張會(huì)娟

有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是通過(guò)合規(guī)律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學(xué)獲得的。有效的教學(xué)既有賴于教師的優(yōu)教，又有賴于學(xué)生的優(yōu)學(xué)，兩者和諧才能教學(xué)互促，良性互動(dòng)，也才能提高教學(xué)的有效性。

第一、教師優(yōu)教是提高有效課堂教學(xué)的前提條件

新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。這就要求教師在教學(xué)中既要準(zhǔn)備充分、組織科學(xué)、講解清晰，又要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)行為模式，代之以學(xué)生發(fā)展為取向的教師教學(xué)行為。我認(rèn)為教師的應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境為提高課堂教學(xué)效果營(yíng)造教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、自律性差，教師應(yīng)在吃透教材的前提下，利用一切方法，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新知。使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而獲得深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力，取得良好的課堂效果。首先是師生動(dòng)手，上好實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)，可以引起學(xué)生的高度注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如：我在教“圓周率”這一節(jié)時(shí)，在給同學(xué)們演示完周長(zhǎng)與直徑的比值后，讓同學(xué)們自己親自測(cè)量，課前準(zhǔn)備圓的周長(zhǎng)和直徑，然后算出它們的比值。同學(xué)們通過(guò)親自測(cè)量與計(jì)算，都得出了與3.14相近的結(jié)果。由于圓周率是同學(xué)們自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的，因此都很興奮，長(zhǎng)時(shí)間沉浸在實(shí)驗(yàn)成功的喜悅里，因此通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是組織豐富多彩的課堂教學(xué)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年齡小、興趣廣，但注意力易分散，興趣容易轉(zhuǎn)移，因此教師應(yīng)利用多種教學(xué)方法和手段，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）吃透教材是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的共同活動(dòng)，教師的教對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，又居于主導(dǎo)地位。因此，我認(rèn)為要想提高課堂教學(xué)效果，教師首先要把教材吃透，要掌握教材各部分知識(shí)的來(lái)龍去脈，以及教材里每一道例題和練習(xí)題的編者意圖，對(duì)這些，教者只有仔細(xì)琢磨，深入鉆研，做到胸中有書，才能解決教什么的問(wèn)題。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生去合作探究，掌握新知識(shí)，也只有這樣，才能解決怎樣教學(xué)的問(wèn)題。

（三）改進(jìn)教法是提高課堂教學(xué)效果的途徑

教師通過(guò)對(duì)教材的深入研究，摸準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)后，還要進(jìn)一步考慮運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。小學(xué)生年齡小知識(shí)少，接受能力有限，生活經(jīng)驗(yàn)不足，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中落腳點(diǎn)難以找到，這樣更需要教師在教學(xué)時(shí)講究教法、研究學(xué)法。教學(xué)方法可以是多種多樣的，不同的教材，不同的年級(jí)學(xué)生可以運(yùn)用不同的教學(xué)方法，選擇教學(xué)方法要從各校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要強(qiáng)求一律，不要照搬他人的經(jīng)驗(yàn)及做法.

第二、學(xué)生優(yōu)學(xué)是提高有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在

有效教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生全方位發(fā)展。與低效、無(wú)效教學(xué)不同，有效教學(xué)特別注重教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展協(xié)調(diào)性。在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”的引導(dǎo)。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對(duì)于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會(huì)積極主動(dòng)的投入，這正是提高課堂有效性的一個(gè)開始。而提高課堂有效性的目的就是要學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。讓學(xué)生有興致的參與到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

（二）加強(qiáng)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力

根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特征，在教學(xué)中要多借助學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，效果會(huì)更好。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)的讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作，而教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、理解和掌握知識(shí)，找出問(wèn)題，并自己去解決問(wèn)題。但也要注意不要一味追求動(dòng)手操作，為操作而操作，使之流于形式，既浪費(fèi)了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，又達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此，教師在組織操作活動(dòng)時(shí)，要注意把握時(shí)機(jī)，把操作活動(dòng)與學(xué)生的思維活動(dòng)、語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，注重操作活動(dòng)的“內(nèi)化”，重視“動(dòng)態(tài)操作”后“靜態(tài)的思考”，才能有效地提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率。這樣既充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。

（三）強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生觀察記憶能力

小學(xué)生感性強(qiáng)于理性，對(duì)感性的東西觀察能力較強(qiáng)，理解和分析問(wèn)題的能力還有待發(fā)展。因而在教學(xué)中，教師要根據(jù)此階段學(xué)生的特點(diǎn)，將抽象的東西盡量直觀化，讓學(xué)生借助實(shí)物來(lái)觀察分析，先初步獲得感性認(rèn)識(shí)，然后在進(jìn)一步引導(dǎo)、延伸，是學(xué)生對(duì)事物從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)循序漸進(jìn)地過(guò)度，這樣，學(xué)生就能提高注意力，增強(qiáng)觀察記憶能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（四）注重自主探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

教師要給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案；給學(xué)生一片空間，讓他自己向前走。在教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，這種自主學(xué)習(xí)絕不是無(wú)指導(dǎo)原則的自由學(xué)習(xí)，教師要注重啟發(fā)引導(dǎo)，組織輔導(dǎo)，讓教的過(guò)程變成導(dǎo)的過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)式接受為主動(dòng)式探求，最終達(dá)到理想之境。能讓學(xué)生活潑主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)，才是成功有效的教學(xué)。

總上，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅要看教師的教學(xué)行為，還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。只有將兩者有機(jī)和諧的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，遵循學(xué)生的發(fā)展認(rèn)知規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，最終促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。