陳海燕

(徐州機電工程高等職業(yè)學(xué)校 信息工程系，江蘇 徐州221011)

PS 是目前被人們應(yīng)用最廣泛的圖形圖像處理軟件，利用PS 可以方便地修飾照片、制作賀卡、廣告創(chuàng)意，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上繪制精美的主頁圖案，任何一張普通的圖片，都可以在PS 的處理下產(chǎn)生各種絢麗甚至超乎想象的藝術(shù)效果。PS 的功能強大，操作方法簡捷，因此受到了廣大愛好者的青睞。PS 課程是中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生必開的一門基礎(chǔ)課程，也是計算機專業(yè)學(xué)生掌握圖形處理軟件操作的軟件之一。怎樣才能更好的開展PS 課程教學(xué)活動，幫助學(xué)生全面的掌握PS 課程知識和操作技能，也是中等職業(yè)學(xué)校的PS 教師應(yīng)不斷改革和探索的。

1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

學(xué)生能夠努力學(xué)習(xí)的最根本的原動力就是學(xué)生對于這門學(xué)科有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通常只要人們對于某些事物是感興趣的，那么他們面對這些事物時就能夠集中注意力，主動的想去認識它和了解它，這樣獲得相關(guān)的知識和技能的時間肯定也就更快了。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于PS 課程教學(xué)來說是很重要的，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中讓學(xué)生提供自己的照片作為素材，通過PS 技術(shù)對照片進行渲染，提高學(xué)生動手操作的興趣。

2 案例教學(xué)法

就是教師使用與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的實際案例來解決教學(xué)中的各種問題，以提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。運用這種方法，教師要準備大量與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的案例，并有計劃、有意識、靈活地運用到教學(xué)實踐中去，以取得預(yù)期的效果和目的。

案例教學(xué)法的優(yōu)點：1.案例教學(xué)法從來自社會實踐的案例中的問題出發(fā)，能夠促使學(xué)生更懂得尊重社會實踐、理論聯(lián)系實際，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。2.案例教學(xué)法強調(diào)課堂組織形式的多樣性，打破了課本原有以知識的邏輯結(jié)構(gòu)體系為順序組織課堂教學(xué)的方式，設(shè)計恰當(dāng)而豐富的教學(xué)案例，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3.案例教學(xué)法應(yīng)該說是一種科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，其可貴之處在于發(fā)現(xiàn)新問題，并在解決問題的過程中驗證、發(fā)展和深入研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

案例教學(xué)不受限于教材，將知識點貫穿于案例中，通過對具體案例的分析、引導(dǎo)和講解，啟發(fā)學(xué)生對基本知識、原理和方法的理解掌握，激發(fā)學(xué)生的潛能，達到傳授知識和技能的目的。通過案例分析，學(xué)生可以真正理解和掌握傳統(tǒng)教學(xué)下獲得的抽象的、過度概括化的生硬理論和概念，獲得內(nèi)化的、理解的、能駕馭的知識，并能立即用到實踐中處理類似的問題。

如何在課堂中成功地實施案例教學(xué)，案例的選擇起到了決定性的作用，教師選擇案例時應(yīng)注意以下幾個因素：

1）案例的難易要適中。案例的選擇要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段和不同技能水平。難易適中的案例有利于案例學(xué)習(xí)的深入進行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2）案例的綜合性要強。PS 的每一個工具都會產(chǎn)生不同的效果，使用單一或少數(shù)工具創(chuàng)作出的作品給人的感覺往往會缺乏真實感、生動性，學(xué)生綜合運用知識的能力也得不到提高，也就達不到整合知識的目的。

3）案例要是真實的、具體的、典型的。與我們生活密切相關(guān)的事物，我們往往興趣更濃，創(chuàng)作時更具有靈感。如數(shù)碼相片的處理，利用PS 能有效處理相片中的“紅眼睛”、“障礙物”、“曝光不足”等問題，滿足了人們的現(xiàn)實需要，也就能激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，從而進行深入研究和探索。

3 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

這是一個以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。該方法是指在教學(xué)過程中，教師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個項目，再根據(jù)項目的總體要求，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每一個任務(wù)之中，驅(qū)動學(xué)生開展學(xué)習(xí)，探索相關(guān)知識。它強調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，學(xué)習(xí)過程必須與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生自己提出問題和思考問題，并經(jīng)過教師的點撥后自己解決問題，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。任務(wù)驅(qū)動法特別適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立思考問題、解決問題的能力。這種方法的不足之處在于某些學(xué)生可能因為求勝心切而過分重視結(jié)果，反而忽略了過程，有時會出現(xiàn)這節(jié)課完成了任務(wù)的學(xué)生下節(jié)課不記得自己是如何完成任務(wù)的現(xiàn)象。因此，這種方法一般適用于練習(xí)一些比較基礎(chǔ)的技能。

例如，在講解一些如黑白照片變彩照、美白法、去皺紋、消除紅眼、拼圖等一些新的知識點時，筆者先把已經(jīng)設(shè)計好的作品展示給學(xué)生看，作為基本任務(wù)，要求每個學(xué)生都要完成；完成基本任務(wù)的學(xué)生，需完成下面的延伸任務(wù)： 利用Photoshop 的圖像處理功能制作一個反映學(xué)校活動場面的圖片，素材可以是校園網(wǎng)上的圖片、自己用數(shù)碼照相機拍下來的圖片、自己搜集的能反映學(xué)校歷史風(fēng)貌的照片。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手和知識遷移能力。

在Photoshop 課程教學(xué)中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個個典型的“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生個性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和學(xué)會欣賞別人及評價別人。

總之，教學(xué)方法的選擇是基于相對特定的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教育對象、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境以及教師自身的素質(zhì)特點。選擇任何一種教學(xué)方法都有其自身的特點和特殊要求。因此,無論使用哪一種教學(xué)方法都存在潛在的二重性,運用得當(dāng)就能發(fā)揮出這種教學(xué)方法的優(yōu)點,運用不當(dāng)就會暴露出它的缺陷。