍官性格取向5個組塊。

3.教學(xué)保障模塊

教學(xué)保障模塊是整個遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的后勤保障中心。它包括了電子教材組塊、教學(xué)課程安排組塊、互動交流中心和心理輔導(dǎo)中心。電子教材組塊提供所有與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的章節(jié)教案和電子版的參考書籍。教學(xué)課程安排組塊提供不同層級、不同需求的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與安排。互動交流中心是教學(xué)保障的重要環(huán)節(jié)，它提供了學(xué)員與學(xué)員之間、學(xué)員與教員之間的一個互動平臺。通過這個平臺提供的即時通信軟件、bbs以及群，學(xué)員可以建立各種不同的交流團(tuán)體或班級，消除個體學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生的情感缺失和學(xué)習(xí)疲勞，從而提高學(xué)習(xí)的樂趣和互動性。心理輔導(dǎo)中心為每位學(xué)員提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)，其中包括了輔導(dǎo)資料組塊和專家在線組塊。

4.考試模塊

考試模塊由資格認(rèn)證考試、培訓(xùn)經(jīng)歷考試、自我認(rèn)知考試三個組塊構(gòu)成。注冊學(xué)員可參與所有組塊的考試，而非注冊學(xué)員只能參加自我認(rèn)知組塊的考試。通過資格認(rèn)證考試的學(xué)員將得到總部頒發(fā)的證書，通過培訓(xùn)經(jīng)歷考試的學(xué)員將得到承辦遠(yuǎn)程教育的軍隊政治院校頒發(fā)的培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書。

5.查詢模塊

查詢模塊可對多種信息資源進(jìn)行查詢。它包括了考試成績查詢、測評報告查詢、專家在線查詢和新聞信息查詢。通過不同的模式查詢功能了解與遠(yuǎn)程教學(xué)相關(guān)的各種信息。

二、遠(yuǎn)程教學(xué)方式設(shè)計

1.教學(xué)流程

基層政治軍官登錄遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)后，首先應(yīng)進(jìn)入到教學(xué)保障模塊。在教學(xué)保障模塊的教學(xué)計劃組塊中了解資格認(rèn)證分類、培訓(xùn)經(jīng)歷分類、教學(xué)內(nèi)容劃分、教學(xué)時間設(shè)計和考試說明等問題。當(dāng)了解清楚教學(xué)平臺提供的服務(wù)后，按照自己的需求到注冊模塊進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)注冊。完成注冊后，學(xué)員進(jìn)入測評模塊開始相應(yīng)的知識測評，目的是了解自身的能力素質(zhì)狀況，并得到一份課程學(xué)習(xí)難度建議。根據(jù)得到的課程學(xué)習(xí)難度建議并結(jié)合自身情況，學(xué)員進(jìn)入到教學(xué)模塊開始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。最后，學(xué)員通過教師的導(dǎo)學(xué)、資料的助學(xué)、彼此的互學(xué)等環(huán)節(jié)完成教學(xué)培訓(xùn)，考取資格認(rèn)證和培訓(xùn)認(rèn)證。

2.教學(xué)方法與形式

遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)在基層政治軍官的教學(xué)上采取了分層次教學(xué)法。分層次教學(xué)就是承認(rèn)學(xué)員的差異，改變大一統(tǒng)的教學(xué)模式。通過系統(tǒng)的測評模塊對將要進(jìn)行的遠(yuǎn)程教育學(xué)員進(jìn)行摸底，然后根據(jù)測評報告將不同結(jié)果的學(xué)員劃分為高級、中級和初級三個層次。這里不同層級的劃分是按照專業(yè)領(lǐng)域來劃分的。不同專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)證所要學(xué)習(xí)的課程種類和難度都是有所區(qū)別的。

3.考核與評價

基層政治軍官遠(yuǎn)程教學(xué)的考核與評價采取的是分權(quán)重多重考核方式，它包括了三個部分。課程論壇的參與情況占評價結(jié)果的20%。各種課程會定期在網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行多種教學(xué)活動，包括了視頻討論、案例分析、演講等多種形式。測評系統(tǒng)給出的綜合測評結(jié)果占評價的60%。測評模塊對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的考核起著重要的作用，它以電子試卷、文件框和情境分析等形式對被試的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合判定，同時對被試的心理狀態(tài)給出一個輔助性的參考評價。

三、遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

1.早期網(wǎng)絡(luò)課的改造

大約10年前開始興起的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，造就了大批的網(wǎng)絡(luò)課程，這是對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一種嘗試與探索。如今看來當(dāng)初時代背景下的新型產(chǎn)物已經(jīng)嚴(yán)重不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，因此不少院校的網(wǎng)絡(luò)課已經(jīng)處于停擺的狀態(tài)。當(dāng)初基于Web技術(shù)開發(fā)設(shè)計的網(wǎng)路課在功能架構(gòu)和技術(shù)開發(fā)上存在很多問題。只是簡單的將錄制好的視頻、電子教案和電子課件擺放在了網(wǎng)頁上，缺乏教學(xué)互動、教學(xué)反饋以及考試評價。對于當(dāng)初建設(shè)的這么一大筆教學(xué)資源，我們需要很好的加以利用。根據(jù)課程的不同和教學(xué)目的的不同，有些網(wǎng)絡(luò)課可以直接合成到遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)平臺上使用，如與政治工作相關(guān)的普及性法規(guī)和政策等。其余的相關(guān)課程則需要在遠(yuǎn)程教育平臺上進(jìn)行改造更新，以達(dá)到以交互式教學(xué)為手段的遠(yuǎn)程教學(xué)目標(biāo)。

2.遠(yuǎn)程教學(xué)管理團(tuán)隊

遠(yuǎn)程教學(xué)開展的效果如何，對人員的要求相對較高。不能是簡單的一兩個人就能完成的。它需要有教學(xué)設(shè)計人員、專業(yè)教員、技術(shù)開發(fā)人員以及測評人員。教學(xué)設(shè)計人員對不同專業(yè)不同層級的政治軍官教學(xué)課程進(jìn)行整體規(guī)劃；專業(yè)教員提供專業(yè)知識的講解與指導(dǎo)；技術(shù)開發(fā)人員為教學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持和多媒體教學(xué)支持；測評人員為學(xué)員的入學(xué)測試、自我認(rèn)知和綜合考評提供技術(shù)支持和指導(dǎo)建議?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對專業(yè)教員的計算機(jī)操作能力也提出了更高的要求，無論是網(wǎng)絡(luò)課件的制作、互動論壇的應(yīng)用還是教學(xué)資源的管理。隨著網(wǎng)絡(luò)平臺功能的不斷深化和更新，專業(yè)教員面對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的障礙也會漸增加，這就需要定期對專業(yè)教員進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺的培訓(xùn)，從而達(dá)到不影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的目的。測評人員的引入是基層政治軍官遠(yuǎn)程教學(xué)平臺的一個重要創(chuàng)新。它以現(xiàn)代化的人才測評理論與技術(shù)為支撐，為平臺上的廣大基層政治軍官提供性格取向測評和能力素質(zhì)測評，進(jìn)而使學(xué)員能夠達(dá)到自我認(rèn)知，讓學(xué)習(xí)定位和認(rèn)證考核更加的準(zhǔn)確化、科學(xué)化。

3.聯(lián)合辦學(xué)

聯(lián)合辦學(xué)就是要廣泛整合教學(xué)資源，以加盟的形式，實現(xiàn)政治工作教學(xué)的專業(yè)化和多樣化，促進(jìn)軍隊院校之間的相互交流，為基層政治軍官提供更專業(yè)的知識傳授和能力拓展。對于基層政治軍官的遠(yuǎn)程培養(yǎng)，可將全軍兩所政治院校和部分院校的政工教研室都囊括近來，實現(xiàn)相互間的優(yōu)勢互補。將各單位的優(yōu)勢課程加以整合梳理，進(jìn)行統(tǒng)一平臺化的改造并突出各單位的優(yōu)勢課程，使其成為全軍基層政治軍官教育培養(yǎng)的權(quán)威基地。聯(lián)合辦學(xué)還要把握好教學(xué)的集中管理和分散管理相結(jié)合。對于系統(tǒng)平臺的框架建設(shè)、整體教學(xué)布局、學(xué)員注冊和資格認(rèn)定要集中管理，而對于專業(yè)課程的教學(xué)、考試、交流互動則需要各個加盟單位的自行管理。這樣就可以有效降低行政管理的復(fù)雜程度，提高各個加盟單位的在學(xué)員管理上的自主權(quán)和主動性。