程 丹

（河南省商丘市第三高級(jí)中學(xué) 河南 商丘 476000）

一、綜合英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ桨l(fā)展階段

（一）教學(xué)模式概念辨析

教學(xué)模式的定義很多，如：1.教學(xué)模式的核心是用系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能的觀點(diǎn)研究已有的教學(xué)過程的各種方式方法，考察其理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，從而形成一種系統(tǒng)化和多樣化相統(tǒng)一的教學(xué)模式體系，為教學(xué)方式方法的優(yōu)選和有效提供保障；2.“小型教學(xué)理論或教學(xué)論系統(tǒng)?！?、“教學(xué)結(jié)構(gòu)在空間維度和時(shí)間維度上的穩(wěn)定形式”；3.在—定的教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的與一定的任務(wù)相聯(lián)系的教學(xué)程序以及實(shí)施方法的策略體系；4.教學(xué)模式是“人們?yōu)榱颂囟ǖ恼J(rèn)識(shí)目的對(duì)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)所做出類比的、簡(jiǎn)化的、假定的表達(dá)”；5.教學(xué)過程模式，簡(jiǎn)稱教學(xué)模式，它作為教學(xué)論中的一個(gè)特定的科學(xué)概念，指的是：“根據(jù)客觀的教學(xué)規(guī)律和一定的教學(xué)指導(dǎo)思想而形成的、師生在教學(xué)過程中必須遵循的比較穩(wěn)定的教學(xué)程序以及實(shí)施方法的策略體系”；6.教學(xué)模式是指“具有獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)方式，是指教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)、階段、程序而言的，長(zhǎng)期的、多樣化的教學(xué)實(shí)踐，形成了相對(duì)穩(wěn)定的、更具特色的教學(xué)模式。依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律形成的在教學(xué)過程中必須遵循的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略系統(tǒng)，包括教學(xué)過程諸要素的組合方式，教學(xué)程序極其相應(yīng)的策略。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)要聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力

良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍無疑是吸引學(xué)生的最直接的方式。例如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心進(jìn)行了學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，并設(shè)計(jì)了“Ruby”這個(gè)貫穿教學(xué)過程的特定人物?！癛uby”為了和朋友去野餐，需要去supermarket買食物，學(xué)生就精心準(zhǔn)備了兩個(gè)su-permarket，并且全班同學(xué)都動(dòng)了起來；充當(dāng)su-permarket里的食物。在表演購物的時(shí)候，他們還自由發(fā)揮，特意安排了兩個(gè)shopassistant，進(jìn)行招攬顧客的演說，在“Ruby”沒有決定去哪家購物時(shí)，雙方都拼命推銷自己的商品，因?yàn)闆]有被“Ruby”選中的su-permarket將不得不“關(guān)閉”。在整個(gè)表演情景中，學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮令我這個(gè)“觀看者”驚訝不已。學(xué)生的英語語言的運(yùn)用能力完全超出了我的設(shè)計(jì)和想象，他們把英語真實(shí)地用在了生活之中。表演不僅將學(xué)生的情緒帶到了高潮，還使其得到了課堂之外的樂趣。英語課堂中靈活多變的教學(xué)內(nèi)容，不僅能抓住學(xué)生心靈，誘發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，而且更能使其淳樸天性得到自然流露。

從以上二種外語教學(xué)模式的論述可以看出，某種英語教學(xué)模式的創(chuàng)建是以—般教學(xué)模式為建模的依據(jù)，切合學(xué)科的特征，結(jié)合教學(xué)的各種因素，為達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果服務(wù)的。

二、展望

（一）新穎獨(dú)特的教學(xué)方法

1.“魅力四射”的主題教學(xué)

未來綜合英語教學(xué)以主題式教學(xué)為指導(dǎo)思想。主題式教學(xué)通常采取小組教學(xué)，十分重視合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的互動(dòng)、對(duì)話不僅有利于思考的激進(jìn)也有助于團(tuán)體凝聚的形成。團(tuán)隊(duì)合作是未來社會(huì)工作生涯的主流形態(tài)，在學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境中應(yīng)該有這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。主題式跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)形式包括語文、數(shù)理、空間、音樂、體能、人際及自知七項(xiàng)智能。因此主題式教學(xué)能兼顧學(xué)生多元智能的發(fā)展。

2.“以人為本”的實(shí)踐教學(xué)

“紙上得來終覺淺”。根據(jù)人類發(fā)展現(xiàn)律來看，實(shí)踐教學(xué)勝于理論教學(xué)。英語教學(xué)中會(huì)遇到很多分類單詞，如事物(food)、動(dòng)物(animals)、交通工具(transport)、生活用品等詞。在未來的綜合英語課堂上實(shí)物教學(xué)已不能滿足學(xué)生的需求。學(xué)生對(duì)外面的世界、活生生的東西更感興趣。若老師在教動(dòng)物時(shí)，老師會(huì)安排一節(jié)到動(dòng)物園學(xué)習(xí)的課外課，讓學(xué)生分別記下在海、陸、空生活的各有什么動(dòng)物。教食物時(shí)就讓學(xué)生去超市記下每種事物的價(jià)格和出處；教交通工具時(shí)就讓學(xué)生到繁華的馬路統(tǒng)計(jì)一下在同一個(gè)地方什么交通工具出現(xiàn)的頻率最多。由于是帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)生非常認(rèn)真做好每一個(gè)記錄?；氐秸n室后，再讓學(xué)生把所見所聞向老師匯報(bào)，老師再進(jìn)行歸類和小結(jié)。這種課內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)可以擴(kuò)大學(xué)生嘗試自己能力范圍，讓他們?cè)趪L試中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的甘苦，并以此來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和堅(jiān)強(qiáng)學(xué)習(xí)意志，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

（二）適應(yīng)學(xué)生多種需要和個(gè)性差異的課外活動(dòng)

學(xué)生的需要是多種多樣的。他們既有發(fā)展自己身體素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)的需要，又有發(fā)展自己認(rèn)知、能力、興趣、情感、意志、性格、氣質(zhì)等心理素質(zhì)的需要。他們除了要求學(xué)習(xí)求知外，還要求友誼、社交，要求獨(dú)立自由活動(dòng)和從事創(chuàng)造活動(dòng)，要求對(duì)美的享受和各種文化娛樂，等等。在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，有可能滿足他們的種種需要。未來的綜合英語說堂會(huì)逐漸走進(jìn)社會(huì)、邁向國(guó)際。

三、小結(jié)

總之，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累和潛移默化。在大力提倡課堂素質(zhì)教育的今天，我們教師任重而道遠(yuǎn)。我們一方面要關(guān)注課堂教學(xué)，要向?qū)W生傳授語言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面我們要改革課堂教學(xué)，要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣；我們不僅要探索更佳的教學(xué)方法，來適應(yīng)新的形勢(shì)，使英語課堂成為學(xué)生興趣的施展天地，使英語課堂成為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的載體，而且要調(diào)整好自己的思維坐標(biāo)，做到在課堂教學(xué)中讓我們的教科書“活”起來，讓我們的學(xué)生“活”起來，讓我們的教學(xué)方法“活”起來。使英語課堂成為表現(xiàn)學(xué)生自我的舞臺(tái)。我們要追求每一次課堂教學(xué)的魅力，要講究每一次課堂教學(xué)的新鮮性和實(shí)效性，這樣才能確保讓我們的課堂教學(xué)真正充滿“活力”，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

[1]張卓玉.未來十年:新教學(xué)模式發(fā)展展望[J].基礎(chǔ)教育課程，2011（12）.

[2]肖建芳.雙語教學(xué)的一種新模式——綜合英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)[J].教學(xué)與管理，2008（6）.

[3]馮增俊.雙語教育與綜合英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2002（4）.