陳凱 趙春燕

(1.無錫太湖學(xué)院 江蘇無錫 214064; 2.無錫市后宅中學(xué) 江蘇無錫 214145)

教學(xué)反思
——促進體育教師專業(yè)成長的重要途徑

陳凱1趙春燕2

(1.無錫太湖學(xué)院 江蘇無錫 214064; 2.無錫市后宅中學(xué) 江蘇無錫 214145)

教學(xué)反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，對體育教師來說亦是如此。經(jīng)常進行反思不僅是體育教師正確認識自己以往教學(xué)行為的良好方式，還是促進體育教師專業(yè)成長的重要途徑。

教學(xué)反思 體育教師 成長

教育的過程不僅是教書育人的過程，同時還是一個探索的過程，是一個需要反思的過程[1]。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段?，F(xiàn)在很多教師都會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量，因此教學(xué)反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，對體育教師來說亦是如此。反思不僅是體育教師正確認識以往教學(xué)行為的良好方式，還是促進體育教師專業(yè)成長的重要途徑。

1 教學(xué)反思的內(nèi)涵

反思是指人對自己的行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，教學(xué)反思無疑就應(yīng)該是教育者對自身教學(xué)行為的反思。有學(xué)者認為：教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。還有學(xué)者給教學(xué)反思下的定義是：教師在一定的教育理論指導(dǎo)下，對過去的教育教學(xué)經(jīng)驗的一種回憶、思索、評價的過程。它是對過去經(jīng)驗的反思，同時又是做出新計劃和行動的依據(jù)，以達到提高教育教學(xué)效果、促進學(xué)生進步和提升教師專業(yè)化素質(zhì)發(fā)展為目的。雖然大家對教學(xué)反思定義的表述不盡相同，但都體現(xiàn)了通過分析、思考過去的教學(xué)行為，得到利于以后發(fā)展的經(jīng)驗或教訓(xùn)，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)。林崇德曾說過：“用批判和審視的眼光，看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇，從而實現(xiàn)自己思想觀念和行為的鞏固、完善和變革?！边@是對教學(xué)反思內(nèi)涵進行的極為深刻的闡述。具體到體育這一學(xué)科則是指為促進教學(xué)水平的不斷提高體育教師在教學(xué)后對自己的教學(xué)行為、教學(xué)過程、教學(xué)效果等各方面的信息進行分析、思考、評價，而從中得到一定的收獲。

2 教學(xué)反思的內(nèi)容

教學(xué)反思的內(nèi)容非常廣泛，不及包括對教師自身教學(xué)表現(xiàn)的反思，還應(yīng)包括對教學(xué)過程、教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等各方面的反思。

2.1 對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行反思

體育課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，在這個過程中學(xué)生是發(fā)展的主體，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進行反思也是體育教師教學(xué)反思的重要組成部分。通過思考學(xué)生對課程導(dǎo)入部分反應(yīng)；觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、積極性；分析學(xué)生技能學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低；發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生課上的不同表現(xiàn)，體育教師能獲得很多對以后上課有益的經(jīng)驗。現(xiàn)代體育課程都把意志品質(zhì)、社會適應(yīng)性、運動參與性以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成作為重要的教學(xué)目標，因此對學(xué)生課上的運動參與度、同學(xué)間的合作與競爭、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主程度、學(xué)生知識構(gòu)建的水平等方面進行及時的反思能夠使體育教師及時了解學(xué)生體育學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并能根據(jù)情況做出調(diào)整，加強對薄弱的環(huán)節(jié)重視，針對個體表現(xiàn)的差異，采取更加有效地策略，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。

2.2 對教師的教學(xué)行為進行反思

體育教師在體育課堂中起著主導(dǎo)作用，教師的教學(xué)行為會直接影響到整堂課的成敗。體育教師應(yīng)該思考課堂上教學(xué)和練習(xí)時間的把握是否合理，是否存在老師講的多、學(xué)生練得少的情況等，這些細節(jié)可能比較瑣碎，但卻直接關(guān)系到體育教師上課質(zhì)量的高低。教師的反思應(yīng)該從教學(xué)過程的各個方面進行，重點難點的處理、教學(xué)目標的設(shè)定與完成情況、教學(xué)方法的選擇與運用、教學(xué)的組織過程、教學(xué)內(nèi)容的選擇都是體育課堂教學(xué)的重要組成部分，也是檢驗教學(xué)效果的重要評價指標，對這些方面的及時反思對教師的成長有重要的意義。應(yīng)該反思的是教學(xué)內(nèi)容的選擇是否合理。體育與健康課程是一門比較特殊的課程，對大多數(shù)體育教師來說教學(xué)大綱并沒有對教學(xué)內(nèi)容進行嚴格的規(guī)定，需要體育教師自己根據(jù)學(xué)校場地器械現(xiàn)狀和具體需要進行選擇和調(diào)整。經(jīng)過一個階段的教學(xué)，體育教師就應(yīng)該反思自己選擇的教學(xué)內(nèi)容是否能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需要，是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對一些不能很好地促進學(xué)生身心健康發(fā)展的內(nèi)容應(yīng)該及時進行調(diào)整；教學(xué)目標的完成情況是檢驗教學(xué)效果好壞的重要依據(jù)，太高或太低的教學(xué)目標都不利于學(xué)生的良好發(fā)展，也就無法實現(xiàn)有效的教學(xué)，因此及時反思和調(diào)整教學(xué)目標是非常有必要的；通過反思教學(xué)過程的組織實施是否順暢，是否讓學(xué)生做了無效的練習(xí)可以使體育教師更好地提高課堂教學(xué)效率；教學(xué)方法的運用同樣是教師反思的重要方面，如在投擲實心球的教學(xué)中，教師就要積極反思自己教學(xué)方法的運用是否合理，通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)你會發(fā)現(xiàn)是采用游戲的教學(xué)方法組織課堂還是用比賽或者分組自學(xué)的方法更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 教學(xué)反思的方法

3.1 自我反思

體育教師進行自我教學(xué)反思的形式很多，可以針對自己的授課情況通過書寫教學(xué)隨筆、反思日記或者直接將心得體會反映在新的教學(xué)設(shè)計當中等等。用筆記錄下反思的內(nèi)容能夠更有效地促進教師進行自我分析、評價和判斷，在一次體育教學(xué)中某種教學(xué)手段運用不夠恰當，某個技能技巧的重難點沒有把握好，直接在教案中進行修改就能有效地提高教師在下一個班級或者本教材下一次教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量。長期教學(xué)反思的記錄總結(jié)還可以被加工成文章，這樣不僅對提高體育教師的科研水平有益還可以為更多相關(guān)人士提供參考。

3.2 師生共同反思

無論是素質(zhì)教育還是有效課堂都是以學(xué)生的發(fā)展為核心的，教師的一切工作都是圍繞學(xué)生進行的，因此，寫教學(xué)反思必須考慮學(xué)生這一最重要最具活力的因素。體育教師不妨與學(xué)生共同討論交流，讓學(xué)生充分地發(fā)表不同的見解，與老師一起平等地交流體會。一方面，在師生討論、交流心得地過程中，教師要鼓勵學(xué)生敢于提出自己的不同看法，因為學(xué)生對教師的課堂教學(xué)提出不同的看法往往對教師的啟發(fā)性更大。教師要樂于聽取學(xué)生的意見或建議，教師教學(xué)行為的籌備和實施主要是教師個人教學(xué)思想的體現(xiàn)，但一節(jié)體育課下來，教師非常滿意學(xué)生安靜地進行動作練習(xí)，學(xué)生可能就覺得很壓抑，體育課上的沒樂趣；體育教師會認為運動技能的學(xué)習(xí)很重要，而學(xué)生則常常只是在以玩樂的心態(tài)學(xué)習(xí)，他們認為參與了就可以了，教師有意忽略對學(xué)生運動表現(xiàn)的點評，學(xué)生則會特別希望聽到來自教師的評價。另一方面，如果老師幫助和指導(dǎo)學(xué)生進行反思，使學(xué)生正確認識自己的表現(xiàn)，對養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有非常重要的意義。學(xué)生的反思應(yīng)該從學(xué)習(xí)的各個方面進行，具體到體育課堂上應(yīng)該包括上課態(tài)度、運動參與、運動成績、知識獲得、與老師和同學(xué)溝通的能力以及道德品質(zhì)等多個方面進行。學(xué)生通過思考自己一定階段的運動參與程度，練習(xí)效果、同學(xué)間合作精神、團隊意識、紀律表現(xiàn)以及運動成績進步程度等表現(xiàn)對自己做出正確評價，并提出改進措施。通過自我反思學(xué)生可以正確認識到自己課堂表現(xiàn)的優(yōu)點和不足之處，在日后學(xué)習(xí)中注意發(fā)揚長處，改進不足之處；而教師可以從學(xué)生對自己的總結(jié)反思當中了解學(xué)生的態(tài)度，并在日后教學(xué)中進行針對性的指導(dǎo)。因此師生共同的交流與反思不僅是促進學(xué)生成長的良好方式，而且也是促進教師專業(yè)成長的重要內(nèi)容。

3.3 集體反思

集體反思是指與同事一起觀察自己的、同事的教學(xué)實踐，與他們就實踐問題進行對話、討論，是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體。集體反思是集大家之所長實現(xiàn)自我發(fā)展和完善的有效方式，有效地避免了體育教師進行自我反思時思維的定式和思想的禁錮，如在教研活動、觀摩課、公開課以及平時的聽課活動中，體育教師互相觀摩彼此的教學(xué)過程，集體探討去客觀的分析和評價教學(xué)行為，并能針對教學(xué)中存在的問題進行反思，通過教師發(fā)表自己的見解，提出解決問題的思路，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

4 結(jié)語

教學(xué)反思是體育教師正確認識和評價自己的教學(xué)行為的重要方式，通過對的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)行為、教學(xué)過程及其結(jié)果作深入的反思，總結(jié)體育教學(xué)中成功的舉措和疏漏的不足，不僅可以提高體育課堂教學(xué)的有效性，而且對體育教師自身的專業(yè)成長具有深遠的意義。

[1]阮曉燕.善于反思——體育教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵[J].探索與實踐,2011(33):163-164.

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[3]謝佩娜.體育教師專業(yè)成長的途徑:合作與反思[J].體育師友,2007(3):53-54.

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2095-2813(2013)01(a)-0051-02