邢家嚴(yán) (隴東學(xué)院美術(shù)學(xué)院 甘肅慶陽(yáng) 745000)

從油畫(huà)傳入中國(guó)，中國(guó)就有了油畫(huà)教育，關(guān)于油畫(huà)如何教，學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題就一直成為美術(shù)教育中的熱門話題。在當(dāng)代藝術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，油畫(huà)教學(xué)更是面臨著巨大的挑戰(zhàn)，筆者結(jié)合自己油畫(huà)教學(xué)實(shí)踐，談一些個(gè)人觀點(diǎn)。

一、加強(qiáng)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在美術(shù)專業(yè)的許多學(xué)生在上大學(xué)之前接受的是速成式的美術(shù)教育，上了大學(xué)后暴露出基本的專業(yè)能力不足，作畫(huà)概念化、程式化的問(wèn)題。歸納起來(lái)，主要集中在這樣兩個(gè)方面，其一，畫(huà)形的能力差；其二，作畫(huà)不注重感受。因此，擺在油畫(huà)專業(yè)教師面前的首要任務(wù)是，如何從以上兩個(gè)方面去思考，去開(kāi)展教學(xué)。

（一）在教學(xué)中要求學(xué)生重視對(duì)形的理解與表現(xiàn)

現(xiàn)在許多學(xué)生從一開(kāi)始就養(yǎng)成了畫(huà)畫(huà)不重視形的習(xí)慣。一幅畫(huà)剛開(kāi)始，可能還有些感覺(jué)，往后越深入就越被動(dòng)，因?yàn)轭伾呀?jīng)找了許多，可畫(huà)面上就是缺少深入細(xì)微的感覺(jué)，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候常常表現(xiàn)出不知所措。鑒于此種情況我認(rèn)為作為一名油畫(huà)教師，應(yīng)該從一開(kāi)始上課就應(yīng)該給學(xué)生講清楚形的重要性。同時(shí)也應(yīng)該給學(xué)生看不同時(shí)期，不同風(fēng)格大師的作品，以便它們對(duì)形的概念有個(gè)正確的理解。一幅畫(huà)要畫(huà)好形，不是說(shuō)要畫(huà)得跟照片式的準(zhǔn)確，而是在意識(shí)上對(duì)形要高度重視，在表現(xiàn)上可能會(huì)因?yàn)樽约盒愿衽c作畫(huà)風(fēng)格的不同而有不同的表現(xiàn)形式。眾所周知安格爾的作品里的形講究，但梵高作品里的形同樣講究。如若不信，我們可以看看他畫(huà)的那些果園中的果樹(shù)，一枝一葉講究到位，令人信服。通過(guò)這樣的分析比較學(xué)生可能會(huì)恍然大悟，形的問(wèn)題實(shí)際上就是一種態(tài)度的問(wèn)題。

另外光知道重要還不行，還要在教學(xué)中不斷地強(qiáng)調(diào)，因?yàn)樾紊系倪M(jìn)步是很慢的，學(xué)生一時(shí)看不到效果可能會(huì)喪失信心，在這個(gè)時(shí)候就需要教師去引導(dǎo)去鼓勵(lì)。例如一名學(xué)生的作品畫(huà)不下去的時(shí)候，應(yīng)該給他指出形上的問(wèn)題，讓他回到形上。當(dāng)學(xué)生花了時(shí)間將形上的問(wèn)題一一解決了的時(shí)候，畫(huà)面舒服了，深入了，色彩也在不知不覺(jué)中到位了，這個(gè)時(shí)候他對(duì)形的概念一定會(huì)有了新的認(rèn)識(shí)。一句話，就是要學(xué)生在實(shí)踐中嘗到甜頭，他們才會(huì)主動(dòng)地按教師的要求去做。

（二）就是要加強(qiáng)學(xué)生感受力的培養(yǎng)

感受力是一名畫(huà)家十分重要的品質(zhì)，藝術(shù)作品之所以千差萬(wàn)別，就是每個(gè)藝術(shù)家對(duì)事物的感受不同，從而創(chuàng)作出不同風(fēng)格的作品。塞尚說(shuō)過(guò)“沒(méi)有感覺(jué)就沒(méi)有繪畫(huà)。”在作畫(huà)時(shí)注重感受，可以有效地抓住事物的形體與色彩特征，進(jìn)行生動(dòng)地表現(xiàn)，如果忽略感受力的重要性，就可能畫(huà)得概念化、程式化，畫(huà)面自然不會(huì)很生動(dòng)?，F(xiàn)在許多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，抓不住事物的特征，作畫(huà)時(shí)顯得很麻木。作為油畫(huà)教師，在這個(gè)方面應(yīng)該對(duì)學(xué)生多做要求，首先引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，對(duì)于形與色的特征一定要能夠敏銳地感受到，然后進(jìn)行大膽地表現(xiàn)。例如，模特靠窗而坐，那就是背光，臉就是黑的，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出較重的色彩感受；遠(yuǎn)處的東西看不清楚，那么就不要畫(huà)地太清楚了。戈雅就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我不會(huì)去數(shù)過(guò)路人的一根根胡須和他衣服上的紐扣，我的畫(huà)筆也不應(yīng)當(dāng)畫(huà)出比我看到的更多?！逼浯我嬖V學(xué)生作畫(huà)過(guò)程中不要想得太多，對(duì)于自己喜歡的畫(huà)家的作品平時(shí)可以多看，而真正到了畫(huà)的時(shí)候就要少想，要按自己的感受去畫(huà)?？铝_說(shuō)過(guò)“對(duì)大自然的表現(xiàn)，要單純，符合您個(gè)人的感受，完全擺脫古代大師或當(dāng)代大師已有的一些成法，只有這樣才能打動(dòng)觀眾。”

二、重視對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的同時(shí)要開(kāi)闊視野

油畫(huà)源自西方，幾百年來(lái)大師輩出，經(jīng)典作品層出不窮，大師的這些作品對(duì)于油畫(huà)學(xué)習(xí)者有著永恒的價(jià)值。學(xué)習(xí)大師最有效的方法莫過(guò)于去博物館和大師的作品面對(duì)面，親眼目睹其中的風(fēng)采，有機(jī)會(huì)臨摹那是最好不過(guò)的了?？蛇@對(duì)于大多數(shù)油畫(huà)愛(ài)好者來(lái)說(shuō)還只是暫時(shí)的夢(mèng)想。因此，教師只能要求學(xué)生找一些精度較高的印刷品來(lái)觀摹?，F(xiàn)在學(xué)生中存在這樣一種現(xiàn)象，上了大學(xué)后手頭的美術(shù)資料還局限于高考的那一類，對(duì)于大師的經(jīng)典作品沒(méi)有概念，問(wèn)其原因，回答看不懂。在油畫(huà)學(xué)習(xí)中如果眼力不提高，自己作品的層次是不會(huì)高到哪里去的。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們提高辨別能力。琴尼尼說(shuō)過(guò)“……因?yàn)槟愕睦硇院湍愕氖忠呀?jīng)習(xí)慣于采摘鮮花，那就不會(huì)收集荊刺?！?/p>

在油畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，除了讓學(xué)生向傳統(tǒng)學(xué)習(xí)之外，還要引導(dǎo)他們關(guān)注當(dāng)代藝術(shù)。當(dāng)代藝術(shù)作品雖然魚(yú)龍混雜，水平參差不齊，但里面不乏一些有思想深度和形式美感的優(yōu)秀作品。它們更注重作者的生活體驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)自我的表達(dá)，更強(qiáng)調(diào)從不同的藝術(shù)門類中吸收營(yíng)養(yǎng)。在這一方面思想活躍的學(xué)生可能會(huì)自覺(jué)地對(duì)當(dāng)代藝術(shù)有所關(guān)注，教師應(yīng)該根據(jù)他們的興趣，有針對(duì)性地給學(xué)生介紹藝術(shù)家的作品，以減少他們學(xué)習(xí)的盲目性。而對(duì)于那些思想偏向于保守，眼界相對(duì)于狹窄的學(xué)生，教師更是要積極地引導(dǎo)，多與他們交流，給他們提供一些信息，以供他們選擇?？傊畬W(xué)生如果能從傳統(tǒng)與當(dāng)代兩個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)油畫(huà)，并且能找到契合點(diǎn)，一定會(huì)有所收獲。

三、激發(fā)學(xué)生自由發(fā)展的欲望

每個(gè)學(xué)生心中都有自由發(fā)展的欲望，但事實(shí)卻是這種欲望長(zhǎng)期處于休眠狀態(tài)，沒(méi)有人來(lái)喚醒與激活它。

在油畫(huà)教學(xué)中，教師的教學(xué)理念直接關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)在教學(xué)中主要存在著兩種做法，第一種，部分教師對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)格，從畫(huà)框的尺寸到作畫(huà)步驟都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，更主要的是對(duì)作業(yè)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也是非常具體的。這樣做的結(jié)果是，整個(gè)班上的學(xué)生作品面貌非常接近，很顯然學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有了自由發(fā)展的空間。第二種，另一部分教師為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由發(fā)展，采取了大撒手的作風(fēng)，沒(méi)有明確的教學(xué)理念，讓學(xué)生覺(jué)得只要畫(huà)得和其他人不一樣就是好的，結(jié)果看似面貌不同，其實(shí)之間差異很小。

那么，作為油畫(huà)教師究竟該如何定位自己的角色呢？我認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生提供自由發(fā)展的土壤，充當(dāng)園丁的角色。教師要提供給學(xué)生成長(zhǎng)的空間與養(yǎng)分，而如何去成長(zhǎng)卻要靠學(xué)生們的本性，這樣一來(lái)，整個(gè)園子里才會(huì)開(kāi)滿形態(tài)各異的花朵。在油畫(huà)教學(xué)中，教師是否能夠創(chuàng)造一個(gè)寬松而有序的教學(xué)環(huán)境是最為關(guān)鍵的。這從課程一開(kāi)始就要注意營(yíng)造，采取適當(dāng)?shù)姆绞酵ㄟ^(guò)語(yǔ)言和行為讓學(xué)生認(rèn)可這種模式，從而樂(lè)意接受這種模式。有時(shí)候在課堂上，教師對(duì)于某些學(xué)生就只能充當(dāng)旁觀者的角色，從欣賞者的角度去看他們的作品，在需要的時(shí)候給出自己的建議與看法。這樣一來(lái)，學(xué)生自我表現(xiàn)的意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)，創(chuàng)造的沖動(dòng)就會(huì)得到提升。

以上只是我對(duì)于油畫(huà)教學(xué)的一些感想與看法，許多問(wèn)題可能思考地還不夠深入，還需要與各位同仁來(lái)共同探究。

注釋：

1.呂澎譯.《塞尚、梵高、高更書(shū)信選》.1986年.第4頁(yè).四川美術(shù)出版社.

2.姚岳山譯.《戈雅評(píng)傳》.1983年.第103頁(yè).人民美術(shù)出版社.

3.張榮生譯.《世界美術(shù)》.1980年第1期.第65頁(yè).

4.劉惠民譯.《藝術(shù)大師論藝術(shù)》第一卷.1983年.第36頁(yè).文化藝術(shù)出版社.