新課改初中生物教學(xué)策略的探討

馬淑芳

[摘要]新課改以來我國的初中教學(xué)理念發(fā)生了顯著變化，人們對素質(zhì)教育的重視程度越來越高，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)成為了初中教學(xué)的最終目標(biāo)。生物教學(xué)是初中教學(xué)的重要內(nèi)容，初中生物教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的生物成績和綜合素質(zhì)。在新形勢下，傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，提高初中生物教學(xué)水平必須要探討新的教學(xué)策略。本文將從教學(xué)理念與實際策略兩個方面來探討新形勢下初中生物教學(xué)的策略。

[關(guān)鍵詞]新課改；初中；生物教學(xué)；策略；措施

素質(zhì)教育是運用先進(jìn)的教學(xué)理念和專業(yè)的教學(xué)手法對學(xué)生進(jìn)行全方位教育，最終提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教育理念。與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念相比，素質(zhì)教育更側(cè)重于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸成為了初中教育的根本目標(biāo)，特別是新課改以來，人們對素質(zhì)教育的重視程度越來越高，素質(zhì)教育成為了初中教育的重要理念。

初中生物教育是初中教育的重要組成部分，初中生物教育直接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)。在應(yīng)試教育下，初中生物教學(xué)的主要目的是要提高學(xué)生的生物成績，與應(yīng)試教育不同，素質(zhì)教育則更注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察問題的能力。素質(zhì)教育最為顯著的一個特點是提倡探究式學(xué)習(xí)，它的基本特征是尊重學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)策略不能適應(yīng)時代發(fā)展的背景下，教師必須要結(jié)合學(xué)生自身的特點以及素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵來探討新的教學(xué)策略。

教學(xué)策略是教師在教學(xué)過程中采用某種方法來進(jìn)行教學(xué)，這種方法就可以成為教學(xué)策略。教學(xué)策略對教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量有重要影響。在新課改的背景下，生物教師要想提高教學(xué)質(zhì)量就必須要探索新的策略。筆者認(rèn)為探索新的教學(xué)策略，首先教師自身必須要扭轉(zhuǎn)觀念，而后針對教學(xué)過程的各個階段進(jìn)行探索創(chuàng)新。

一、生物教師要扭轉(zhuǎn)教學(xué)理念

在素質(zhì)教育成為初中教育的主流之后，初中生物教師的教學(xué)理念也必須要相應(yīng)的發(fā)生變化。在新形勢下，教師要想提高生物教學(xué)的水平就必須要樹立全心的教學(xué)理念。所謂樹立全新的教學(xué)理念主要指的是教師要結(jié)合學(xué)生自身的特點來探討新的策略。具體而言就是要在樹立以下幾個方面的理念：一是在生物教學(xué)過程中要以學(xué)生為主；二是大力提倡探究型教學(xué)；三是要重視生物實驗；四是運用聯(lián)系的觀點，加強學(xué)科之間的聯(lián)系。

第一，教學(xué)過程中以學(xué)生為主。在初中生物教學(xué)過程教學(xué)主體是學(xué)生，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主是教學(xué)理念的本質(zhì)回歸，是素質(zhì)教育的根本要求，以學(xué)生為主就是要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教師要以真誠的心來打動學(xué)生。

第二，要大力提倡探究型學(xué)習(xí)理念。探究型學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的基本特征，主要指的是在教學(xué)過程中老師只是起引導(dǎo)協(xié)調(diào)的作用，充分以學(xué)生為主體，對全班學(xué)生進(jìn)行分組，而后給出教學(xué)任務(wù)，由學(xué)生主動去探究，運用這種教學(xué)方法可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

第三，要重視生物實驗。生物實驗是生物教學(xué)的重要內(nèi)容，生物實驗是提升學(xué)生自身動手能力以及觀察問題的能力的有效途徑，創(chuàng)造條件，提供高水平的生物實驗教學(xué)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

第四，運用聯(lián)系的觀點，加強學(xué)科之間的聯(lián)系。初中各學(xué)科之間是互相聯(lián)系、互相影響的，這就要求在教學(xué)過程中要運用聯(lián)系的觀點來進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅可以深化學(xué)生的生物學(xué)知識，還可以拓寬學(xué)生的眼界，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高益處極大。對于初中生而言，它與化學(xué)、地理等學(xué)科之間聯(lián)系的非常緊密，加強這些知識的教導(dǎo)對提高生物教學(xué)質(zhì)量具有很重要的影響。

二、生物教學(xué)的新策略

上文指出生物教師在素質(zhì)教育的背景下，必須要扭轉(zhuǎn)自己的教學(xué)理念并詳細(xì)分析了這需要樹立全新理念的四個方面。接下來，筆者就詳細(xì)論述這些新策略。

（一）大力加強探究型教學(xué)

探究型教學(xué)主要指的是在教學(xué)過程中要營造濃厚地自主學(xué)習(xí)的氛圍，要以學(xué)生的興趣為切入點，通過專業(yè)的教學(xué)手法來調(diào)動學(xué)生的積極性。例如在探討生物在密閉狀態(tài)條件下如何生存這個問題的時候就可以運用探究型教學(xué)方法。

針對生物密閉性教學(xué)，首先教師可以知道學(xué)生把田螺、魚等放人密封的光口瓶中，而后在放置一些沙子進(jìn)行觀察。教師可以通過提問來激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師首先可以問，生態(tài)瓶是否能夠滿足生物生存的需要，而后問學(xué)生生物因素是什么，非生物因素又是什么。最后問學(xué)生生物因素與非生物因素，能否進(jìn)入生態(tài)瓶中。通過這四個提問就可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后就是進(jìn)行引導(dǎo)，田螺自己不可能創(chuàng)造有機物，而草植物則可以獨立生活。通過以上引導(dǎo)就可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

在生物教學(xué)中運用探究型教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生自身的主動性和積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的問題意識將得到增強，學(xué)生獨立解決問題的能力將得到很大提高。

（二）重視生物實驗教學(xué)

在生物教學(xué)過程生物實驗教學(xué)可以有效提高學(xué)生的動手能力，在實驗過程中學(xué)生通過實踐可以形成良好的互動式教學(xué)。生物實驗教學(xué)對學(xué)生有很大的吸引力，學(xué)生都非常喜歡對各種生物進(jìn)行觀察思考。在生物實驗階段，學(xué)生可以通過問問題，而后根據(jù)這一問題來制定探究方案，通過探究來增強學(xué)生的動手能力。探究方案的制定要按照教師的教學(xué)任務(wù)來制定，例如在觀察蚯蚓的活動中，教師就可以讓學(xué)生按照以下步驟來進(jìn)行操作：首先是制作一個長方形紙盒，而后在紙盒中放入濕土并對濕土蓋上紙板，另一側(cè)就可以蓋上玻璃板，這樣做的主要目的是可以很明顯的觀察蚯蚓在不同環(huán)境下的生存狀態(tài)，在實驗過程中要進(jìn)行多次統(tǒng)計，然后取平均值，這樣可以使得實驗效果更佳精確。

（三）加強學(xué)科之間的聯(lián)系

初中各個學(xué)科之間聯(lián)系非常緊密，生物與化學(xué)、地理具有很緊密的聯(lián)系，教師在教學(xué)過程中注重聯(lián)系化學(xué)、地理等學(xué)科，一方面可以使得教學(xué)任務(wù)更加形象，更具有吸引力，從而使學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)，另一方面就是可以拓寬學(xué)生的眼界。這對于啟發(fā)教師教學(xué)也有很重要的意義。

素質(zhì)教育是初中教育的最終目標(biāo)，實現(xiàn)素質(zhì)教育需要教師扭轉(zhuǎn)教學(xué)理念。在初中生物教學(xué)過程中要充分意識到探究型學(xué)習(xí)和生物實驗的重要性，要通過探究型學(xué)習(xí)和生物實驗，來提升學(xué)生的動手能力和解決問題的能力，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]張紀(jì)磊.談在新課改下讓生物教學(xué)活起來[J].教育教學(xué)論壇，2013（1）.