戴慶成

摘要：在初中教學過程中化學是重要的課程，但是在傳統(tǒng)的教學方式下學生并不能真正了解這門學科的內(nèi)容，使得很多學生在學習化學過程中出現(xiàn)了問題.教師在教學過程中應(yīng)該不斷進行探索，不斷改善教學方式，這樣才能提高課堂效率，保證教學質(zhì)量.問題式教學方法既具有一般教學方法的特點，又可以培養(yǎng)學生解決問題的能力，對于初中化學教學十分有益，因此，我們有必要加強對這一問題的研究.

關(guān)鍵詞：初中化學；問題式教學；課堂應(yīng)用

一、采取問題式教學方法設(shè)計教學目標

在教學設(shè)計過程中教學目標的設(shè)定是第一步也是重要的一步，這對于學生的學習會產(chǎn)生重要影響，直接關(guān)系著教學后期效果，是教師教學活動質(zhì)量評判的標準.因此，教師在開始化學教學之前要認真的設(shè)計教學目標，采取問題式教學方法，這樣才能制定一個系統(tǒng)且完善的教學體系.比如，在學習制取氧氣這部分內(nèi)容時，教師制定教學目標要選擇初學氣體制取的模式，但是在學習制取二氧化碳時，學生已經(jīng)掌握了制取氣體的基本方法，教師在制定目標時應(yīng)該提高難度，采取問題式教學目標的制定方法.讓學生在解決問題的同時掌握更多內(nèi)容.這種教學目標的設(shè)定方法對于學生的未來學習是十分有利的.

二、采取問題式教學方法分析教學任務(wù)

確定教學目標之后，教師要設(shè)計教學任務(wù)，這是化學教學的重要階段，在這一階段教師也可以采取問題式教學方法，讓學生通過解決一個個問題，來掌握化學知識.在化學教學中，任務(wù)分析主要是為了更好的揭示教學目標，讓學生了解所要學習的內(nèi)容和條件，體會新舊知識之間的聯(lián)系.一般來說新知識與原有的知識之間存在兩種關(guān)系：一是新知識是在原有知識基礎(chǔ)之上發(fā)展的，并高于原有知識的水平.比如，學生要先學習“化學反應(yīng)”的概念，才能進一步學習“氧化反應(yīng)”.教師在教學過程中可以通過提問題的方式引導學生復(fù)習所學過的知識，并讓學生發(fā)現(xiàn)新舊知識之間存在的關(guān)聯(lián).二是新舊知識存在并列關(guān)系，有時新舊知識之間比較相似，存在并列關(guān)系.比如，氧氣的制作方法與二氧化碳的制法，這兩者是相似的.在分析教學任務(wù)時，教師可以采取問題式教學方法引導學生，讓學生了解新舊知識之間存在的聯(lián)系，但是在設(shè)計問題時教師要選擇適當?shù)奶釂栱樞蚝吞釂枙r間，使學生在探究問題答案的同時更好地掌握所學知識.

三、設(shè)計化學問題的方法

在化學教學過程中采取問題式教學方法最主要的內(nèi)容是要設(shè)計問題，要以“問題”為教學的中心.而化學問題的設(shè)計也是這一方法的精髓，一個好的問題不僅可以提高學生的學習興趣，使學生投入到學習和研究之中，還可以鍛煉學生的思維邏輯，提高學生解決問題的能力.因此，教師要按照一定的原則設(shè)計問題，要結(jié)合教學內(nèi)容的特點，制定適當?shù)膯栴}.比如，教師在提出了A、B兩類問題之后，學生通過主動探究獲取了很多知識，提高了學習興趣.這時教師可以設(shè)計更深層的問題，并引導學生解決.這樣學生才能在教師的引導下不斷提高自身的知識和能力，并對教師提出的問題進行創(chuàng)造性的分析，激發(fā)學生學習興趣.比如，在學習質(zhì)量守恒定律時，教師可以將學生分成不同小組，讓學生通過小組實驗和小組分析的方式驗證在化學實驗之后，物質(zhì)的總量是不發(fā)生變化的.

另外教師在設(shè)計問題時，可以設(shè)計一些開放性的問題，這種問題具有多種答案，可以讓學生自由的思考和探究.比如，“有足量的蔗糖固體、質(zhì)量分數(shù)為5%、20%的蔗糖溶液，讓學生配置100 g 10%的蔗糖溶液，一共可以設(shè)計多少種配制方法？”這一問題可以鍛煉學生的思維能力，讓學生通過思考和討論獲取解決問題的方法.

在提出問題過程中，教師還要注意語言的邏輯性和嚴謹性，要選擇恰當?shù)恼Z言表述問題，避免出現(xiàn)歧義誤導學生.比如，“酸的五條通性是什么？”，學生很容易理解成酸只有5種性質(zhì)，這就會誤導學生.在設(shè)計問題時要盡量使用化學專業(yè)用語，這樣才能提高學生的化學學習水平.比如，在學習化學式的書寫和意義時，教師要盡量采取化學語言，比如，Cu，F(xiàn)e等化學式，讓學生更好的掌握這些化學語言.

通過上文的介紹我們了解到，在初中化學教學過程中問題式教學方法對于學生思維能力的拓展和探究能力的提高是十分重要的.這種方法不僅可以提高學生的學習興趣，還可以引導學生進行深入學習，對學生的發(fā)展十分有利.

參考文獻：

[1]李廣洲，任紅艷.化學問題解決研究[M].濟南：山東教育出版社，2009.