周康瓊

【摘要】課外閱讀拓展了學(xué)生的閱讀視野，增強(qiáng)了學(xué)生的人文底蘊(yùn)，適應(yīng)了新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀的方法，能增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的有效性，提高學(xué)生的閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】指導(dǎo) 小學(xué)生 課外閱讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己視野”，要求“在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料?！狈e累語(yǔ)言材料是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要構(gòu)成，有利于提高學(xué)生的接受和表達(dá)能力，將讓學(xué)生終身受益。從“大語(yǔ)文觀”的角度來(lái)看，語(yǔ)文不僅是一門單純地教授語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力的學(xué)科，語(yǔ)文世界的內(nèi)涵是豐富多彩的，有語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有人文情懷的陶冶，有精神世界的熏陶。作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分的課外閱讀，他所關(guān)注的是學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，尤其是激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，增加學(xué)生的閱讀量，加厚學(xué)生的人文底蘊(yùn)。那么，如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？

1 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接的動(dòng)力，讓學(xué)生樂(lè)于讀，自愿讀，把課外閱讀作為自己學(xué)習(xí)、生活的需要，才能使其成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。

學(xué)生閱讀興趣有顯著的年齡差異。不同年齡的學(xué)生的閱讀興趣與讀物類型有密切關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事比較感興趣，而中高年級(jí)學(xué)生對(duì)驚險(xiǎn)神秘、神話、英雄人物等之類的故事比較感興趣。對(duì)此，在指導(dǎo)閱讀的初始階段可采取放任式的閱讀，老師將每天為學(xué)生讀一篇文章，對(duì)喜歡讀書的孩子總是給予積極的鼓勵(lì)，并不提什么具體要求，在形成一定的閱讀氛圍之后，再逐步加以引導(dǎo)，組織學(xué)生交流。

同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師除了為學(xué)生選擇合適的讀物外，還要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。一般的做法可以采用：巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣；談自己的讀書感受激發(fā)興趣；介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。

2 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣的形成可以有兩種基本途徑：一是強(qiáng)制，教師反復(fù)地要求學(xué)生操練，結(jié)果是讓學(xué)生形成了某種習(xí)慣，但同時(shí)也造成了學(xué)生強(qiáng)烈的反抗心理或過(guò)度的好勝心理；二是暗示，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)慣通過(guò)激勵(lì)，榜樣引導(dǎo)等，使學(xué)生對(duì)暗示源產(chǎn)生親近感，從而產(chǎn)生趨向行為。

3 教給學(xué)生閱讀的方法

3.1 選讀法

這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書（或上網(wǎng)查閱）。

3.2 精讀法

所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3.3 速讀法

速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不愧是一種明智的選擇。

3.4 摘錄批注法

此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、旬、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)?？傊x書要做到“手腦并用”閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。

閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

4 展示學(xué)生的閱讀成果

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，可經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，展示學(xué)生的閱讀成果。如：最佳手抄報(bào)展覽；詩(shī)歌朗誦比賽；故事會(huì)；寫讀后感比賽；評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果等。從而使學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣盎然，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，高爾基的這句名言，形象地說(shuō)明了書籍對(duì)推動(dòng)人類文明的作用。開(kāi)卷有益，一個(gè)愛(ài)讀書的人，必定是一個(gè)文化素質(zhì)較高的人；一個(gè)愛(ài)讀書的民族，也必定是一個(gè)文化素質(zhì)較高的民族?？傊?，“能夠熱愛(ài)讀書并能懂得怎樣讀書，對(duì)于一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富”（肖復(fù)興語(yǔ)）；“一個(gè)民族的發(fā)展史就是這個(gè)民族的閱讀史”（朱永新語(yǔ)）。讓我們從加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)做起，為提高中華民族的文化素質(zhì)不懈努力吧！