李志敏

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。自主閱讀是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)之一，將決定著學(xué)生的潛力與未來。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情贏活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 小學(xué)語文 自主閱讀 問題 措施

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)從教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。目前，由于受傳統(tǒng)教育的影響，我們的閱讀教學(xué)中還存在著諸多弊端，在小學(xué)語文中實施素質(zhì)教育必須大力改革閱讀教學(xué)。

1 小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段閱讀教學(xué)中最突出的問題就是，課堂上沒有真正落實學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動中，缺乏學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)在：

1.1 在時間上，教師活動多，學(xué)生活動少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動更少。

1.2 在教學(xué)方法上，仍然存在著串講、串問現(xiàn)象，沒有多少價值的“滿堂間”和缺少語言訓(xùn)練簡直的單純課本內(nèi)容分析仍然存在。久而久之，學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 在教學(xué)活動方式上，仍然存在著“齊步走”的現(xiàn)象。如：課本同意要求讀幾遍，答案強調(diào)符合教師的理解、參考的提示等，而忽視學(xué)生的獨立見解，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)、獨立四開的空間。

1.4 在教學(xué)模式上，以“傳授知識”為主要目標(biāo)，忽視創(chuàng)新思維和良好個性的培養(yǎng)，抹殺了“以學(xué)生為主體”的基本教學(xué)歷年，學(xué)生必須細(xì)聽教師的講解，無法用自己的頭腦進(jìn)行思考，教學(xué)效果只停留在記憶和模仿的層面，創(chuàng)新性無從談起。

2 如何做好語文自主閱讀教學(xué)

2.1 什么是自主閱讀教學(xué)

要改變現(xiàn)階段的閱讀課堂現(xiàn)狀，就要把我們的課堂變成應(yīng)該是“自主學(xué)習(xí)課堂”。自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是自己做主學(xué)習(xí)，是不聽命或依賴他人的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一個相對、有多層次含義的概念，所謂相對的包括兩層含義，首先相對于教師對學(xué)生的控制而言。學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能完全擺脫教師的控制而追求絕對的自主，其次相對于“多元控制”而言，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的客觀規(guī)律，有其獨立性的一面，但學(xué)生的學(xué)習(xí)是受多方面因素影響的。盡管這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)也必須享有響應(yīng)的獨立性。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是指在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，學(xué)生針對面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點，為保障學(xué)習(xí)活動能依據(jù)其自身特點及學(xué)習(xí)內(nèi)部規(guī)律的要求，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能所必須的自主選擇，自主決策，自主執(zhí)行，自主評價和自主調(diào)控的主觀能動性。它一方面表現(xiàn)為學(xué)生對社會積累起來的知識、經(jīng)驗的主動關(guān)心和作用；另一方面表現(xiàn)為學(xué)生對各種學(xué)習(xí)環(huán)境的相互關(guān)系和各種交往的主動關(guān)心和作用。

2.2 自主閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要包括三方面的內(nèi)涵：自主學(xué)習(xí)意識，自主決策與選擇能力、自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的自我評價和自我調(diào)控能力。可是不能把自主學(xué)習(xí)等同自學(xué)，自學(xué)的內(nèi)涵較模糊，它是對學(xué)習(xí)形式的描述，而自主學(xué)習(xí)則是對內(nèi)學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括，是指自己學(xué)習(xí)相對的是他主學(xué)習(xí)，他主學(xué)習(xí)則是他人（教師）為學(xué)生做主的一種學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)與他主學(xué)習(xí)的分水嶺是學(xué)生主體性在教學(xué)中是否正確得到確立。閱讀是對文本感悟自得的過程，也是形成語感的過程，閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，感悟作者所表達(dá)的思想感情，還應(yīng)把閱讀和品詞、品句，揣摩表達(dá)作用，學(xué)習(xí)文章寫法結(jié)合起來。就小學(xué)階段來說，主要培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運用的能力自主性閱讀教學(xué)是符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)教學(xué)理念的。

2.3 自主閱讀教學(xué)要突出學(xué)生的主體性

教師必須把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案代替豐富多彩的體驗和感受，抹殺學(xué)生的個性閱讀，而要讓學(xué)生去體驗文本，感悟問題。自主“建構(gòu)”，一句話就是讓“學(xué)生學(xué)”！教師同時必須明確自己是課堂閱讀活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的對話者之一，對學(xué)生自主閱讀必須作好學(xué)生和文本的中介，不好學(xué)生放任自流，少讓學(xué)生走彎路，以保證學(xué)生進(jìn)程，發(fā)揮學(xué)生的主體性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，提高課堂教學(xué)效益。我們就是要發(fā)揮學(xué)生的主體性，自主的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

2.4 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是保障。學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或為達(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。

閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達(dá)到理解文章的目的，最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。

綜上所述，自主閱讀是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)之一，將決定著學(xué)生的潛力與未來。“明天的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人”。學(xué)會學(xué)習(xí)，是每個現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一，應(yīng)該是每個受教育者致力追求的目標(biāo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，是經(jīng)濟時代和學(xué)習(xí)化社會基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)之一。