☆ 李長(zhǎng)英

（都江堰外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，四川都江堰 611830）

引言

自17世紀(jì)夸美紐斯創(chuàng)立班級(jí)授課制以來(lái)，課堂教學(xué)就成為了學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力、形成個(gè)性的重要陣地，而黑板則是課堂中必不可少的教學(xué)媒體。三百多年來(lái)，它在課堂教學(xué)中有著不可動(dòng)搖的地位，即便在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，仍沒(méi)有發(fā)生根本性的變化。教育者們一直在理論、技術(shù)上不斷尋求創(chuàng)新，尋求教育的變革。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)不僅為教學(xué)提供了先進(jìn)的技術(shù)手段，也帶來(lái)了教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等的深刻變革。交互式電子白板（Interactive Whiteboard，IWB） 作為一種新型的信息技術(shù)教學(xué)工具，它已廣泛應(yīng)用于商務(wù)活動(dòng)、各種會(huì)議討論、課堂教學(xué)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)等場(chǎng)合，尤其是在教學(xué)方面顯示出強(qiáng)有力的優(yōu)勢(shì)。

一、交互式電子白板概述

目前，關(guān)于交互式電子白板的定義還沒(méi)有一個(gè)權(quán)威、統(tǒng)一的定論，人們廣為接受的是英國(guó)教育通訊與技術(shù)總署（British Educational Communications and Technology Agency，BECTA）對(duì)交互式電子白板的定義：交互式電子白板是一個(gè)與數(shù)字投影機(jī)及計(jì)算機(jī)連接在一起的具有觸摸感應(yīng)的白板，投影機(jī)將計(jì)算機(jī)屏幕的圖像投射在白板上，用戶(hù)通過(guò)直接觸控電子白板或使用一支特殊的筆就可以對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操控。[1]

交互式電子白板系統(tǒng)由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成，它的核心組件由電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計(jì)算機(jī)和投影儀組成。電子感應(yīng)白板是一塊具有正常黑板尺寸、在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的大感應(yīng)屏幕，其作用相當(dāng)于計(jì)算機(jī)顯示器并代替?zhèn)鹘y(tǒng)教室的黑板。電子感應(yīng)筆承擔(dān)了電子白板書(shū)寫(xiě)筆和計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的雙重功用，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆。白板操作系統(tǒng)是存在于計(jì)算機(jī)中的一個(gè)軟件平臺(tái)，它不僅支撐人與白板、計(jì)算機(jī)、投影儀之間的信息交換，而且自帶一個(gè)學(xué)科素材庫(kù)和資源制作工具庫(kù)，是一個(gè)兼容操作各種軟件的智能操作平臺(tái)，教師可以在白板上隨意調(diào)用各種素材或應(yīng)用軟件教學(xué)。

交互式電子白板系統(tǒng)的主要功能歸納如下。

（1）多媒體演示。交互式電子白板能實(shí)現(xiàn)“計(jì)算機(jī)＋投影”模式所具有的演示功能，支持圖形、圖像、音頻和視頻等多媒體格式文件的演示。

（2）書(shū)寫(xiě)批注。使用者不僅可以利用電子感應(yīng)筆在電子白板上隨意書(shū)畫(huà)、任意擦除，而且可根據(jù)自己的需要任意調(diào)整感應(yīng)筆的粗細(xì)和顏色。這樣既可以使教師像過(guò)去一樣使用粉筆自由板書(shū)，還可以使手寫(xiě)文字和手繪圖形變得豐富多彩。此外，教師在講解的過(guò)程中可以對(duì)已有課件中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行即時(shí)的圈點(diǎn)、批注。

（3）交互控制。交互式電子白板與常規(guī)教學(xué)多媒體主要區(qū)別在于白板的交互性，即白板與計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行交互控制。感應(yīng)筆同時(shí)具備鼠標(biāo)的功能，通過(guò)感應(yīng)筆在白板上操作，也就實(shí)現(xiàn)了對(duì)計(jì)算機(jī)的控制，這種操作方法更直接、更方便。

（4）資源管理。電子白板具有的資源庫(kù)功能和存儲(chǔ)功能，可以使教師在教學(xué)中隨時(shí)調(diào)用白板的內(nèi)置資源和存儲(chǔ)現(xiàn)場(chǎng)的生成性資源。在教師使用資源時(shí)，只要使用電子筆拖曳資源庫(kù)中的資源，就可以展示已有素材，方便資源的管理和使用。此外，交互式電子白板可以以多種方式存儲(chǔ)現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)資源，包括教師和學(xué)生智慧的創(chuàng)造，這有利于教學(xué)資源的不斷生成和管理，為構(gòu)建信息化教學(xué)資源庫(kù)創(chuàng)造有利條件。

二、交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.國(guó)外交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

二十世紀(jì)末，交互式電子白板率先在英國(guó)、北美等地推廣開(kāi)來(lái)，其中，以英國(guó)最為盛行。英國(guó)政府在意識(shí)到交互式電子白板的課堂應(yīng)用對(duì)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的強(qiáng)大推動(dòng)作用后，于2004年和2005年加大投資力度，分別投入2500萬(wàn)英鎊和16.7億英鎊購(gòu)買(mǎi)交互式電子白板用于基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)，并由政府主導(dǎo)組織大量的專(zhuān)家建設(shè)基于交互式電子白板的教學(xué)資源，免費(fèi)提供給學(xué)校教師使用。在英國(guó)政府的推動(dòng)下，交互式電子白板逐步在英國(guó)的基礎(chǔ)教育信息化中得到廣泛使用。經(jīng)過(guò)2002年至2004年三年發(fā)展，英國(guó)小學(xué)采用交互白板比率達(dá)到63%，英國(guó)中學(xué)采用交互白板比率達(dá)到92%，特殊學(xué)校采用交互白板比率達(dá)到71%，其中，大約30%的學(xué)校每個(gè)教室都配備了一塊交互式電子白板用于常態(tài)教學(xué)[2]。截止2007年英國(guó)教育通信與技術(shù)總署 BECTA的調(diào)查表明，英國(guó)98%的中學(xué)以及100%的小學(xué)已經(jīng)配備了交互式電子白板[3]。可見(jiàn)，交互式電子白板在英國(guó)教育信息化過(guò)程中占有重要地位。除英國(guó)外，交互式電子白板在許多發(fā)達(dá)國(guó)家得到了廣泛應(yīng)用，如美國(guó)、加拿大和澳大利亞等。英國(guó)小學(xué)交互式電子白板推廣項(xiàng)目的報(bào)告中指出，資源對(duì)于交互式電子白板的推廣具有至關(guān)重要的作用。為了使教育工作者能夠更加有效地運(yùn)用交互式電子白板，目前，國(guó)外有很多網(wǎng)站免費(fèi)為教師提供教學(xué)資源和技術(shù)支持與指導(dǎo)，例如：英國(guó)國(guó)家白板網(wǎng)（ http:／／www.nwnet.org.uk／） ，美國(guó)國(guó)家教育設(shè)施交換站的交互式電子白板專(zhuān)欄（ http:／／www.ncef.org／rl／interactive＿whiteboards.cfm） 等。

隨著交互式電子白板的逐步推廣和普及，許多大學(xué)和教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)與中小學(xué)合作，對(duì)交互式電子白板的應(yīng)用展開(kāi)了大量的實(shí)驗(yàn)研究，并形成了比較豐富的研究成果。比較著名的有英國(guó)教育通訊與技術(shù)總署（British Educational Communications and Technology Agency，BECTA）開(kāi)展的名為“教育技術(shù)影響研究系列2和 3”（ImpaCT2andImpaCT3studies） 的研究項(xiàng)目；英國(guó)紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、蘭卡斯特大學(xué)和沃維克大學(xué)聯(lián)合開(kāi)展的交互白板應(yīng)用的研究項(xiàng)目；曼徹斯特大學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)中心和教育與社會(huì)研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行的中小學(xué)交互白板擴(kuò)展研究項(xiàng)目[4]。這些典型的研究在交互式電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)的效果和問(wèn)題上作了比較深入的研究、實(shí)踐和探索。

綜合國(guó)外關(guān)于交互式電子白板的相關(guān)研究，參考石映輝等人在《國(guó)外交互式電子白板教育應(yīng)用研究》一文中的分類(lèi)方法，將交互式電子白板的研究主題分為五類(lèi)，即：理論研究、使用者研究、教學(xué)實(shí)踐、技術(shù)研究及其他。在以上五類(lèi)研究中，教學(xué)實(shí)踐和理論研究的研究成果相對(duì)較多，且人們對(duì)于交互式電子白板在課堂教學(xué)中的實(shí)際教學(xué)效果和成效尤為關(guān)注[5]。英國(guó)教育通信與技術(shù)總署的研究報(bào)告（EvaluationofthePrimarySchoolsWhiteboard ExpansionProject2007）表明，交互式電子白板受到大多數(shù)教師的熱烈歡迎，在中小學(xué)的發(fā)展史無(wú)前例。交互式電子白板不僅是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的極有用的資源，而且是一種重要的教學(xué)策略；交互式電子白板及時(shí)操作和顯示功能使教師節(jié)約了授課時(shí)間，容易激發(fā)其教學(xué)靈感；交互白板因其技術(shù)優(yōu)勢(shì)使課堂教學(xué)多樣化，提高了學(xué)生的興趣和注意力，吸引他們積極參加課堂討論[6]。總之，交互式電子白板對(duì)于課堂教學(xué)的積極支持作用被普遍肯定。

2.國(guó)內(nèi)交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

從1997年國(guó)際交互式電子白板品牌在中國(guó)市場(chǎng)嶄露頭角，歷經(jīng)2000年至2006年的導(dǎo)入期，于2007年開(kāi)始步入發(fā)展期。教育行業(yè)是交互式電子白板應(yīng)用的主要領(lǐng)域，相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2009年教育行業(yè)成為當(dāng)前交互電子白板采購(gòu)的主力軍，占到總采購(gòu)量的91%，其中，中小學(xué)校占總采購(gòu)量的87%。此外，國(guó)家實(shí)施的“文化共享”、“班班通”以及“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”等項(xiàng)目使得教育信息化的資金投入力度明顯加大，為電子白板的發(fā)展創(chuàng)造了始料未及的好形勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)交互式電子白板2009年在中國(guó)大陸的銷(xiāo)售數(shù)量突破六萬(wàn)臺(tái)大關(guān)，達(dá)6.7 萬(wàn)[7]。

2004年4月1日，中英合作交互白板實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目正式啟動(dòng)，交互式電子白板開(kāi)始進(jìn)入我國(guó)中小學(xué)課堂。首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所、北京教育科學(xué)研究院和北京市相關(guān)中小學(xué)參加了該實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目。該項(xiàng)目主要采用實(shí)驗(yàn)校特定學(xué)科課堂教學(xué)的案例研究方法，為實(shí)驗(yàn)校配備交互白板，安裝中文軟件系統(tǒng)，為參與實(shí)驗(yàn)的教師配備了備課板。其主要目標(biāo)是應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)北京市基礎(chǔ)教育信息化，探索在北京市中小學(xué)應(yīng)用交互白板等系統(tǒng)工具和平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，推動(dòng)新課程改革和素質(zhì)教育。該項(xiàng)目中的實(shí)驗(yàn)校師生和領(lǐng)導(dǎo)普遍對(duì)交互白板及其教學(xué)應(yīng)用給予了較高評(píng)價(jià)，對(duì)交互白板的應(yīng)用效果和應(yīng)用前景表示認(rèn)同，且?guī)熒褂媒换グ装宓臒崆槠毡檩^高、參與欲望很強(qiáng)。[8]

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)交互白板系統(tǒng)的教育教學(xué)應(yīng)用研究，可分為兩大類(lèi)。第一類(lèi)是交互白板系統(tǒng)用于中小學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究或案例研究；另一類(lèi)是在電子白板的技術(shù)開(kāi)發(fā)研究后用于教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究?！笆晃濉逼陂g，全國(guó)各地許多教育部門(mén)和部分中小學(xué)校開(kāi)展的有關(guān)交互式電子白板在中小學(xué)中的教學(xué)應(yīng)用與研究也是此類(lèi)研究的一個(gè)重要部分。其中，尤其值得一提的是中央電化教育館“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題《基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)研究》。

總的來(lái)說(shuō)，交互式電子白板在我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用目前仍處于小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備或起始階段。正在開(kāi)展的應(yīng)用與研究中多數(shù)處于對(duì)交互式電子白板系統(tǒng)的熟悉、培訓(xùn)與試驗(yàn)階段，對(duì)交互式電子白板的教學(xué)作用還處于基本認(rèn)識(shí)階段，遠(yuǎn)未達(dá)到交互式白板系統(tǒng)與各學(xué)科深層次整合階段，距離推廣普及還有待時(shí)日。

三、交互式電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

交互式電子白板是一個(gè)功能強(qiáng)大的課堂教學(xué)工具，它可以使教師和學(xué)生都從中受益，它可以有效使用各種教學(xué)資源，增強(qiáng)示范效果，在提高師生課堂教學(xué)互動(dòng)質(zhì)量方面尤其突出。交互式電子白板通過(guò)全新的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行時(shí)間和資源的科學(xué)分配，使教學(xué)資源得到高效利用，減輕教師的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而顯著地提高教學(xué)效果。

（1）有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的參與度。人們提及最廣泛的有關(guān)交互電子白板的優(yōu)勢(shì)，在于它能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)?，基于交互式電子白板進(jìn)行的課程充滿(mǎn)了樂(lè)趣，可以有效地吸引并保持學(xué)生的注意力，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。

（2）有利于學(xué)生的知識(shí)獲得和學(xué)習(xí)保持。交互式電子白板作為一個(gè)形象化的教學(xué)平臺(tái)，具有良好的視覺(jué)呈現(xiàn)效果，可以有效地增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解，有利于學(xué)生的知識(shí)獲得和學(xué)習(xí)保持。交互式電子白板的良好視覺(jué)呈現(xiàn)功能與多媒體整合功能等多模式特性，能夠滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格及不同教育需要的學(xué)生的需求，從而增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)獲得和學(xué)習(xí)保持。

（3）有利于鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和交互性。交互式電子白板的“交互”特性能否給課堂教學(xué)帶來(lái)更多的交互性和創(chuàng)造性，這是許多研究者密切關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)此，不少研究者進(jìn)行了課堂教學(xué)的實(shí)踐研究。交互式電子白板的即時(shí)響應(yīng)特性與實(shí)時(shí)反饋功能極大地鼓舞了學(xué)生們的創(chuàng)造性，并增強(qiáng)了課堂教學(xué)中的師生、生生之間的交互性。

（4）有利于促進(jìn)師生互動(dòng)課堂的知識(shí)建構(gòu)?，F(xiàn)代化的多媒體教室里，多媒體控制臺(tái)和投影屏幕一般是分離的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面要注意教師演示的投影屏幕，另一方面又要注意教師的講解，學(xué)生的視線(xiàn)不得不在教師與屏幕間移動(dòng)，這必將分散學(xué)生的注意力。此外，教師在計(jì)算機(jī)操作臺(tái)演示課件時(shí)，需在講臺(tái)走動(dòng)，很容易對(duì)一些注意力不易集中的學(xué)生造成冗余信息傳遞而破壞他們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注和理解，學(xué)生的注意力容易分散。交互式電子白板靈活的交互控制，既可使教師如以往一樣自由板書(shū)，也可使手寫(xiě)文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛；既可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，也可以讓教師和學(xué)生進(jìn)行目光交流，情感互動(dòng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持其注意力的集中。

四、結(jié)束語(yǔ)

交互式電子白板正逐步取代傳統(tǒng)的黑板和投影幕布成為課堂教學(xué)的主流媒體，成為課堂教學(xué)的重要工具與手段。它為教育教學(xué)改革提供了新的潛在可能，如何讓交互式電子白板在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮作用、體現(xiàn)價(jià)值，關(guān)鍵取決于教師。交互式電子白板環(huán)境下的教學(xué)對(duì)教師信息化教學(xué)能力提出了更高要求，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，學(xué)會(huì)使用新的信息技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)，有效利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，推進(jìn)信息技術(shù)與課程深層次整合。

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