江蘇省南通市如東縣洋口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 方曉玉

我們知道，“教貴得法”，學(xué)習(xí)英語也有一定的方法可循。針對(duì)初中英語的聽力教學(xué)，英語教師必須熟知學(xué)情，改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，革新教學(xué)環(huán)境，打造優(yōu)質(zhì)高效的聽力課堂教學(xué)模式。

一、精心備課，提高教學(xué)效果

首先，在英語聽力的課堂知識(shí)方面，英語教師要以初中英語教學(xué)思想為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，既要防止超綱教學(xué)，又要切實(shí)達(dá)到教學(xué)目的。英語教師要研讀學(xué)生英語聽力課學(xué)習(xí)的教材、教參、大綱等，查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料，做好相關(guān)習(xí)題，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)有條理的整合清楚，力求用簡(jiǎn)捷的方式呈現(xiàn)給學(xué)生最清晰的知識(shí)，讓學(xué)生易于接受，樂于接受。有效的實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)的有效整合，把本堂課內(nèi)容與社會(huì)知識(shí)、學(xué)生生活實(shí)際等有機(jī)地融為一體，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)生活化、生動(dòng)化、形象化教學(xué)和傳授。其次，要想提高備課的質(zhì)量，初中英語教師還要把精力花在備學(xué)生上，了解初中生在英語聽力上的接受能力和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生之間的差異，備課時(shí)要采取合適的方法與方式對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)想的引導(dǎo)和教學(xué)，使得課堂教學(xué)能關(guān)注每一位學(xué)生，讓每一位同學(xué)都能在課堂有所收獲，這樣才能真正的提高英語聽力的課堂教學(xué)。

二、與時(shí)俱進(jìn)，完善教學(xué)方法

要想提高英語聽力的能力，需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力的，這就首先要保證學(xué)生不討厭聽力學(xué)習(xí)，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)會(huì)讓人產(chǎn)生厭惡感。以往的初中英語聽力教學(xué)，一般就是一開始老師就播放聽力，學(xué)生尋找正確答案，沒有留給學(xué)生一定的緩沖時(shí)間和思考的空間，往往教學(xué)效率低下。我們知道 “磨刀不誤砍柴工”，在英語聽力課堂，我們可以先勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熱烈的環(huán)境中，開展聽力學(xué)習(xí)。這就必須英語教師，不可墨守陳規(guī)，要于是俱進(jìn)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情來調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)方法。我們可以嘗試，在聽力課堂的起始階段，先讓學(xué)生齊唱一手英文歌曲，或者觀看聆聽一段英語對(duì)白視頻，讓學(xué)生進(jìn)入聽力的佳境，緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，然后再開展聽力訓(xùn)練，這樣就會(huì)大大提高學(xué)習(xí)教學(xué)了。

三、練好基本功，掌握基礎(chǔ)技能

英語聽力教學(xué)是學(xué)生聽和語言理解能力的有機(jī)結(jié)合，要想有較好的聽力功夫，就必須具備一定的英語知識(shí)。聽力教學(xué)，重在聽，聽的過程也是信息反饋的過程，信息反饋就需要內(nèi)化知識(shí)，所以要想有良好的聽力素質(zhì)，就必須掌握正確的英語發(fā)音，如果沒有掌握這一基本功，那聽力課就不可能達(dá)到良好的效果，聽不出正確的英語詞匯和語句，談什么理解都是白費(fèi)口舌，所以要想提高聽力能力就必須苦練發(fā)音，能正確的讀出音標(biāo)，在日常學(xué)習(xí)中，要學(xué)會(huì)跟讀，跟著磁帶，光盤等標(biāo)準(zhǔn)人事的語音來讀。元音的發(fā)音要圓滿到位，輔音則要清晰準(zhǔn)確。特別要注意區(qū)分幾組相似的音素，例如：[i：][i];[：][];[u：][u];[][e][ei];[：][];[i][e];[ai][i];[ɑ：][];[tr][dr];[：][];[s]等。 同樣的句子，語調(diào)不同，意思就會(huì)不同，有時(shí)甚至?xí)嗖钋Ю铩Ｈ缦吕?/p>

Mother:Bob,could you fetch some water for me?

Bob:Sorry?↗ （意思為：I didn’t catch you,could you say it again?）

Mother:Bob,could you fetch some water for me?

Bob:Sorry.↘ (意思為：I’m busy./I can’t.)

對(duì)此，教師也要有針對(duì)性地進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的語調(diào)意識(shí)及對(duì)重讀、弱讀、連讀、變音、失去爆破、語氣的辨別能力。聽力文章都是有詞匯組成的，詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，當(dāng)然也是學(xué)好聽力的基礎(chǔ)，所以初中生要想提高英語聽力水平，就必須努力積累英語詞匯，能熟爛于心，聽到之后能爭(zhēng)取理解句子的含義。各類聽力素材中涵蓋了大量包含文化信息的詞匯，教師應(yīng)介紹其文化意義，并督促學(xué)生加以積累。

四、改善教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

以往的教學(xué)環(huán)境，往往是教師唱主角，老師的威嚴(yán)學(xué)生望而生畏，由此師生之間的關(guān)系顯得很微妙，關(guān)系往往不融洽。初中生雖然已經(jīng)有些懂事，但對(duì)老師的做法，他們還是很不理解的，為此，學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)、甚至逃學(xué)的情況。針對(duì)初中英語的聽力教學(xué)來說，必須排除雜念，讓學(xué)生在和諧有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這就必須我們必須改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)氛圍，努力革新教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建良好的和諧的師生關(guān)系。作為英語教師，我們必須按照素質(zhì)教育和新課改的精神要求，實(shí)現(xiàn)人本化教育，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，在課堂上尊重學(xué)生，理解學(xué)生，以學(xué)生的視角去關(guān)注學(xué)生，平等的對(duì)待學(xué)生，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式和主體參與式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)境的活化，打消學(xué)生的一些顧慮，營(yíng)造輕松寬敞的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見和看法，實(shí)現(xiàn)第一時(shí)間的師生交流和溝通，為有效的英語聽力教學(xué)創(chuàng)造條件。

[1]段曉靜.英語聽力教學(xué)優(yōu)化的意義和策略探究[J].教學(xué)與管理,2011(15).

[2]趙曉靜.運(yùn)用元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，探究英語聽力教學(xué)[D]遼寧師范大學(xué),2011.