沈 麗

(山東女子學(xué)院，山東 濟(jì)南 250300)

圖書館是具有公益性的人類傳播文明的重要場(chǎng)所，經(jīng)典著作是人類文明延續(xù)的痕跡和坐標(biāo)。高校圖書館對(duì)大學(xué)生的經(jīng)典閱讀活動(dòng)應(yīng)起到積極的引導(dǎo)作用。

經(jīng)典是指古今中外各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域中那些具有典范性、權(quán)威性的作品以及能對(duì)人的心靈和精神產(chǎn)生積極影響的原創(chuàng)性、奠基性的著作。經(jīng)典閱讀，是指人們通過閱讀古今中外各個(gè)領(lǐng)域的文化精華和經(jīng)典之作，來獲取知識(shí)、陶冶情操、啟迪心靈、傳承文明。

1 大學(xué)生經(jīng)典閱讀的價(jià)值和意義

經(jīng)典著作蘊(yùn)涵著人類文明的精華。大學(xué)生借助閱讀，與經(jīng)典對(duì)話，從中汲取先輩智慧來凈化心靈，陶冶情操，培養(yǎng)品格，使內(nèi)心變得遼闊寬廣、堅(jiān)韌頑強(qiáng)，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；大學(xué)生通過閱讀經(jīng)典著作，正確認(rèn)識(shí)民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)民族自信心和自豪感。

1.1 博古通今，開闊視野

經(jīng)典也是我們生活的教科書。廣泛地、深入地閱讀經(jīng)典，與哲人對(duì)話，隨時(shí)都可以攫取充滿睿智的人生箴言。比如，追求理想、剛健自強(qiáng)的，有孔子的“朝聞道，夕死可矣”；荀子的“以修身自強(qiáng)，則名配天地”等。推崇仁愛、奉行寬容的，有“地勢(shì)坤，君子以厚德載物”(《周易》)；“溫、良、恭、儉、讓”(《論語》)等。尚德重道、修己養(yǎng)身的，有孔子的“言必信，行必果”以及“己所不欲，勿施于人”等[1]。閱讀經(jīng)典就是讓大學(xué)生“思接千載，神游萬里”，站在人類智慧和文明的制高點(diǎn)上，廣泛吸收古今中外的文明成果，啟迪他們的心靈和智慧，培養(yǎng)其成為胸懷大志、知書達(dá)理的棟梁之才。

1.2 修身養(yǎng)性，陶冶情操

培根說過：“讀書在于造就完全的人格。”經(jīng)典作品中蘊(yùn)藏著豐富的人文知識(shí)，閱讀經(jīng)典有利于大學(xué)生人文素質(zhì)的提高，有助于大學(xué)生人文思想的形成，培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神。特別是通過對(duì)《論語》、《孟子》、《莊子》等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的閱讀，吸收前人在修身處事、治國(guó)理政中的原則和智慧，能引起大學(xué)生情感上的共鳴，培養(yǎng)其具有高尚的品質(zhì)和良好的道德情操，具有科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

1.3 啟迪心智，激發(fā)創(chuàng)新

經(jīng)典是智慧的結(jié)晶。經(jīng)典閱讀能啟迪心靈，給人以智慧和力量；能豐富情感，提高想象力。據(jù)說諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧先生從小表現(xiàn)出超常的數(shù)學(xué)才能，剛上中學(xué)一年就把中學(xué)幾年的數(shù)學(xué)學(xué)完了。有人建議他去學(xué)習(xí)更高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，他的父親不同意。父親是一位大學(xué)數(shù)學(xué)教授，他對(duì)楊振寧提出的要求卻是，花幾年的時(shí)間去學(xué)中國(guó)古典文學(xué)。后來，楊振寧先生在多個(gè)場(chǎng)合談到中國(guó)古典文化對(duì)他的熏陶，認(rèn)為這種熏陶對(duì)他的科學(xué)研究有深刻的影響。中國(guó)科學(xué)院院士、復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊玉良也說：“科學(xué)講的是理性精神，但僅僅有理性精神還不夠,還需要經(jīng)典賦予我們的想象力。試問，哪一位科學(xué)家的創(chuàng)新成果不是源于汪洋般的想象力？

1.4 傳承文明，繼往開來

閱讀經(jīng)典不僅是為了開闊視野、陶冶情操、激發(fā)創(chuàng)新，也是為了悠久文化的傳承與發(fā)展。例如，孔子在周游、飽學(xué)之后，便開始廣收門徒，傳經(jīng)授典,澤利后人，成就了傳承文明，繼往開來的不朽功德,為世代所敬仰[1]。大學(xué)生是祖國(guó)的建設(shè)者和接班人，他們?nèi)裟芎芎玫匚战?jīng)典文化，在有助于提高社會(huì)總體素質(zhì)的同時(shí)，還能傳承民族文化，弘揚(yáng)民族精神。

2 大學(xué)生經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀

大學(xué)生經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀可以歸納為以下四個(gè)方面：

2.1 對(duì)閱讀經(jīng)典著作存在認(rèn)識(shí)上的不足

相當(dāng)部分學(xué)生認(rèn)為經(jīng)典著作閱讀屬于意識(shí)形態(tài)的東西，是看不見摸不著的，既不會(huì)在考試中直接增加分?jǐn)?shù)，也不會(huì)幫助就業(yè)。在他們看來，大學(xué)期間的主要任務(wù)是為就業(yè)、考研等提供知識(shí)和技能準(zhǔn)備。尤其是，近年來就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，大學(xué)生面對(duì)畢業(yè)就可能失業(yè)的壓力，為了生存或?yàn)榱四苷业揭环莺线m的工作，他們加班加點(diǎn)埋頭苦讀于實(shí)用性強(qiáng)的英語四、六級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，忙于多拿幾本專業(yè)上崗證書，就是不愿意多花心思閱讀提高人文素養(yǎng)的經(jīng)典著作。

2.2 大學(xué)生經(jīng)典閱讀的廣度不夠

閱讀量少和范圍狹窄是廣度不夠的主要表現(xiàn)。以小說為例，一些公認(rèn)的經(jīng)典書籍，借閱量遠(yuǎn)低于武俠、言情和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)小說，且多集中于一些常見的、淺顯易懂的名著，大量有傳承性的書籍并未被大學(xué)生納入視野中。復(fù)旦大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查更進(jìn)一步說明了這一現(xiàn)象：目前大學(xué)生閱讀本專業(yè)經(jīng)典著作的只有15.2%,閱讀人文社科類經(jīng)典著作的有22.8%,閱讀專業(yè)期刊的有9.3%,閱讀英文文獻(xiàn)的只有5.2%[2]。絕大多數(shù)同學(xué)在3個(gè)月內(nèi)對(duì)于經(jīng)典文本的閱讀量都在3本以下，而美國(guó)大學(xué)生平均每周的閱讀量是500至800頁(yè)。

2.3 對(duì)經(jīng)典著作閱讀的深度不夠

網(wǎng)絡(luò)盛行、數(shù)字化大行其道的今天，圖文聲像這些多媒體形式和超文本的特點(diǎn)，使閱讀更多地作用于感官而非心靈。越來越多的大學(xué)生熱衷于眼球的享受，心靈的思考缺位?？觳褪?、跳躍式的閱讀方式使大學(xué)生很難靜下心來對(duì)原著經(jīng)典作品進(jìn)行細(xì)微的品味、深度的研究。近年來，中央電視臺(tái)等媒體相繼推出了《百家講壇》等欄目，出版了大量的解讀作品，引發(fā)了人們對(duì)經(jīng)典的興趣，但很多大學(xué)生并沒有真正去讀原著，而是閱讀那些解讀作品——“二手讀物”，“被讀”現(xiàn)象十分突出[3]。比如《于丹論語心得》、《易中天品三國(guó)》、《錢文忠解讀三字經(jīng)》之類的通俗化“經(jīng)典”在大學(xué)生中倍受歡迎就是充分的證明。其實(shí)，有些大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文言文的理解不夠，甚至讀不懂“古文”，也直接影響到閱讀的深度。

2.4 教師對(duì)學(xué)生經(jīng)典閱讀的指導(dǎo)不足

高校教師和課程設(shè)置是引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的主要因素。據(jù)復(fù)旦大學(xué)“世界讀書日經(jīng)典文本閱讀情況調(diào)研”結(jié)果顯示：88.52%的大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)仍然需要閱讀經(jīng)典。對(duì)中外文學(xué)名著，60.25%的同學(xué)表示是“興趣使然”而閱讀，另有34.01%和22.95%的同學(xué)的理由是“增長(zhǎng)見識(shí)”和“老師的推薦”；而專業(yè)名著，88.93%的同學(xué)表示是為了“提高專業(yè)水平或?qū)W術(shù)研究能力”而閱讀[4]。這個(gè)結(jié)論說明，大學(xué)生對(duì)經(jīng)典著作有閱讀的愿望，但缺少的是指導(dǎo)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在閱讀經(jīng)典的過程中，面臨著不同程度的困難和問題，如果沒有老師的指導(dǎo)，很難深讀下去。

3 高校圖書館推進(jìn)大學(xué)生經(jīng)典閱讀的策略

高校圖書館作為推進(jìn)大學(xué)生加強(qiáng)經(jīng)典閱讀的有力助推器，肩負(fù)著義不容辭的責(zé)任。有效推進(jìn)大學(xué)生的經(jīng)典閱讀，既要做到與時(shí)俱進(jìn)，又要滿足大學(xué)生的切身需求,制定出切合實(shí)際的政策和策略。

3.1 推薦經(jīng)典閱讀書目

清代學(xué)者王鳴盛曾說：“目錄之學(xué)，學(xué)中第一緊要事，必從此問途,方能得其門而入?！?《十七史商榷》卷一)目錄學(xué)中都有一種特殊的書目，即推薦書目，推薦書目又名導(dǎo)讀書目。面對(duì)浩如煙海的傳統(tǒng)文獻(xiàn)和短促的大學(xué)時(shí)光，經(jīng)典推薦顯得尤為重要。目前，北京大學(xué)圖書館的王燕均在前人的基礎(chǔ)上篩選、修定出了含有五個(gè)大類的《國(guó)學(xué)名著200種》,可作借鑒。當(dāng)然，也可以在前人工作的基礎(chǔ)上，根據(jù)大學(xué)的類型、專業(yè)學(xué)科等因素制定出更加適宜本校學(xué)生的閱讀書目。使大學(xué)生們能夠更加科學(xué)、合理、有效地進(jìn)行閱讀。

3.2 建立經(jīng)典圖書專柜

現(xiàn)在很多書店，在醒目顯要位置，都有暢銷書專柜，一方面吸引讀者的注意，另一方面也是在向讀者推薦優(yōu)秀書目。高校圖書館也可借鑒書店的做法，在圖書館的醒目顯要位置開設(shè)經(jīng)典書目專柜，即能吸引讀者的關(guān)注，又能起到推薦經(jīng)典書目的作用。當(dāng)然，這種經(jīng)典書目專柜的開設(shè)并不僅僅是擺個(gè)架子，場(chǎng)地需要精心布置，烘托氛圍，經(jīng)典書目需要用心選擇，根據(jù)時(shí)間、節(jié)日、主題的不同，挑選不同種類的經(jīng)典書目，給人常看常新的感覺。

3.3 倡導(dǎo)“閱讀學(xué)分”制度，培養(yǎng)閱讀經(jīng)典的習(xí)慣

目前，大學(xué)生們不僅經(jīng)典閱讀低迷，而且他們并不是成熟的讀者，沒有養(yǎng)成閱讀和經(jīng)典閱讀的習(xí)慣。因此，圖書館應(yīng)采取一定的激勵(lì)機(jī)制，出臺(tái)得力的考核制度，使大學(xué)生從不閱讀和讀閑書的狀況轉(zhuǎn)變到經(jīng)典閱讀上來。值得稱道的是，為倡導(dǎo)經(jīng)典閱讀，陜西師范大學(xué)制定了《陜西師范大學(xué)大學(xué)生必讀書目》，要求大學(xué)生最少選擇其書目中的10種書方為達(dá)標(biāo)，每讀完一種書撰寫不少于2000字的讀書筆記或小論文，通過考核，合格者記2學(xué)分。如閱讀20種書以上為超額閱讀，可獲得相應(yīng)的資格證書；如果閱讀種數(shù)不達(dá)標(biāo)就不能畢業(yè)。

3.4 加強(qiáng)導(dǎo)讀，發(fā)揮高校名師的啟迪作用

高校擁有很多學(xué)識(shí)淵博、講課幽默風(fēng)趣、深受學(xué)生喜愛的名師，名師對(duì)讀書的觀點(diǎn)、名師推薦的圖書都會(huì)引起學(xué)生讀者的廣泛關(guān)注，名師會(huì)影響學(xué)生讀者對(duì)于讀書的認(rèn)識(shí)，引領(lǐng)讀書的主流。因此，高校圖書館應(yīng)主動(dòng)和學(xué)校的名師聯(lián)系，邀請(qǐng)名師為讀者開展以閱讀為主題的講座；在召開讀書座談會(huì)時(shí)邀請(qǐng)名師參與，與讀者交流；邀請(qǐng)名師為讀者推薦對(duì)其學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)有幫助的書籍，充分發(fā)揮學(xué)校名師對(duì)于學(xué)生讀者閱讀經(jīng)典的啟迪作用。

綜上所述，高校圖書館以其專業(yè)性、權(quán)威性和豐富的閱讀資源成為經(jīng)典閱讀活動(dòng)的主要陣地，推動(dòng)和引導(dǎo)大學(xué)生經(jīng)典閱讀活動(dòng)是高校圖書館的任務(wù)，同時(shí)也是其實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展、履行教育職責(zé)的標(biāo)志。只有腳踏實(shí)地、持之以恒地不懈努力，才能逐步形成大學(xué)生熱愛經(jīng)典的讀書氛圍，通過閱讀經(jīng)典著作使大學(xué)生的文化素養(yǎng)和精神境界得到全面的提升，從而使中華民族優(yōu)秀的文化思想能夠代代相傳、發(fā)揚(yáng)光大。

［1］王立新.高校圖書館力推大學(xué)生經(jīng)典閱讀的策略探究[J].河北科技圖苑，2011（4）：53-54.

［2］郭英劍.經(jīng)典閱讀：讀，還是不讀：當(dāng)代中外閱讀的現(xiàn)狀與前景[J].博覽群書，2010（7）：110-115.

［3］寸麗華，黃正良.高校圖書館如何推進(jìn)大學(xué)生經(jīng)典閱讀[J].大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（9）：56-58.

［4］李媛，李雪林.復(fù)旦大學(xué)“世界讀書日”調(diào)研顯示大學(xué)生經(jīng)典閱讀量不足[N].文匯報(bào)，2007-04-25.