如何把握新課程教學觀

侯永吉

在實施新課程教學中，正確把握新課程的教學觀至關重要。只要有了新教學觀，在教學中才能有實際行動，才能完成新課程賦予每個教師的歷史使命。新課程教學觀主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、平等、民主和諧的師生關系

新課程中改變了過去教師向學生單方向傳授和灌輸知識，學生被動接受的狀況，教師不再是教書匠，學生也不再是接受知識的容器。教師要相信每一位學生都有發(fā)展的潛能，尊重學生的個體差異，滿足不同學生的不同學習要求，使每位學生都能獲得充分發(fā)展。在高度信息化的今天，教師已不再是知識的占有者和權威，從某種角度上看，教師與學生同樣是學習者，師生之間是平等的，在教學過程中，教師擔任著學生學習的指導者、組織者、合作者的角色。這種角色作用的發(fā)揮就是為調動學生積極地、主動地、探索地學習建立民主、平等、和諧的師生關系，使學生在自主、寬松、有序的環(huán)境下學習，從而獲得全方面的發(fā)展。

二、自主、合作、探究的學習方式

由于傳統(tǒng)的教學方式過于重視接受性學習，忽視了學生的主動參與，抑制了獨立探究意識，培養(yǎng)出的人才極不適應多元化社會發(fā)展的需求。新的時代賦予教育新的啟示，必須要改變單純以獲得知識為目的的學習方式，即要強調以人為本的學習，不僅要關注獲得知識，還要強調會如何獲得知識及如何看待問題，解決問題。在教學中，要使學生真正掌握知識，就要讓學生獨立自主地、合作地、探究地學習，用自己的雙手，用自己的頭腦親身體驗，在與同學的交流合作中，相互鼓勵和幫助，激發(fā)對問題的探究意識。只有這樣，才能提高學生的認知能力，提高學生的學習興趣，增強交往能力及問題的解決能力。

三、建立與學習方式相適應的教學方式

學習方式與教學方式是密不可分的，建立與學習方式相適應的教學方式才能達到教學效果的最優(yōu)化。

第一、教師要完善其自身的知識結構。在學習探究的過程中會遇到許多意想不到的問題，教師要做好充分的知識儲備。引導學生將各科知識綜合運用，將書本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，從而解決現(xiàn)實中出現(xiàn)的問題。

第二、為學生創(chuàng)設自主學習的環(huán)境。根據(jù)學生的實際情況，提供具體的學習情境，設計可行的教學活動，重點是要激發(fā)學生學習的興趣，使學生在積極主動的情緒下學習和研究。

第三、善于激發(fā)學生的探究意識。在教學中，要淡化結論，突出過程，在過程中能夠引起學生的問題意識。因此，教師要設法創(chuàng)設問題情境，如實驗、網(wǎng)絡、討論等方式，使學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，再發(fā)現(xiàn)問題，在愉快的趣味性的學習下獲得更多的知識。

第四、教師要以合作的精神引領學生學生合作。教師要善于摸索如何與他人合作，要掌握必要的社交技能。在教師間合作的影響下，帶動學生開展合作學習，并使學生掌握合作的方法和技能。

最后，創(chuàng)造性地使用教材、現(xiàn)行教材即使再完善，也只不過是提供教學內容的參考依據(jù)，要將教學內容轉化到課堂教學中，需要教師在教學中的再創(chuàng)造。因此，教師要靈活地處理教材內容。創(chuàng)造性進行教學。

（作者單位：山西省長治縣蔭城鎮(zhèn)王坊小學）