張玉梅

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生作文往往表現(xiàn)出這樣的通病：或千篇一律，言之無物；或拾人牙慧，一味模仿；或無病呻吟，矯揉造作。究其原因，那是學(xué)生在作文材料上的“貧血”現(xiàn)象所致。眾所周知：材料積累是寫作的前提，是第一要素，缺少材料的作文猶如無本之木，無源之水。即使是“巧婦”，也難為“無米之炊”。只有具備了豐富的生活積累、情感積累、閱讀積累，才能做到“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。正如著名教育家葉圣陶在《文章例話》中所說：“作文要去尋找它的源頭，有了源頭，才會不息地傾注出真實的水來，這個源頭就是充實的生活?！蹦敲矗绾闻囵B(yǎng)學(xué)生感受生活的能力，去尋找寫作所必需的“源頭活水”，做到“胸藏萬匯”呢？我結(jié)合自己多年的初中語文教學(xué)，從以下幾個方面作了一些探討。

一、關(guān)注現(xiàn)實生活，厚積薄發(fā)

學(xué)校生活、家庭生活、社會生活組成了一個多層面的網(wǎng)絡(luò)，投射給學(xué)生以立體的生活。車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活。”意思是：生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實頭腦，積累素材，從而寫出好的文章來。夏衍經(jīng)過兩個多月的時間，每天半夜三點多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于收集到關(guān)于包身工日常生活的第一手資料，寫出讓人拍案稱奇的《包身工》。對于學(xué)生來說，小到街頭巷議，身邊瑣屑；大到國家大事，社會熱點，都可以成為訴之筆下的素材。語文教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，感悟生活的匠心，敘寫生活的激情時，特別要引導(dǎo)學(xué)生走出自己狹小的空間，到更廣闊的天地里去尋找寫作的素材，感悟生活的真諦，從而激發(fā)創(chuàng)作的靈感，豐富創(chuàng)作的源泉。可要求學(xué)生多看新聞，利用早、中、晚飯時間收聽新聞，關(guān)心時事。對于身邊發(fā)生的事情要養(yǎng)成觀察思考的習(xí)慣，去挖掘生活的深層內(nèi)涵：老年人帶墨鏡，騎電瓶車很常見，反映的是他們對時尚的追求，融入快節(jié)奏生活的激情；養(yǎng)寵物的人越來越多了，他們中間固然有附庸風(fēng)雅，盲目追求富貴之風(fēng)者，但也反映了人們善待動物的意識在加強(qiáng)；交通事故的頻頻發(fā)生，反映的是社會群體對秩序的漠視，對生命的淡漠……總之，學(xué)生一定要做生活的有心人，善于從生活中去尋找寫作素材，去偽存真，吹盡沙礫得真金，厚積而薄發(fā)。

二、開展多彩活動，有感而發(fā)

直接獲得生活體驗，除了在日常生活中自發(fā)獲得外，還可以是教師有目的、有計劃地和學(xué)生共同開發(fā)現(xiàn)實生活中的作文資源，開展綜合性語言活動。后者更加有利于引導(dǎo)學(xué)生主動地去經(jīng)歷、體驗生活，獲得富有個性化的體驗。我們教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長，鼓勵學(xué)生參加各種有益活動，充實學(xué)生的生活。我們也可以開展多種活動，不僅讓學(xué)生關(guān)注校園生活，更讓他們留心校外生活的點點滴滴。如初一上學(xué)期我讓學(xué)生留意往返路途中給他們留下深刻印象的店鋪名，揣摩店主起名的心思、用意及與本店經(jīng)營范圍的關(guān)聯(lián)等，有學(xué)生指出在學(xué)校門口的路上就有一家賣包點的店鋪叫“李點記”，可讓人聯(lián)想到主人姓“李”，該店經(jīng)營包點，讀起店名還可讓人聯(lián)想到“任你點”的意思，以反映該店包點品種的繁多、齊全。一個小小的店名就可包括這么多的內(nèi)容，可見語言含義的豐富，生活中處處有語文、有素材。也可以嘗試讓學(xué)生編寫族譜，當(dāng)然要求不是很嚴(yán)格，只是盡自己能力，能追溯到哪代就到哪代。以此讓學(xué)生明白生活中處處都滲透著語文的元素，她就像是位老朋友一樣時刻在我們身邊。又如汶川地震期間，讓學(xué)生將報紙上感人的畫面剪下來，在班中舉行一次圖片展，讓真實畫面震撼學(xué)生心靈，情感被觸動了，創(chuàng)作的熱情也就有了。

學(xué)校組織的各種校園活動、公益活動、社會調(diào)查則是豐富學(xué)生生活的主渠道，學(xué)生可以借此廣泛觸及生活的各個層面，從而豐富閱歷。例如讓學(xué)生到野外踏青，感受春的氣息；參與農(nóng)村活動，體驗“粒粒皆辛苦”的艱辛；走進(jìn)敬老院，體會孤寡老人對親情的渴望；訪問下崗職工，明白知識在競爭中的意義……學(xué)生在多彩的活動中真切地體驗生活，品味人生，心有所動，有感而發(fā)，寫出的文章自然是煙波浩淼溢真情。

三、重視課外閱讀，貯存素材

生活是作文的源泉，但由于種種原因和限制，“行萬里路”不可能人人做到，尤其是中學(xué)生的直接生活體驗畢竟有限。但一定要要求學(xué)生盡可能“讀萬卷書”?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟”的古訓(xùn)說得極是，許多喜歡讀課外書的學(xué)生作文好，就是由于課外知識豐富，所以才提筆成文?！案褂性姇鴼庾匀A”說的也是這個道理。大量的有針對性、指導(dǎo)性、周期性的閱讀，特別是深層次的閱讀，為學(xué)生了解社會，感悟生活提供了一條便捷的途徑。因而，作為語文老師，應(yīng)提倡學(xué)生多閱報紙，看雜志，讀美文。我在具體實踐中，通常采用這樣幾種方法：做讀書摘要、開展剪報活動、寫讀后感或評論文章、熟讀識記美文、讀書交流等。這樣做，主要在于鼓勵學(xué)生多讀書，引導(dǎo)學(xué)生讀好書，從而去審視海闊天空的大世界，去體驗復(fù)雜而有序的生活真諦，從中汲取知識的營養(yǎng)；引導(dǎo)他們走進(jìn)閱讀的空天闊海，讓他們在書中與歷史對話、與高尚交流、與智慧撞擊，從而打下沉實、厚重的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為寫出具有真情實感的文章貯存素材。作文時，這些沉淀的記憶一旦被喚醒、激活，就可能為文章添上華彩的一筆。

此外，我們也可以鼓勵學(xué)生在作文時能以生活為基礎(chǔ)展開豐富的聯(lián)想和想象；引導(dǎo)學(xué)生探究民俗風(fēng)情，提煉文化的精品，使之成為寫作時豐富的源泉之一。相信只要我們立足于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、感受生活，精讀博覽，廣為采擷，學(xué)生“胸藏萬匯”“筆有千鈞”就一定能在作文中“憑吞吐”“任翕張”。