◆張 凱

(南京市第十二初級(jí)中學(xué))

在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生形成英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展，具有重要的影響。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法是一種非常重要的教學(xué)方法。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在不同的階段，呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。因此，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在不同的發(fā)展階段，也需要不同的教學(xué)方法?，F(xiàn)階段，任務(wù)型教學(xué)法的發(fā)展與應(yīng)用，為提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的水平，發(fā)揮了極大的促進(jìn)作用。從當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r而言，任務(wù)型教學(xué)法的使用在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性方面，較傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)法的效果有很大的提高。簡(jiǎn)而言之，任務(wù)型教學(xué)法的主要內(nèi)容就是，英語(yǔ)教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的探究過(guò)程中，不斷獲得知識(shí)的一種教育方式。

一、關(guān)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)分析

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)是，為了培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程重要的教學(xué)目標(biāo)之一，是英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中必須重視的一個(gè)教學(xué)問(wèn)題。但是，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)際活動(dòng)中，英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)教育思想的影響程度仍然很深。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中，依舊采用逐句逐字給學(xué)生講解英語(yǔ)閱讀中涉及到的重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)、相關(guān)短語(yǔ)以及一些特殊的固定表達(dá)方式，之后簡(jiǎn)要分析英語(yǔ)閱讀中設(shè)置的練習(xí)題，完全忽略了學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立自主性。

在這種教學(xué)模式的發(fā)展下，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的使用方式以及重點(diǎn)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握程度會(huì)有所提高。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展角度看，這種教學(xué)模式只能提高學(xué)生在英語(yǔ)閱讀考試方面的應(yīng)試能力，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高，沒(méi)有顯著的效果，并極有可能影響學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)能力培養(yǎng)。在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為其以后接受更好層次的教育創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

二、關(guān)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的相關(guān)分析

(一)任務(wù)型教學(xué)法的重要性

從相關(guān)的教學(xué)理論的角度分析，任務(wù)型教學(xué)法是英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生需要在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)的各種學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在完成任務(wù)的探究過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何使用英語(yǔ)語(yǔ)言的一種教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，是通過(guò)制定具體的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，充分尊重學(xué)生的主體地位，已完成具體的閱讀任務(wù)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并通過(guò)此過(guò)程的訓(xùn)練，使之可以在探究閱讀問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自身英語(yǔ)能力薄弱的問(wèn)題。利用解決問(wèn)題的有效途徑，在完成英語(yǔ)閱讀任務(wù)的同時(shí)，不斷的提高自身的英語(yǔ)閱讀能力。

(二)任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，英語(yǔ)教師應(yīng)在重視教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，側(cè)重了解任務(wù)型教學(xué)法的相關(guān)特點(diǎn)。使之可以在充分了解任務(wù)型教學(xué)法特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，更好地運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的相關(guān)教學(xué)。英語(yǔ)教師如何使任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀中發(fā)揮有效的指導(dǎo)作用，是其必須重視與探究的一個(gè)問(wèn)題。任務(wù)型教學(xué)法在應(yīng)用過(guò)程中主要的特點(diǎn)包括:強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程、強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的真實(shí)情境、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的主體地位以及強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教師的主導(dǎo)地位。

在任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中的閱讀水平，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及英語(yǔ)語(yǔ)感。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境要求而言，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，合理的設(shè)置真實(shí)的情境，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解能力具有很大的幫助。另外，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，重視學(xué)生的主體地位，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀積極性以及主動(dòng)性，都具有一定的發(fā)展意義。只有在不斷的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率以及樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，才能使學(xué)生更好的適應(yīng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展。在任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，英語(yǔ)教師還應(yīng)注意自身的主導(dǎo)作用。在相關(guān)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，必須注意正確指導(dǎo)學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及閱讀方式，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)。在不斷的英語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，提高自身的英語(yǔ)閱讀能力以及英語(yǔ)應(yīng)試能力。

(三)任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)型教學(xué)法發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)之前，為學(xué)生合理的設(shè)計(jì)閱讀的任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)法在其應(yīng)用的過(guò)程中，通常是以任務(wù)組織的形式進(jìn)行相關(guān)的閱讀教學(xué)。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作等不同的方式參與到實(shí)際的閱讀訓(xùn)練活動(dòng)中，使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練活動(dòng)中，逐步增加英語(yǔ)閱讀的自信心，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的決心。

任務(wù)型教學(xué)法還能夠使學(xué)生在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以順利的通過(guò)表達(dá)、溝通、交流的方式，在相對(duì)輕松的環(huán)境中，完成閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中的使用，并不會(huì)影響英語(yǔ)教師使用其他的教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。因此，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以以任務(wù)型教學(xué)法為主，其他教學(xué)方法為輔，綜合各種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，為全面提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力奠定理論基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮著至關(guān)重要的積極作用。隨著教育改革進(jìn)程的發(fā)展，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求的前提下，采用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)方式，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力以及英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，都是一種客觀需求。英語(yǔ)教師在采用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)在了解任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)之上，合理的選擇應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的時(shí)機(jī)以及方式，使之可以最大程度的發(fā)揮應(yīng)有的作用，促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，英語(yǔ)教師應(yīng)在結(jié)合學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的學(xué)習(xí)狀況。合理地為學(xué)生制定英語(yǔ)閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生在相對(duì)有效的探究過(guò)程中，不斷提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

［1］張海青.關(guān)于“任務(wù)學(xué)習(xí)法”在外語(yǔ)教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題［J］.課程·教材·教法，2002，(11).

［2］鄭秋秋.高中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀活動(dòng) 課堂教學(xué)模式與案例分析［J］.課程·教材·教法，2003，(12).

［3］賈志高.有關(guān)任務(wù)型教學(xué)法的幾個(gè)核心問(wèn)題的探討［J］.課程·教材·教法，2005，(01).