朱長(zhǎng)林 戚湧 梁 祎 馮 鋒

南京理工大學(xué)產(chǎn)學(xué)研基地管理辦公室，江蘇南京 210094

引言

黨的“十八大”報(bào)告中指出“深化科技體制改革，推動(dòng)科技和經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，加快建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系，著力構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系”。在構(gòu)建該體系的過(guò)程中，工程碩士研究生在推進(jìn)企業(yè)技術(shù)改造、加快科技創(chuàng)新和深入科學(xué)研究等方面發(fā)揮著重要的作用，并且在科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中扮演重要角色[1]。2009年，教育部下發(fā)了《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》，提出要擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍，以更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需要。全日制工程碩士研究生培養(yǎng)側(cè)重于應(yīng)用性和實(shí)踐性，除了注重研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和整體性，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)過(guò)程中的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)加大了對(duì)人才應(yīng)用能力和實(shí)際工作能力培養(yǎng)力度，也成為學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的重要銜接點(diǎn)。而如何選擇工程碩士研究生培養(yǎng)模式，才能夠更有效地依托地方、高校和企業(yè)各方資源、搭建教育與工程實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)平臺(tái)來(lái)推動(dòng)碩士研究生教育從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變顯得尤為重要。

1 全日制工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

我國(guó)全日制工程碩士研究生培養(yǎng)起步較晚，還處于初級(jí)階段，各高校對(duì)全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)基本側(cè)重于培養(yǎng)具有技術(shù)應(yīng)用、科研實(shí)踐及工程管理能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才，在培養(yǎng)全日制工程碩士研究生過(guò)程中要保證至少半年的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，畢業(yè)論文選題注重理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，傾向于實(shí)踐應(yīng)用方面的研究。但是在全日制工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）培養(yǎng)過(guò)程參照學(xué)術(shù)型工學(xué)碩士，具有“學(xué)術(shù)化”傾向，培養(yǎng)目標(biāo)形同虛設(shè)。全日制碩士研究生側(cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)術(shù)型工學(xué)碩士側(cè)重于科學(xué)前沿知識(shí)及理論基礎(chǔ)的夯實(shí)，所以在課程設(shè)置，導(dǎo)師指導(dǎo)方面應(yīng)各有側(cè)重，全日制工程碩士研究生以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心，但目前全日制工程碩士研究生的課程設(shè)置仍然限制于學(xué)術(shù)型工學(xué)碩士課程設(shè)置的框架中，并且導(dǎo)師對(duì)工程碩士培養(yǎng)過(guò)程主要取決于導(dǎo)師的橫向課題，課程設(shè)置及導(dǎo)師指導(dǎo)均缺乏針對(duì)性，偏離了工程碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）實(shí)踐教學(xué)資源不足，不能提供良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。一份對(duì)清華大學(xué)、浙江大學(xué)和上海交通大學(xué)三所高校工程碩士研究生、導(dǎo)師及行政管理人員進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明63%的人認(rèn)為實(shí)踐課程缺乏，88%的人對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不滿意[2]。全日制工程碩士研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)遇到的障礙主要體現(xiàn)在校企聯(lián)合方面：首先實(shí)踐企業(yè)數(shù)量不足，沒(méi)有足夠多的企業(yè)供學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐；其次實(shí)踐企業(yè)積極性不高，多數(shù)企業(yè)雖然對(duì)新技術(shù)和高科技人才十分渴求，但卻缺乏人才培養(yǎng)的動(dòng)力和實(shí)力；再次企業(yè)對(duì)專業(yè)實(shí)踐的學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程簡(jiǎn)單，形式單一，雙方合作僅停留在表面，并未將合作教育工作落到實(shí)處。

（3）全日制工程碩士研究生被社會(huì)認(rèn)可和接受程度較低。由于在對(duì)全日制工程碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中的對(duì)學(xué)員選拔、教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)、論文考核等環(huán)節(jié)缺乏客觀的考核評(píng)價(jià)制度及質(zhì)量監(jiān)督管理體系[3]，出現(xiàn)入學(xué)門檻低，生源質(zhì)量差，導(dǎo)師隊(duì)伍工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，學(xué)生的能力與素質(zhì)無(wú)法滿足與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的需求，企業(yè)為學(xué)生提供的實(shí)踐平臺(tái)和學(xué)生深入技術(shù)研發(fā)不匹配等諸多問(wèn)題嚴(yán)重影響學(xué)生培養(yǎng)的效果，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量受到多方質(zhì)疑，從而影響全日制工程碩士研究生的就業(yè)與發(fā)展，也導(dǎo)致社會(huì)對(duì)全日制工程碩士的評(píng)價(jià)偏低[3]。

2 校地合作全日制工程碩士培養(yǎng)模式探索

針對(duì)目前全日制碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，各高校均作出了一些培養(yǎng)模式的有益探索，表1是目前比較三種主要培養(yǎng)模式的特征表。

結(jié)合上述培養(yǎng)模式的特征及優(yōu)缺點(diǎn)，探索一種兼顧其優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)其缺點(diǎn)的培養(yǎng)模式——校地合作培養(yǎng)的模式。校地合作工程碩士研究生培養(yǎng)模式是高校和地方政府合作，在地方設(shè)立教學(xué)基地，依據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色和人才需求情況設(shè)置專業(yè)和制定培養(yǎng)計(jì)劃，由高校研究生院負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理和教學(xué)質(zhì)量保障，地方政府負(fù)責(zé)組織推進(jìn)企業(yè)協(xié)同，并提供資金、政策等保障措施的工程碩士培養(yǎng)模式。該種培養(yǎng)模式具有如下特點(diǎn)：

表1 全日制工程碩士培養(yǎng)模式比較

2.1 以地方政府為主導(dǎo)

人才資源是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會(huì)進(jìn)步的第一資源，各地各級(jí)政府都把高層次人才的培養(yǎng)和引進(jìn)作為重點(diǎn)來(lái)抓。因此，地方政府是高校和企業(yè)有效地培養(yǎng)工程碩士研究生的重要推動(dòng)力，負(fù)有政策引導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督管理等行政功能和作用。為解決全日制工程碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)資源不足，實(shí)踐環(huán)境差，企業(yè)缺乏人才培養(yǎng)動(dòng)力和實(shí)力等諸多問(wèn)題，政府結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，與高校共建教學(xué)基地，利用企業(yè)搭建工程碩士實(shí)踐平臺(tái)，并對(duì)高校和企業(yè)在財(cái)政資金和設(shè)施配套予以保障和政策優(yōu)惠；在培養(yǎng)過(guò)程中地方政府充分發(fā)揮其協(xié)調(diào)、促進(jìn)職能，確保高校、企業(yè)之間在知識(shí)產(chǎn)權(quán)、技術(shù)秘密、培養(yǎng)定位等方面矛盾的順利化解，使得雙方利益最大化，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的共贏發(fā)展局面。

2.2 以產(chǎn)業(yè)需求為方向

在科技日新月異，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，各產(chǎn)業(yè)均保持著高速發(fā)展態(tài)勢(shì)，企業(yè)必須加強(qiáng)核心基礎(chǔ)和技術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，才能保持強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)力。新時(shí)代對(duì)工程師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力條件提出了更高的要求，不同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)人才有著不同要的求。同時(shí)，在產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)下，產(chǎn)業(yè)急需一批能夠站在產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略高度，前瞻產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及掌握產(chǎn)業(yè)前沿關(guān)鍵技術(shù)的高素質(zhì)人才[4]。依托校地合作教學(xué)基地，實(shí)施校地合作工程碩士研究生培養(yǎng)是解決這一問(wèn)題的有效途徑。校地合作教學(xué)基地地處地方，全面深入了解地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和技術(shù)需求，制定適合產(chǎn)業(yè)需求的培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施校企雙導(dǎo)師制度，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才。

2.3 以高?；A(chǔ)為支撐

校地合作教學(xué)基地的工程碩士研究生在接受培養(yǎng)過(guò)程中充分接觸區(qū)域產(chǎn)業(yè)工程技術(shù)前沿，側(cè)重應(yīng)用技術(shù)技能培養(yǎng)，但是同時(shí)也容易造成理論基礎(chǔ)不扎實(shí)、知識(shí)面較窄等問(wèn)題。企業(yè)技術(shù)研發(fā)過(guò)程時(shí)間短、壓力大，企業(yè)導(dǎo)師缺乏一定的教學(xué)技巧，容易造成學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)入角色困難等問(wèn)題。因此，在培養(yǎng)計(jì)劃制定時(shí)，要充分利用高校在研究生培養(yǎng)方面多年積累的經(jīng)驗(yàn)，在課程設(shè)置上既關(guān)注專業(yè)技術(shù)深度，又注意知識(shí)面的普及，最主要能將工程實(shí)際需要與理論知識(shí)有效結(jié)合，針對(duì)性授課，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高校內(nèi)部有充分的資源為全日制碩士研究生的培養(yǎng)配備一批學(xué)術(shù)水平、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研能力等綜合素質(zhì)較高的導(dǎo)師隊(duì)伍和較為完備的考核評(píng)價(jià)制度及質(zhì)量監(jiān)督保障體系來(lái)確保學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，而且定期安排基地學(xué)生到學(xué)校本部學(xué)習(xí)交流，充分感受學(xué)校本部的思想文化和學(xué)術(shù)氛圍，并將學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心、圖書(shū)館等設(shè)備、信息資源對(duì)基地學(xué)生開(kāi)放。

2.4 以基地合作為載體

地方企業(yè)作為應(yīng)用技術(shù)和市場(chǎng)的前沿、高校作為理論研究的先驅(qū)和人才集聚高地，雙方的合作可以大力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新和提升，從而推動(dòng)科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展。校地教學(xué)基地作為校地合作的橋梁和人才培養(yǎng)的基地，推動(dòng)建立以地方產(chǎn)業(yè)需求為載體的人才培養(yǎng)新模式，將有利于學(xué)生的理論知識(shí)深入理解、實(shí)踐技能的快速提升和工程化經(jīng)驗(yàn)的積累，將各方教育資源利用到極致。同時(shí)，提升了企業(yè)的技術(shù)水平，增強(qiáng)了企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高了全日制工程碩士研究生培養(yǎng)水平，發(fā)揮了高校服務(wù)社會(huì)職能。

3 案例分析及對(duì)策建議

2009年，教育部下發(fā)了《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》以后，南京理工大學(xué)進(jìn)行了積極的探索，與常熟市政府、國(guó)家級(jí)常熟經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)合作，在地方設(shè)立了南京理工大學(xué)研究生院常熟分院，開(kāi)辦了“中德聯(lián)合培養(yǎng)全日制工程碩士研究生班”。該班依據(jù)地方裝備制造、化工、電子芯片三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和集聚情況，設(shè)立了機(jī)械工程、化工工程、電子信息與通信工程三個(gè)專業(yè)。利用地方政府的資金支持優(yōu)勢(shì)，與德國(guó)慕尼黑工業(yè)大學(xué)合作，引入海外優(yōu)質(zhì)教育資源，提高研究生培養(yǎng)的國(guó)際化水平和視野；充分利用地方政府的政策優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)地方企業(yè)參與研究生培養(yǎng)的積極性。該班通過(guò)最新專業(yè)知識(shí)的課程學(xué)習(xí)、區(qū)域內(nèi)重點(diǎn)企業(yè)一年時(shí)間的項(xiàng)目參與和國(guó)外知名企業(yè)的短期實(shí)習(xí)、實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的科技創(chuàng)造力和企業(yè)家精神，符合區(qū)域戰(zhàn)略發(fā)展的高端人才需求。目前，該班已經(jīng)累計(jì)培養(yǎng)全日制工程碩士研究生共計(jì)150余人，取得了較好效果。

校地合作全日制工程碩士培養(yǎng)模式中：政府要充分發(fā)揮政策引導(dǎo)，組織協(xié)調(diào)，監(jiān)督管理的職能，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求選擇具有該領(lǐng)域辦學(xué)特色的高校，合作建立地方教學(xué)基地，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才需求計(jì)劃，與學(xué)校統(tǒng)一制定全日制工程碩士培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)；高校要充分利用學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，為全日制工程碩士培養(yǎng)配備一批學(xué)術(shù)水平、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研能力等綜合素質(zhì)較高的導(dǎo)師，通過(guò)與企業(yè)搭建的實(shí)踐平臺(tái)，確保培養(yǎng)計(jì)劃的有效實(shí)施和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；高校和政府要充分利用地方教學(xué)基地管理部門職能，建立完善的考核評(píng)價(jià)體系和質(zhì)量監(jiān)督保障體系，確保全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]王東紅,劉東,鄭小林.中國(guó)工程碩士培養(yǎng)模式實(shí)證研究[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)， 2007(13)5：131-134

[2]茅艷文.全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式研究——基于材料工程碩士的視角[D].上海交通大學(xué)高等教育研究院，2011

[3]胡少營(yíng)，張金群.全日制工程碩士培養(yǎng)模式的改進(jìn)[J].紡織教育，2012(27)5：47-50

[4]賀明楊.面向產(chǎn)業(yè)需求的工程碩士培養(yǎng)模式研究[D].中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)，2011