趙慶偉

【摘要】美術常常與音樂，體育被當作調(diào)節(jié)學習情緒的“小三門”，學生們因為大量的課外作業(yè)也愿意將每周少得可憐的一兩節(jié)美術課改為語數(shù)課。到臨大考時，把美術課改成自習更是天經(jīng)地義的事，而且皆大歡喜。

【關鍵詞】小學 美術 教育 意義 作用 淺談

美術常常與音樂、體育被當作調(diào)節(jié)學習情緒的“小三門”，學生們因為大量的課外作業(yè)也愿意將每周少得可憐的一兩節(jié)美術課改為語數(shù)課。到臨大考時，把美術課改成自習更是天經(jīng)地義的事，而且皆大歡喜。許多學校沒有專門的美術教室，連起碼的一些美術教具，如幾何體、石膏像等也沒有；沒有專職美術教師，有的學校只好讓不懂美術的教師兼職上美術課。“趕鴨子上架”的教師，為了混過美術課只好在課前先請人在黑板上畫個圖案，然后掛在教室里讓學生畫，自己拿起語文或數(shù)學作業(yè)在改，有的干脆在上課時拿一個牙罐往講臺上一放，讓學生自己寫生；美術對學習其他學科的啟蒙和鋪路架橋的功能。下面試就小學美術的功能談談個人的粗淺認識：

1 美術能促進少年兒童的創(chuàng)造力的發(fā)展

兒童從小就喜歡畫畫，就想表達自己對現(xiàn)實生活的情感，從他會拿筆起，就在紙上、地面上或是墻壁上畫出千奇百怪的形象，由于兒童缺乏明確的數(shù)和量的觀念，不理解透視現(xiàn)象和空間關系，因此，在畫畫時常常忽略了物體的大小、高低、遠近的比例關系。把人物、大樹、房屋畫成高低一樣，有時把地上的汽車天上的飛機畫在一條水平線上，把雨傘畫成帽子那么小。但盡管兒童畫得不象、畫得使人發(fā)笑，可他要畫一輛汽車或飛機，總要事先有個考慮，這樣不間斷的思考和進行美術創(chuàng)作活動，就是在發(fā)展兒童的創(chuàng)造力。

美術活動首先要經(jīng)過觀察、感知客觀事物的形象、結構、比例、色彩、空間位置等。然后運用正確的方法，把客觀事物表現(xiàn)出來，這樣就培養(yǎng)了兒童的觀察力、記憶力及認識事物的能力。兒童作畫，主觀創(chuàng)造的成份較多，往往不著邊際，異想天開，這就發(fā)展了他們的想象力和創(chuàng)造力。兒童的思維特點是直觀行動性，而畫畫和手工活動恰恰符合了這一點，也就鍛煉了兒童的思維能力。美術活動不僅要動腦，還要動手；這樣兒童的手指肌肉也得到發(fā)展；使動作協(xié)調(diào)。要使畫面效果好看，就要求兒童有正確的審美觀，知道什么是美的，什么是丑的，這就促使兒童的審美能力的發(fā)展。實踐表明，美術教學有如下主要優(yōu)點：

1.1 用比較法指導少兒在觀測對象時對物體各部分之間的長、寬、深的比例以及物體與物體之間大小與位置、物體與畫面之間進反復比較，得出各部分的比例關系，掌握物體之間的特征，可以培養(yǎng)少兒的觀察能力。

1.2 用聯(lián)系法指導少兒在組成物寫生或景物寫生中觀察哪個是主體物，哪個是陪襯物，再觀察被擋住物體的可見部分時，要聯(lián)系到不可見的部分，使少兒對描繪對象進行由表及里的現(xiàn)象，從而找出形體的結構規(guī)律，可以培養(yǎng)少兒的形象思維能力和整體觀念。

1.3 用默化畫法訓練少兒的觀察力，可以培養(yǎng)少兒的記憶力和默畫能力。

綜上所述，美術教育活動對發(fā)展兒童少年的智力和培養(yǎng)創(chuàng)造力是相當有意義的。能陶冶少兒美好的情操，啟發(fā)他們潛在的智慧和才能，逐步養(yǎng)成積極、開朗、朝氣蓬勃、熱愛生活的思想情感，對學及其他文化課和為將來具有較高的藝術修養(yǎng)，以及創(chuàng)造美好的生活能力打下初步基礎是十分必要的。

2 美術能培養(yǎng)創(chuàng)造力，并對學習其他科學有啟蒙和鋪路架橋的功能

愛因斯坦指出：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力。應當始終放在首位，而不應當把獲得專業(yè)知識放在首位。”能力是多方面的，有自學能力、思維能力、組織能力、研究能力、表達能力等等，這些能力都離不開獨立思考和獨立判斷的能力培養(yǎng)，而從小進行美術教育恰恰能促進這些能力的培養(yǎng)。

馬克思說：“如果音樂很好而聽者又懂得音樂，那么音樂的浪費會比香檳酒的浪費更為高尚?！比绻乃噭?chuàng)作是精神生產(chǎn)的，文藝的欣賞則屬于精神的浪費。作者和欣賞者通過作品為媒介，溝通、交通、傳達、接受、拓展、反饋，發(fā)揮著社會效用，同時也在互相促進中提高發(fā)展。亦如物質浪費也有許多學問一樣，藝術的消費也有一個是否善于享用的間題。這就牽涉到獨立思考和獨立判斷的問題，也就是如何在獨立思考后做出正確判斷的問題。比如同樣去聽音樂會上交響樂的演奏，聽眾中有人能夠領會美好的旋律、節(jié)奏，多層次的結構等等，并且還能夠在理解作品的情緒、風格和思想性的同時，也拍動想象的翅膀，得到新的啟發(fā)，獲得巨大的美感享受，而另一個人，聽同樣的音樂，竭盡努力迫使自己理解，還是莫明其妙?；蛟S有人感到簡直索然無味，只好抽身退場。美術作品的特點是可見的、直觀的、形象的，比之文學、音樂等等似乎更加大眾化、通俗化，但也有個能否理解的問題。因為美術內(nèi)容很多，有油畫、中國畫，也有水彩、水粉、版畫、雕塑、工藝美術和裝飾等，有寫實主義畫派，也有印象、抽象畫派，還有立體、野獸等畫派。而各種畫派還有很多是內(nèi)涵的成份，如中國畫要講究筆墨、意境、神韻，也講究詩書畫印為全，做到人品畫、畫品皆精。一個展覽會與另一個展覽會，專家們對風格流派、新意、形式美、傾向等等，可能爭論得難解難分，而一個外行卻看不出彼此有何不同。這說明，作為文化素養(yǎng)的一部分的審美能力，人與人之間是有差距的。

3 美術的美育功能

美育就是以優(yōu)美的藝術形象和事物去影響人和感染人，使人們在情感上、思維上得到熏陶，收到潛移默化的效果。（《教育學》中師課本全一冊）美術作品不是照片、它是美術家的感情結晶，一件好的美術作品，不僅能使人領略到大自然的美，而且能激發(fā)人們對自然美的愛。如欣賞到米洛斯的《維納斯》和達芬奇的《莫娜麗莎》就會得到形式美感。但欣賞到達芬奇的《最后的晚餐》就會使人感到痛恨為了金錢而出賣自己老師的壞蛋——猶大。一件美術作品，由于表現(xiàn)形式和風格的不同，給人的美感也不同。如欣賞到一幅莊嚴雄偉的萬里長城圖和參觀到故宮、人民大會堂、南京長江大橋等建筑藝術的杰作時，不但會使人感到祖國山河的壯麗而且也會使人聯(lián)想到勞動人民的偉大創(chuàng)造力，激起人們愛祖國、愛人民的情感。