淺談教學幽默在思想品德課中的“妙用”

◆王征海

(南京市攝山中學)

教學幽默是一門教學藝術(shù)，教師在教學中能巧妙的運用幽默來進行教學，能達到事半功倍的效果。了解教學幽默的本質(zhì)和作用，掌握其運用技巧，能使思想品德課充滿生機和活力。對于教學藝術(shù)的創(chuàng)造者來說，必須嫻熟掌握教學幽默的藝術(shù)。

一、教學幽默的本質(zhì)

幽默是一種藝術(shù)，它通過語言、表情、動作等表現(xiàn)出來，能夠愉悅身心，啟迪心智，教師把幽默帶進課堂，融于教學之中，就有了教學幽默。教學幽默必須形神兼?zhèn)?，其“形”是幽默，其“神”是教育。因為教學幽默蘊含深刻的思想和哲理，給人以啟迪，在笑聲中達到教學目的，缺乏蘊含的教學幽默是淺薄的，真正的教學藝術(shù)在于把深刻的教學內(nèi)容以生動而淺顯的幽默形式表達出來，深入淺出，達到教書育人的目的。

二、教學幽默的運用技巧

把幽默引進課堂已成為中外教育家的共識，正如教育家斯特洛夫所說:“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”(思想品德課由于理論性較強，課堂上往往枯燥乏味，因此善用教學幽默來調(diào)節(jié)課堂氣氛顯得更為重要)。教學幽默要通過教師的語言和體態(tài)來表現(xiàn)。語言幽默是指通過言語表達產(chǎn)生的幽默，這是最常用的表現(xiàn)手段?？梢酝ㄟ^:形象比喻、巧妙移用、反語倒置、極度夸張、故意曲解、換名借代等手段，并輔以語調(diào)的轉(zhuǎn)變、語氣的緩急來強化幽默的效果。體態(tài)幽默是指通過表情動作體現(xiàn)出來的幽默，可使教師富有動態(tài)之美，往往通過夸張的動作或表情來體現(xiàn)，當然體態(tài)幽默離不開語言幽默，兩者往往結(jié)合使用。

三、幽默在思想品德教學中的作用

1.妙用幽默素材，激發(fā)學習興趣

教學幽默的基本特征之一就是趣味性，它與學生的學習興趣密切相關(guān)，教師巧妙使用漫畫等各種幽默素材，就會引起學生情感上的共鳴，激發(fā)其學習興趣，使枯燥無味的學習變成一種精神享受。如在講“我國的環(huán)境問題”時，展示一組根據(jù)古詩改編的漫畫:遠看山有色(森林被砍伐后露出的黃土色)，近聽水無聲(污水使魚蝦滅絕)，春去花還在(樹枝上掛著各色塑料袋)，人來鳥不驚(只能在展覽館里看到鳥的標本)。通過欣賞漫畫中的幽默使學生明白了我國環(huán)境問題的危害和嚴峻性，懂得了保護環(huán)境的重要性。

2.善捕課堂情境，調(diào)節(jié)課堂氣氛

課堂氣氛是影響教學效果的有效因素，在思想品德課上教師不失時機的借助課堂突發(fā)情境，運用幽默技巧進行教學，可以給緊張、沉悶的課堂注入興奮劑，形成寬松、愉悅的課堂氣氛。如我在講“天下興亡，匹夫有責”時，突然下起了大雨，幾個學生趕快去關(guān)窗，其他人也向窗外看去，這時我故意停下課，搖頭晃腦地吟道:“‘風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;國事家事天下事，事事關(guān)心?！?，只可惜剛才沒聽到讀書聲，只聽到關(guān)窗聲”。下面笑聲一片，我又趁熱打鐵道:“如果改為風聲雨聲關(guān)窗聲，還符合詩意嗎?”學生搶著發(fā)言，此時不用我指點，他們也從中領(lǐng)會了“天下興亡，匹夫有責”，作為學生要努力學習，排除干擾才能承擔起社會責任的道理。

3.改善師生關(guān)系，增強教師魅力

師生關(guān)系是學校生活中的重要關(guān)系，在傳統(tǒng)教學體制下，教師和落后生的關(guān)系日趨緊張，容易產(chǎn)生矛盾，影響教學和雙方關(guān)系。如果用幽默方式來對待學生的錯誤，不僅能達到批評的效果，而且能改善師生關(guān)系，讓他們也“親其師，信其道”。如一次上課鈴響之后，幾位經(jīng)常遲到的同學又故意匆忙地跑到教室門口，只見我收起課本說:“抱歉，看來我走錯了教室”，做狀準備離開，下面的學生都愣了，說“老師，是政治課啊”?！按蛄松险n鈴，還有幾人在練跑步，不是體育課嗎?”班上學生樂了，遲到的學生也臉紅了，以后那幾人也不再遲到了。

4.巧用課堂插曲，消除教學疲勞

俗話說:一個小丑進城，勝過一打醫(yī)生。由于思想品德課大多在上午第三四節(jié)或下午一二節(jié)，因此學生的疲勞現(xiàn)象很普遍，尤其是初三復習課上更是如此。此時恰當運用幽默技巧，能明顯消除疲勞讓學生精神振奮。如一次在初三復習課正講“理解尊重善解人意”時，一個學生不小心將放在桌下的飲料瓶踢到了講臺邊，我停下了講課拿起了飲料瓶，學生以為我要發(fā)火了，只見我搖了搖還剩一半的飲料瓶，說道:“這就是‘善解人意’，看到老師上課講得口干舌燥，就給老師送來了飲料，但老師不敢‘受賄’哦”。學生一下都樂了，疲勞一掃而光。

四、幽默本領(lǐng)需要修煉

教學幽默是教師教學藝術(shù)才能的重要組成部分。美國教育家赫修特認為:“幽默是一位優(yōu)秀教師所必備的品質(zhì)和能力之一”。但幽默的細胞不是與生俱來的，教學幽默的本領(lǐng)需要不斷修煉才能提高。

1.培養(yǎng)樂觀開朗的性格

樂觀開朗的性格是進行幽默教學的基礎(chǔ)，教師要具有樂觀向上，熱情奔放的精神面貌，只有這樣，教學中才能用幽默的語言、表情、動作去激發(fā)學生的學習興趣，順利實現(xiàn)教學目的。

2.注意搜集幽默素材

幽默素材包括:教材中的幽默;藝術(shù)作品中的幽默，如笑話、漫畫、歇后語、相聲、小品、格言等;生活中的幽默，如順口溜、俏皮話、打油詩等。

3.注意運用一些修辭手法

幽默往往是修辭手法的巧妙運用，能夠表現(xiàn)出幽默內(nèi)涵的常用修辭手法有借喻、諷喻、雙關(guān)等。

4.善于捕捉幽默時機

有些幽默素材是在備課中事先準備的，有些則需“臨場發(fā)揮”，善于借助課堂上的突發(fā)事件的契機，結(jié)合教學內(nèi)容來個即興幽默，則是更高的技巧，也有更佳的效果。

5.把握幽默分寸

幽默有利于教學，但絕不能為幽默而幽默。缺乏蘊含思想和哲理的教學幽默是淺薄的，如果脫離教學內(nèi)容一味調(diào)笑逗樂，插科打諢，則會弄巧成拙，影響教學效果。

教學幽默是一種教學藝術(shù)。富有幽默的教學不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能激發(fā)學生的學習興趣，啟迪思維和智慧，還給學生以美的享受。愿有更多的教師把幽默引入思想品德課的教學，以充分發(fā)揮幽默在教學園地里的神奇教育功能，讓思想品德課成為學生喜愛的課堂。

［1］赫修特.教學藝術(shù)

［2］皮連生.學與教的心理學.