廣西壯族自治區(qū)河池市大化縣巖灘鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 黃文豐

語言和文化是密不可分的一個(gè)整體。老師在教學(xué)的開始就應(yīng)該結(jié)合所教授語言的文化背景，采取多種靈活的手段來進(jìn)行行之有效的教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)的過程中合理的、適時(shí)地將跨文化交際教學(xué)貫穿到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中來，以此，來提高學(xué)生的有效運(yùn)用語言的能力。

一、跨文化交際在整個(gè)初中英語教學(xué)中的重要性分析

語言和文化是密不可分的一個(gè)整體，語言是文化的傳播方式和載體。學(xué)習(xí)一門外語，絕對(duì)不是單詞和語法的疊加，它包括了大量的西方國家的社會(huì)文化和價(jià)值觀、世界觀的認(rèn)識(shí)形態(tài)，只有把這些文化背景和語言的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，才能達(dá)到有效的學(xué)習(xí)和使用語言的目的。在初中英語的教學(xué)中，也因?yàn)閷?duì)英語文化背景的不了解，鬧出了很多的笑話。比如，有一部分的學(xué)生會(huì)把big ben認(rèn)為是罵人的話，也有很多學(xué)生認(rèn)為美國的首都是紐約，這是因?yàn)樵诔踔杏⒄Z中經(jīng)常出現(xiàn)紐約這個(gè)名詞。

所以，根據(jù)各個(gè)國家和地區(qū)文化背景的不同，在初中英語的教學(xué)中滲透跨文化交際的內(nèi)容很有必要性和重要性。

二、現(xiàn)階段，初中英語中跨文化交際教學(xué)主要包括五個(gè)方面

在初中英語的教學(xué)中，西方文化的差異對(duì)學(xué)生的造成的干擾主要是以下幾個(gè)方面：

2.1 自我介紹

西方人在進(jìn)行自我介紹或者出席各種場(chǎng)合的時(shí)候，首先說的是；I am...，而在詢問他人姓名的時(shí)候，也經(jīng)常用：May I have your name?我們?cè)谠儐査渌嗣值臅r(shí)候，經(jīng)常用的方式是：你叫什么名字？這樣的問法在西方只存在于警察詢問犯罪嫌疑人的時(shí)候。

2.2 打招呼

中國人見面第一句話經(jīng)常是：你吃飯了嗎？而西方人的見面打招呼的方式經(jīng)常以今天的天氣怎么樣來開始的。

2.3 稱贊對(duì)方與答謝方面

西方人會(huì)很直接的贊美對(duì)方，比如說對(duì)方真漂亮，衣服真美麗。面對(duì)別人的贊美，對(duì)方也經(jīng)常以“謝謝”來回答。我們則是比較謙虛的贊美和答謝。

2.4 個(gè)人隱私方面

西方人特別的介意別人問他：你多大了？你是干什么的？你在哪里上班？等等這樣的我們經(jīng)常用來寒暄的問題。他們覺得這樣的問題是在探尋他們的隱私，很是介意這樣年齡、家庭及動(dòng)向的問題。

三、通過一個(gè)案例，來進(jìn)行初中英語跨文化交際的教學(xué)策略的分析

3.1 跨文化交際教學(xué)的小案例分析

在學(xué)習(xí)初一英語Uint 12這一單元的時(shí)候，有一個(gè)涉及到美國的代表性地點(diǎn)的話題：A holiday journey。在進(jìn)行這篇文章的學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生要認(rèn)識(shí)Californi、Hollywoo、Los Angeles這些城市。在課上的時(shí)候，教師可以通過多媒體，來展示這三個(gè)城市的主要特點(diǎn)和文化背景，在課間的時(shí)候老師可以播放歌曲，《戀曲L.A》和《加州旅館》這兩首歌，讓學(xué)生更好的感受一下這些地區(qū)的不同文化氛圍。

3.2 初中英語的跨文化交際的教學(xué)，一定要符合初中生的生新發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平

初中生現(xiàn)在的認(rèn)知水平發(fā)展的速度快但不夠成熟，學(xué)生的認(rèn)知水平也存在著較大的差異。所以教師在進(jìn)行跨文化交際的教學(xué)時(shí)，首先要基于學(xué)生的認(rèn)知水平，從學(xué)生的認(rèn)知水平開始出發(fā)。

3.3 在初中英語跨文化交際教學(xué)的時(shí)候，可以采用輕松活潑的教學(xué)方式

學(xué)生在關(guān)于跨文化交際的學(xué)習(xí)中，也比較感興趣。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，采取多種不同的形式來進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)該創(chuàng)作輕松、活潑的教學(xué)氣氛，不要一直用一種教學(xué)方式，那會(huì)很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。

3.4 積極的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

教師在進(jìn)行跨文化交際教學(xué)的時(shí)候，完全可以放手讓學(xué)生去做。是可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來查詢信息，每個(gè)學(xué)生搜集信息的角度、觀點(diǎn)都是不同的，這樣可以在課堂上形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛，而且這樣可以把自己查到的信息共享給所有的學(xué)生，讓學(xué)生們了解更多的關(guān)于不同的跨文化交際的知識(shí)。

四、結(jié)束語

英語作為國際性的交流語言，其地位和作用以及對(duì)人的智力的開發(fā)因素是不容置疑的。這些跨文化交際是學(xué)生們必須要掌握的，在初中英語的學(xué)習(xí)中，一定要滲透跨文化交際的內(nèi)容，以此來提高學(xué)生跨文化交際的能力。

[1]鐘全壽.淺議在新課程理念下如何提高英語課課堂教學(xué)的有效性,2009(07).

[2]曹明杰.基于情感教學(xué)的中學(xué)英語教學(xué)模式,2009(29).

[3]李雪華.中學(xué)英語有效性教學(xué)策略探討——新課程三維目標(biāo)的融合與達(dá)成,2010(03).