曾經聽說過說：“有什么樣的班主任就有什么樣的班級。”幾年班主任干下來，想想此話確實有一定道理。

班主任每天都要和學生打交道，職校生大多來自“中考落第”者，他們普遍存在自己是“失敗者”和“被遺棄者”的心理，認為自己將來是沒有出息、事業(yè)上難有作為的人，這種自卑心理，使他們思想處于苦悶境地，學習缺乏信心，嚴重地阻礙著自己的進步、成長。作為一名優(yōu)秀的班主任，要在學生的全面健康成長中充當好“向導”的角色，更應該在新時代教育教學改革的強大勢頭下，扮演好“心理咨詢師”的角色。

那么，作為一名普通的班主任，怎樣做才能很好的實現(xiàn)班級管理呢？

1.加強思想教育，轉變學生觀念

加強思想教育，引導轉變家長、學生觀念尤其重要。作為班主任，首先，要給學生講清國家對教育結構的調整狀況，使其了解有關職業(yè)教育政策和發(fā)展形勢，理解職高和普高的區(qū)別，懂得“以技能訓練為主線，以崗位就業(yè)為目標”這一職業(yè)教育辦學宗旨；其次，要強調職業(yè)教育在科教興國、振興經濟和提高全民素質的重要性，使學生走出對職高片面認識的誤區(qū)，讓學生真正認識到上職校同樣有發(fā)展前途；再次，應結合市場人才需求的現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢，使學生盡快了解所選專業(yè)概況及人才需求的規(guī)格，便于調整自己的專業(yè)認識。為此，可結合專業(yè)特點，組織學生去參觀社會實踐；或請已就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生、致富典型回校做專題報告，從而教育引導學生提高對職業(yè)教育的認識，確立接受職業(yè)教育同樣能成才的信念，激發(fā)學生對專業(yè)的興趣，穩(wěn)定情緒，轉變更新觀念。

2.動之以情，用愛心消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對學生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛心之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”?，F(xiàn)在對學生進行打罵、罰錢、罰勞動都不合法，也不敢用，我試著與他平等的交流，讓他消除了畏懼心理，從目前他在教師和同學們心目中的地位，到他家庭目前的經濟狀況、在家的工作情況、年齡、健康程度、以及父母對他的期望值等各方面他熟悉的情況談起，涉及到他今后的工作，在別人心中的印象，領導對他會怎樣安置，如果今后為人父母，回首看今朝是不堪回首的，痛苦的記憶等等，這位學生暗自流淚，發(fā)誓一定要改過自新。目前有了非常大的進步，行為基本規(guī)范。

3.尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現(xiàn)為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任學生，逐步消除他們的疑慮、自卑心理。所以教師應特別注意以下幾點：第一，對學生要求要適度，不能犯一點小錯誤就責備他們。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)學生的學習毅力和克服困難的能力。第二，讓學生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力學習而獲得成功的喜悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。第三，讓學生充分發(fā)展自己的才能，展示自己的長處。

4.對學生要有耐心，要樂意傾聽他們的心聲

很多學生都不愿對班主任說實話，認為違反紀律是“勇敢”，向班主任反映情況是“出賣朋友”。他們在處理同學關系時重感情、講義氣。所以班主任很難發(fā)現(xiàn)他們的錯誤，如果有學生樂意告訴你他的經歷，他的困惑，包括他的嘮叨，你都要認真的去聽，用心聽；要鼓勵他們去說，多說！這樣你可以從他哪兒獲得很多班級信息，有利于班級管理，當然你一定要為他保密，決不能泄露一點這位同學不想讓第二個人知道的秘密，否則，他怕給自己制造麻煩。就不會再信任你，不愿再對班主任說實話。

5.抓好常規(guī)考核，創(chuàng)新班級管理內容

由于職高不少學生學習態(tài)度不端正、不會學習、比較貪玩、沒有緊迫感和憂患意識、缺乏科學的學習方法，因此，班主任更應加強班級的日常管理，建立班級常規(guī)，提高學生的自我約束力。制定健全學生守則、文明班集體評比、宿舍管理、評優(yōu)評獎等一整套切實可行的規(guī)章制度。通過以上各項常規(guī)考核，教育激勵學生敢于拼搏、全面發(fā)展、在創(chuàng)佳績。從而使學生樹立“不進則退、驕傲者必敗”和“精益求精”的意識；樹立今日不學習，明日將被淘汰的危機意識。要制定正確的班級計劃，建立合理的班級組織。堅持目標管理，組織學生開展創(chuàng)“文明班級”、“先進班級”等多項活動。使學生在活動中成長，在比拼中進步。

6.持之以恒，反復教育，鞏固學生良好行為習慣

學生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉化過程中，學生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正?，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使學生保持不斷前進的勢頭。

一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。讓全體學生從認知和情感上，積極主動的接受班主任的引導和管理，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)設一個良好的教育環(huán)境。