理工科高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的途徑探討

□周石其 周 偉

創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，具體地說，就是通過各種教育手段，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育而言，它是指以開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐行動所必須具備的意識、知識、精神、素質(zhì)、技能和能力，是具有開創(chuàng)性個性的人才教育行動。

一、理工科高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

(一)創(chuàng)業(yè)教育是理工科高校緩解學(xué)生就業(yè)壓力的重要途徑

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，各大高校不斷擴(kuò)大招生，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷遞增，而社會提供的就業(yè)崗位卻沒有相應(yīng)的增加，大學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。特別是2008年以來全球經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷，歐債危機(jī)的爆發(fā)，對我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。為了緩解這種逐漸增加的就業(yè)壓力，各項政策不斷出臺，然而收效不大，因此，在各大高校廣泛開展大學(xué)生就業(yè)教育，推動高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就顯得迫切需要。從長遠(yuǎn)考慮，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)自我就業(yè)，把自己所學(xué)的知識用于社會，而且還可以創(chuàng)造出更多的新行業(yè)和新的就業(yè)崗位，使得更多的大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，從而不斷緩解高校就業(yè)壓力。

(二)創(chuàng)業(yè)教育是理工科高校實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展的重要內(nèi)容

綜合發(fā)展的基本要求是知識面廣，知識的融合度高，創(chuàng)新能力強(qiáng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)新能力，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要平臺。通過創(chuàng)業(yè)教育提供的實(shí)踐平臺，使得大學(xué)生能在校園內(nèi)得到相關(guān)鍛煉，將自己所學(xué)的知識用于實(shí)踐，提前接受社會的考驗(yàn)，不斷提高大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的核心素質(zhì)，為走出校園后實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人類文明的不斷進(jìn)步，社會對各領(lǐng)域人才的要求越來越全面、嚴(yán)格以及苛刻。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅擴(kuò)大了他們的知識面，而且還培養(yǎng)和提高了理工科高校大學(xué)生的實(shí)踐能力、競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力，奠定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，使其成為高素質(zhì)的綜合型人才。

(三)創(chuàng)業(yè)教育是理工科高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價值的必要手段

創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主創(chuàng)業(yè)能力，造就一批又一批的創(chuàng)業(yè)家。隨著國家大力發(fā)展高等教育，各類畢業(yè)生人數(shù)顯著增加，在這個競爭日益激烈的社會，想要改變?nèi)松?，?shí)現(xiàn)人生價值，自主創(chuàng)業(yè)無疑是最具活力、吸引力和挑戰(zhàn)性的活動。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，可以充分發(fā)揮年輕力盛、激情飽滿和創(chuàng)造力強(qiáng)的優(yōu)勢，可以充分發(fā)揮自己的能力和潛力，可以充分利用學(xué)校、校友資源。由于各種制度的約束，許多大學(xué)畢業(yè)生在自己的工作崗位上往往無法按照自己的想法來做事，創(chuàng)新思維受到抑制，甚至使得大學(xué)所學(xué)無所用處，而自主創(chuàng)業(yè)恰恰創(chuàng)造了這樣一個自由翱翔的空間，是他們實(shí)現(xiàn)自己人生宏偉規(guī)劃、實(shí)現(xiàn)自己人生價值的必要手段。

二、我國創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的問題

我國是一個教育大國，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，理工科學(xué)生的就業(yè)率相比其它學(xué)科學(xué)生來說，明顯偏低。在這樣的就業(yè)背景下，大力開展理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的專題研究，積極探索理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施策略，就成為了教育界關(guān)注的課題。

我國首次提出創(chuàng)業(yè)教育理念是在1998年12月教育部發(fā)布的《面向21世紀(jì)教育振興行動規(guī)劃》中，至2002年，教育部確定中國人民大學(xué)、清華大學(xué)等9所大學(xué)為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，開始了推行創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)性工作。至此，國內(nèi)許多高校紛紛效仿，積極采取相應(yīng)措施，如舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、開展創(chuàng)業(yè)教育、支持創(chuàng)業(yè)活動。2011年5月國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》明確要求:各高校要廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育。積極開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理。隨著創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展，我國高校不僅有了創(chuàng)業(yè)教育，也有了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，還有了創(chuàng)業(yè)研究，逐步形成了一些創(chuàng)業(yè)教育模式，取得了一些成效。

但與國外一些高校相比，由于我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，許多高校在實(shí)施的過程中，暴露出對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不足、缺乏權(quán)威教材體系、創(chuàng)業(yè)項目高科技含量少的現(xiàn)實(shí)問題。再次，我國有關(guān)部門對推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還沒有提高到作為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展“驅(qū)動力”的高度，而僅是簡單的作為增加大學(xué)生就業(yè)的出路。在我國高?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育體制中，教學(xué)模式還局限于單一的知識傳授，不能為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會和發(fā)展空間，甚至抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，我國創(chuàng)業(yè)教育開展面不廣，只局限于少數(shù)學(xué)生。由于我國的創(chuàng)業(yè)教育帶有濃厚的精英化痕跡，而且很多高校開展創(chuàng)業(yè)教育的形式也以舉辦創(chuàng)業(yè)大賽居多，包括高校設(shè)立的一些 “創(chuàng)業(yè)俱樂部”、“創(chuàng)業(yè)園”以及各種形式的“創(chuàng)業(yè)班”都具有極強(qiáng)的選拔性，大部分同學(xué)因各方面條件的限制只能成為“看客”。

三、理工科大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和高校創(chuàng)業(yè)教育的要求

(一)理工科大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)

與文科相比，理工科的專業(yè)性更強(qiáng)，同時在教育教學(xué)過程中更加注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)掘與實(shí)踐技能的培養(yǎng)。這使得理工科學(xué)生在擇業(yè)時更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)對口，更加關(guān)注自身的發(fā)展空間。近些年來，我國理工科專業(yè)門類日益健全，專業(yè)發(fā)展方向的劃分也越來越細(xì)，而且多數(shù)專業(yè)發(fā)展的勢頭也愈加強(qiáng)勁。許多理工科大學(xué)生在校期間，不僅積累了豐富的專業(yè)理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還初步掌握了一些基本操作技巧和專業(yè)技能，甚至有些同學(xué)還獲得了個人專利或發(fā)明，這些成就則構(gòu)成了他們今后自主創(chuàng)業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢。由于就業(yè)壓力日益增大，擇業(yè)多元化的趨勢也很明顯，越來越多的學(xué)生開始逐漸看好自主創(chuàng)業(yè)。

從社會發(fā)展的需求來看，我國理科本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際需要，德智體全面發(fā)展，具有良好科學(xué)素養(yǎng)，受到基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究初步訓(xùn)練的專門人才。并且從思想上、心理上、知識能力結(jié)構(gòu)上加強(qiáng)應(yīng)用意識、應(yīng)用方法和技能方面的教育與訓(xùn)練，把大多數(shù)理科大學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)實(shí)際應(yīng)用部門需要的、具有良好科學(xué)素養(yǎng)的應(yīng)用性人才。而工科本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是:德智體全面發(fā)展，具有社會主義覺悟的高級工程科學(xué)技術(shù)人才。理科側(cè)重于理論研究，而工科則偏重于技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐操作。高校理工科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)一方面反映出他們將要在社會上承擔(dān)的責(zé)任，另一方面明確了我國理工科高等教育的教育目的。

(二)理工科高校創(chuàng)業(yè)教育的總體要求

理工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高理工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育，是一種培養(yǎng)他們事業(yè)心和進(jìn)取心、開拓精神的教育。高校開展創(chuàng)業(yè)教育、開設(shè)理工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程，應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代對創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的需求，滿足社會和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時期人才觀變化的需要，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于提出新的觀點(diǎn)和思想，將創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇之一。創(chuàng)業(yè)教育并不是教育每個大學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，而是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，要使那些有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的大學(xué)生，敢于走出第一步。

四、理工科高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施途徑

實(shí)施創(chuàng)新教育是時代發(fā)展的需要，也是大學(xué)生自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價值的需要，更是教育發(fā)展的重要選擇，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。

我國高校的教育模式，重視專業(yè)知識教育，輕視人文社科教育；重視理論、輕視實(shí)踐。學(xué)生入學(xué)要求嚴(yán)格，然而出校審查卻放的較松。而這些現(xiàn)象在我國理工科高校中尤其突出，這就導(dǎo)致了理工科學(xué)生創(chuàng)新能力缺乏，實(shí)踐能力不強(qiáng)，學(xué)有所成者不多，畢業(yè)生對社會適應(yīng)能力差。因此理工科高校必須積極探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施途徑，力爭在創(chuàng)業(yè)教育方面取得新的突破，改變這一教育模式的缺陷。

(一)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的前提

師資隊伍是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的主體，師資隊伍的建設(shè)則是創(chuàng)業(yè)教育成功的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員作為學(xué)生的思想政治教育主體，也應(yīng)是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的主要成員，因此，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)首先應(yīng)加強(qiáng)對輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，加大對輔導(dǎo)員創(chuàng)業(yè)理念的培訓(xùn)，使之真正成為創(chuàng)業(yè)教育師資的主體。另外，基于高校的辦學(xué)條件和教育環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇，邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友、創(chuàng)業(yè)名師來論壇講座，擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育兼職教師，傳授創(chuàng)業(yè)之道。應(yīng)通過多項措施，形成一支專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的師資隊伍，以確保隊伍結(jié)構(gòu)的合理性，教育內(nèi)容的針對性和教育質(zhì)量的實(shí)效性。

(二)完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的落腳點(diǎn)

大學(xué)生要創(chuàng)業(yè)，首先要具有一定的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)。合理的知識結(jié)構(gòu)，不僅能夠激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。理工科高校應(yīng)該設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程大綱，把創(chuàng)業(yè)心理、技能、法律知識、管理知識、營銷知識和財務(wù)知識等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程組合在一起，形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合﹑必修課與選修課相統(tǒng)一的學(xué)科體系。創(chuàng)業(yè)知識是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的理論基礎(chǔ)，我國高校應(yīng)通過創(chuàng)業(yè)課程體系的開設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識水平，積極培養(yǎng)高水平的創(chuàng)業(yè)人才。

(三)搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)

創(chuàng)業(yè)教育的基本特征是理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施必須搭建多種實(shí)踐基地，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。我國高校應(yīng)充分利用自身的教育資源，創(chuàng)建校園內(nèi)部的實(shí)踐基地。例如建立大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地等。通過這些實(shí)踐基地，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力也可以使得想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生集中在一起，分享更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

(四)制定創(chuàng)業(yè)教育扶持政策，是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的保障

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育離不開政府、社會以及學(xué)校的大力支持。一是政府應(yīng)該放寬高校創(chuàng)業(yè)教育限制，積極為創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施開綠燈；二是社會企業(yè)應(yīng)該積極為高校創(chuàng)業(yè)教育提供幫助，吸收高校學(xué)生來企業(yè)實(shí)踐，為其提供一個良好的實(shí)踐平臺；三是高校應(yīng)該設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)教育基金，研究制定符合學(xué)校特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育投入計劃。四是學(xué)校應(yīng)該制定相關(guān)政策，即關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施方面和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)優(yōu)惠措施及創(chuàng)業(yè)平臺的搭建。五是學(xué)校關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的扶持措施與政策應(yīng)該長期化、機(jī)制化，努力提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，體現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際意義。通過這些長期有效的政策的扶持，才能實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展。

(五)擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施范圍

我國高校創(chuàng)業(yè)教育起步晚，經(jīng)驗(yàn)不充分，制度不夠完善，教育理念偏重于精英化教育，使得創(chuàng)業(yè)教育的開展范圍狹窄，培養(yǎng)效果不夠顯著。因此，創(chuàng)業(yè)教育要長遠(yuǎn)發(fā)展，就必須擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施面，轉(zhuǎn)變“選拔”制度，實(shí)現(xiàn)大眾化教育。只有擴(kuò)大了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施范圍，才會有更多的人參與，才能造就更多的創(chuàng)業(yè)精英，加快我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)的、長期的教育工程，因此，必須通過各種有效的教育方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。我國高校創(chuàng)業(yè)教育還處在初級階段，還有很大的發(fā)展前景，在當(dāng)前的大環(huán)境下，高校應(yīng)該大力實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)業(yè)型人才，緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，為社會輸送更多的精英。

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