劉麗

【摘要】《機械制圖》是一門對學生科學思維要求很強的技術(shù)基礎課，不但有基礎課的工具性，更有專業(yè)課的實踐性。項目化教學法項目化教學法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，是以實踐為導向、教師為主導、學生為主體，從職業(yè)的實際需要出發(fā)，選擇典型的項目為教學內(nèi)容，通過師生共同實施項目內(nèi)容而進行的教學活動。

【關(guān)鍵詞】機械師圖 項目化教學 探索實踐

《機械制圖》課程是工科專業(yè)的一門傳統(tǒng)課程，在教材內(nèi)容及教學方法等方面都較成熟，但正因為多年來墨守成規(guī)的教學理念，使教學中的一些弊端顯現(xiàn)出來，傳統(tǒng)的教學方法設置大體上按如下順序來搭建：投影基礎一三視圖的形成一基本體一組合體一機件的表達方法一常用件及標準件表達方法一零件圖一裝配圖一測繪。這種課程結(jié)構(gòu)不適應現(xiàn)代高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，沒有突出高等職業(yè)教育的職業(yè)性和實踐性。因此，《機械制圖》的課程體系應進行一定的改革，以適應高等職業(yè)技術(shù)教育的需要?！稒C械制圖》是一門對學生科學思維要求很強的技術(shù)基礎課，不但有基礎課的工具性，更有專業(yè)課的實踐性，易使初學者感到抽象、難學，但學好機械制圖這門課程可以為后面專業(yè)課的學習打下重要的基礎。

一、新教學體制的構(gòu)思

要使《機械制圖》教學順應時代的特點，首先要明確《機械制圖》課程的培養(yǎng)目標。21世紀的人才應有寬廣的知識面、較強的適應能力和表達能力以及對事物的分析判斷能力。對工程技術(shù)人員來說，設計能力、表達能力和空間思維能力將是他們基本素質(zhì)的具體表現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學生的空間思維能力、構(gòu)形能力、表達能力和計算機繪圖的基本功是當前《機械制圖》教學的首要任務。

二、《機械制圖》項目化教學設計

（一）項目化教學法項目化教學法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，是以實踐為導向、教師為主導、學生為主體，從職業(yè)的實際需要出發(fā)，選擇典型的項目為教學內(nèi)容，通過師生共同實施項目內(nèi)容而進行的教學活動。教師在教學中圍繞具體的項目構(gòu)建教學內(nèi)容體系，組織實施教學；學生在學習與實踐的雙環(huán)節(jié)中，完善自身知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建自主工作行為。項目化教學法按照“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”這六步法來實施整個教學內(nèi)容。其目的是讓學生在體驗中學習科學的學習和工作方法，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，增強學習工作與發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)和提高學生的綜合職業(yè)能力以及團體協(xié)作精神。

（二）課程結(jié)構(gòu)總體規(guī)劃

機械制圖課程的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的空間想象力，提高學生的讀圖、繪圖技能。學完機械制圖，要求學生有較強的邏輯思維能力和空間想象能力。在課程能力訓練項目設計之前，先完成崗位工作分析，通過工作分析，了解畢業(yè)生就業(yè)崗位對看圖繪圖能力的要求，從而保證項目設計的針對性。在工程實施過程中，技術(shù)人員首先面對的是零件圖樣，因此，在規(guī)劃課程內(nèi)容時，以零件圖樣為首選。為了使學生有一個從零件到裝配的完整概念，在教學中，將整個課程內(nèi)容用一個項目來完成，每個項目分成若干個模塊，每個模塊再分成若干次課堂教學內(nèi)容，將理論內(nèi)容溶化在項目的操作中。

三、《機械制圖》教學方法設計

《機械制圖》項目化課程教學是以工作任務為中心，項目課程為主題的。項目開始前，先對班級學生進行分組。在完成每個任務時，預先布置工作任務，以便學生充分做好課前的準備工作。課堂上讓學生匯報，進行組與組之間的互評，再經(jīng)過教師的點評，學生根據(jù)同學間的互評和教師的點評完成對工作任務的修改、完善。為了提高學生的學習積極性和競爭意識，教師對每個項目都進行考核，并把它納入最終的成績評定。

四、實施項目教學應注意的問題

精心設計項目項目選擇是否合適是項目化教學能否成功的關(guān)鍵。在選擇“項目”時，要考慮學生的綜合素質(zhì)與知識接受能力的差異，在項目完成后學生可以看到效果，這樣會增強學生的自信心。

（二）準備充分

上課之前，教師根據(jù)學生特點及班級人數(shù)分組，要做好管理工作，考慮項目實施過程中隨時可能出現(xiàn)的問題，并有相應的解決辦法。

（三）注意角色轉(zhuǎn)換

項目化教學強調(diào)培養(yǎng)學生的協(xié)作能力及創(chuàng)新精神，主體是學生，教師是指導者，所以教師要改變傳統(tǒng)的教學方式。

（四）重在過程性評價

學生在項目中的參與程度以及學生的團結(jié)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、實踐能力的提高都要給予充分的評價。

五、項目化教學的意義

傳統(tǒng)教學方法對老師與學生的束縛很大，老師一成不變的思維模式、與時代發(fā)展脫節(jié)的教材，都在制約著學生的發(fā)展。項目化教學能很好地促進師生互動，讓學生作為課堂的主體，進而培養(yǎng)學生的實踐能力、社會能力及其他能力。在項目化教學過程中，學生參與教學過程的每一個環(huán)節(jié)，成為教學活動的主體，表現(xiàn)出強烈的求知愿望。在實施項目化教學的過程中，教師不是把現(xiàn)成的理論知識或操作技能傳授給學生，而是引導學生制定并實施計劃直至最終完成項目，在項目化教學中，教師應鼓勵學生積極參與到項目中，引導學生思考問題、解決問題，最后完成項目，達到掌握知識的目的。

（一）、項目化教學突出圖樣表達能力的培養(yǎng)

機械類專業(yè)畢業(yè)的學生大多從事機械設備的設計、制造、開發(fā)等工作。通過對典型機械行業(yè)工作過程的了解以及與企業(yè)實踐專家的研討，一致認為識讀二維工程圖、利用計算機輔助繪制二維工程圖以及三維造型是機械類行業(yè)各項任務工作之首。正確理解客戶的構(gòu)思要求則是工作的首要任務，這要求學生具有較強的看圖能力。在制圖課的教學中先通過讀圖熟悉圖樣的表達方法、再通過畫圖訓練掌握圖樣的畫法、最后再通過看圖訓練提高綜合看圖能力。

（二）、項目化教學突出實踐性，強調(diào)自主學習的教學方式能力是練出來的。只有通過典型工作任務的參與、完成，才能形成相應的技能，掌握實用的理論知識。因此在教學中注重學生的自主學習，一開始就讓學生了解課程的具體項目、工作任務及考核方式，在單元教學中首先讓學生明確工作任務及課前要完成的準備工作，課堂上，教師只對課程要求的知識進行歸納，著重進行重點、難點的講解，強調(diào)分析問題的方法與解決方案的制定，與工作任務有關(guān)的理論知識主要由學生利用課外時間，通過閱讀教材、上網(wǎng)查資料等途徑獲得。

（三）項目化教學強調(diào)工作過程，突出應用能力的考核方式

為了培養(yǎng)學生認真負責的工作態(tài)度，使其養(yǎng)成良好的做事習慣，強調(diào)工作過程及工作效率的重要性，按時對項目完成情況進行考核。

另外，為了培養(yǎng)學生對知識的綜合應用能力和解決具體讀圖、畫圖問題的能力，在課程結(jié)束前采用閉卷式的水平測試，試題宜采用某典型機械產(chǎn)品的零部件圖，重點考察學生的讀圖能力和知識的綜合應用能力。