王 倩

語(yǔ)文教學(xué)的愛(ài)心網(wǎng)是指教學(xué)中對(duì)學(xué)生的寬容和理解，用愛(ài)心去連接教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，用愛(ài)心去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和激情。語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生需要出發(fā)，要從班級(jí)學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，采取行之有效的手段編織語(yǔ)文教學(xué)中的“愛(ài)心網(wǎng)”，用心去澆灌學(xué)生達(dá)到心靈，讓學(xué)生的各種非智力因素在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮不同的作用，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

一、用愛(ài)心去澆灌學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感

愛(ài)是教育的前提和核心，沒(méi)有愛(ài)就不會(huì)有成功的教育，要編織語(yǔ)文教學(xué)的“愛(ài)心網(wǎng)”，就要用愛(ài)去澆灌學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中有的教師認(rèn)為愛(ài)學(xué)生就是要好好教學(xué)，認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，其實(shí)這是片面的看法，愛(ài)學(xué)生不僅要認(rèn)真教學(xué)，還要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。尊重學(xué)生的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的自尊心。有的老師為了體現(xiàn)自己的愛(ài)心，拼命的去給學(xué)生補(bǔ)課，課后給學(xué)生留大量的家庭作業(yè)，害怕學(xué)生學(xué)不好。種種違背新課改的做法抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，扼殺了鮮活的思想，過(guò)于嚴(yán)格的“愛(ài)”也導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。課堂教學(xué)輕松了，學(xué)生學(xué)習(xí)也就自然了。

如，在教授《傷仲永》的時(shí)候，我向?qū)W生們提問(wèn)：“為什么仲永的天賦會(huì)消失呢？是誰(shuí)造成的呢？”大多同學(xué)都認(rèn)為這都是仲永的父親一手造成的。但我卻告訴他們錯(cuò)并不在仲永的父親身上。當(dāng)仲永十二三歲的時(shí)候，天賦仍然存在，而開(kāi)始懂事的仲永卻沒(méi)有要求親人讓他去接受教育，所以，仲永的天賦會(huì)消失仲永自身也要負(fù)一半的責(zé)任。正所謂：“其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。”

我告訴學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)也要有愛(ài)心，但愛(ài)心是為了更好的學(xué)習(xí)，不是為了眼前的小利益。老師為了你們的學(xué)習(xí)，有時(shí)候可能會(huì)批評(píng)你們，但那是為你們的好，不能因?yàn)槔蠋煹呐u(píng)而放棄了自己的學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的發(fā)展搭建平臺(tái)。但也要?jiǎng)?chuàng)建老師的愛(ài)心平臺(tái)，讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)，體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。這樣，不僅能起到很好的教育作用，還能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流，不如說(shuō)是師生情感的交融，愛(ài)的河流推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)由靜態(tài)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)生成。

總之，愛(ài)學(xué)生，就要在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上用真誠(chéng)的、生動(dòng)的、詼諧的語(yǔ)言感動(dòng)他們，使他們產(chǎn)生向師性；就要憑借自己的教學(xué)機(jī)制喚醒他們的求知欲望，使他們達(dá)到興奮學(xué)習(xí)的狀態(tài)；就要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們的知識(shí)與能力得以綜合運(yùn)用。

二、幫助學(xué)生樹(shù)立信心

語(yǔ)文教師面對(duì)的是年紀(jì)相仿明確來(lái)自不同家庭、學(xué)習(xí)能力和水平參差不齊的學(xué)生群體。要使每個(gè)人都能正確理解和運(yùn)用語(yǔ)文，必須在與之建立友好、親近的關(guān)系基礎(chǔ)之上，幫助他們樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信心。我的做法如下：

（1）在挑選班干時(shí)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生充當(dāng)我的小助手。

（2）在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)上，制定切實(shí)可行的訓(xùn)練制度。要求學(xué)生每日做到“四個(gè)一”，即聽(tīng)一遍課文朗讀磁帶、說(shuō)一件完整的事情、讀一篇好文章、寫(xiě)一則語(yǔ)句通順的日記。件件落實(shí)的檢查和家長(zhǎng)的督促，形成合力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

（3）在課外輔導(dǎo)中，采取激勵(lì)性措施，幫助落后學(xué)生進(jìn)步。

我在實(shí)踐中探索和改進(jìn)教學(xué)策略，使班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚，出現(xiàn)課前準(zhǔn)備充分、課上小手林立、課后你追我趕的學(xué)習(xí)局面。

三、幫助學(xué)生拓寬語(yǔ)文信息渠道

由于社會(huì)是加強(qiáng)語(yǔ)文教育的實(shí)踐性、給學(xué)生鍛煉語(yǔ)文能力的廣闊天地，因此教師除了教育學(xué)生學(xué)好有字之書(shū)，還應(yīng)當(dāng)去“閱讀”和“理解”社會(huì)這部無(wú)字的語(yǔ)文教科書(shū)。

如，本學(xué)期我?guī)ьI(lǐng)班級(jí)學(xué)生深入正在改建的新浦公園進(jìn)行參觀訪問(wèn)，通過(guò)了解以前的狀況和目前現(xiàn)狀，引發(fā)學(xué)生對(duì)本地城市建設(shè)中存在問(wèn)題的思考。鼓勵(lì)每位學(xué)生用真實(shí)的筆觸、真摯的情感寫(xiě)一封倡議書(shū)，號(hào)召全體市民都來(lái)美化新浦公園這張“城市名片”。此次活動(dòng)把學(xué)校的語(yǔ)文教育與社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生開(kāi)闊眼界，提高了實(shí)踐能力。

家庭教育對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也具有重要的作用，不容忽視。我以家校聯(lián)系卡作媒介，反映各位同學(xué)每周在校語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，并得到在家情況的反饋信息，及時(shí)解決存在的問(wèn)題；以家庭作業(yè)為紐帶，和家長(zhǎng)進(jìn)行無(wú)聲的交流，互通思想；不定期電話家訪，取得家長(zhǎng)的配合與支持，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

讓語(yǔ)文教學(xué)中的“愛(ài)心網(wǎng)”，為優(yōu)化教學(xué)服務(wù)，取得了滿意的效果。今后將不斷地改革、完善這種體系，爭(zhēng)取達(dá)到“投之以桃，報(bào)之以李”的理想境界。