◆陳淑全

(福建省南安市紅星職業(yè)中專學校)

中等職業(yè)教育的根本任務是為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格的初、中級建設和管理人才。隨著時代的發(fā)展和我國市場經(jīng)濟體制的確立，社會對中職財會專業(yè)教育提出了新的要求。我在職專財會課程一線任教，對如何更有效地實現(xiàn)上述目標做出過一些嘗試，從中獲得的經(jīng)驗與體會，現(xiàn)做出如下探討。

一、對當前職專財會教學現(xiàn)狀的反思

我國職專財會教學強調基礎知識和基本技能，由此帶來的財會教學模式更具有明顯的封閉特征?！罢n堂聽講——作業(yè)(練習)——考試”成為財會教學的普通模式，當人們稱贊我們的學生刻苦扎實的同時，似乎無法扭轉學生創(chuàng)新發(fā)展受壓抑、受限制的困境。

重新審視我們過去已經(jīng)習慣了的財會教學模式，我們在思考，相對于職專學校的學生有沒有一種新模式，它既能繼承我國財會教學注重基礎的優(yōu)點，又能立足于學生的發(fā)展，使我們培養(yǎng)出來的學生有著扎實的基本知識和基本技能的同時，有著與時俱進的精神和創(chuàng)新能力。

從職專學校的學生身心發(fā)展規(guī)律來看，他們正處于青少年時期，思維活躍，求知欲強，容易接受新鮮事物。因此，在財會學習中都有創(chuàng)新的潛能，而我們在教學中該采用怎樣的教學方法?對教學內(nèi)容上如何進行斟酌選取?才能有效地培養(yǎng)和挖掘學生們的創(chuàng)新意識和能力?；蛘攥F(xiàn)在的財會教學中是否存在著干擾學生創(chuàng)新潛能發(fā)揮的因素需要我們重新審視。這是我們每一位財會教育工作者需要思考的問題。

二、職專財會教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑探討

1.改革教師的“教”來培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

(1)教學內(nèi)容的創(chuàng)新是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的保障

目前，中等職業(yè)學校財會專業(yè)從教學內(nèi)容上講，有兩大問題，其一是太過于倚重教材，其二是課程設置不盡合理。教材只能是教師和學生展開教學活動的材料，并不能完全等同于教學內(nèi)容。例如，在財會教學中，教材中只介紹了增值稅一般納稅人的條件，卻沒有介紹如何申請成為增值稅一般納稅人，如何辦理工商和稅務的登記、變更、年審等基本常識。有些財會專業(yè)畢業(yè)生，剛走上工作崗位時連發(fā)票都不會填寫。在實際的教學過程中，完全可以用計算機實現(xiàn)虛擬的企業(yè)、工商、稅務、銀行等相關單位，教會學生如何填制發(fā)票、支票、匯票及辦理銀行轉賬業(yè)務等，使學生明確實際的業(yè)務流程。這樣，學生就業(yè)后在掌握理論知識的前提下，就可以立即進行實務操作，提高就業(yè)素質，增強競爭力。

從課程設置的角度看，目前財會專業(yè)所設課程只涉及其專業(yè)理論課，顯然不足以完成培養(yǎng)高素質實用型人才的任務。例如，《企業(yè)財務會計》《商品流通企業(yè)會計》的教材中都用大量篇幅講述了會計的概念、原則、核算方法等，沖淡了其行業(yè)特點，像工業(yè)會計可重點講述產(chǎn)品的供產(chǎn)銷過程的核算，商品流通企業(yè)重點介紹商品的進銷存核算等。

(2)革新教學方法是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎

所謂“教學有法，教無定法”。在財會教學中教師要在保留傳統(tǒng)教學方法的基礎上，不斷探索新的教法與手段。比如，采用討論式教學，強調在教師的精心準備和指導下，為實現(xiàn)一定的教學目標，通過預先的設計與組織，啟發(fā)學生就特定問題發(fā)表自己的見解，使每個學生都在不斷發(fā)表見解中得到鍛煉，最終達到培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神的目的。

操作時，讓學生根據(jù)一些事實和具體案例展開討論。例如，在講授會計電算化時，可以比照手工會計的賬務處理程序展開討論。然后提出討論內(nèi)容:會計電算化的賬務處理程序與手工會計的賬務處理程序有什么不同;電算化會計與手工會計的區(qū)別與聯(lián)系是什么。通過以上討論，學生不僅掌握了所學知識，還通過分析、思考問題培養(yǎng)了表達能力、應變能力和創(chuàng)新能力。實踐證明，討論式教學能澄清對知識點的模糊認識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，變被動接受知識為主動學習，拓展學生的思維和視野，增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.引導學生從“學”的角度培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力

(1)鼓勵學生求異出新，獨辟蹊徑解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

求異出新是指研究總結出書本所沒提供的方法來解決問題，因為創(chuàng)新的本意是指對現(xiàn)有的東西進行變革，使其更新，成為新的東西。在課堂教學中，筆者常采用一題多解的方法來引導學生鉆研問題，提出新見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

比如:假定A、B兩種產(chǎn)品都應由6級工人加工，A產(chǎn)品的工時定額為30分鐘，B產(chǎn)品的工時定額為10分鐘，6級工的小時工資率為0.6元。本月6級工甲共加工了A產(chǎn)品3000件，B產(chǎn)品6000件，試求甲的應付工資是多少?

書本上提供的方法是，先求A、B產(chǎn)品的計件單價，然后再求應付工資:A產(chǎn)品計件單價:0.6×(30÷60)=0.3元B產(chǎn)品計件單價:0.6×(10÷60)=0.1元

甲工人的應付工資:3000×0.3+6000×0.1=1500元

這時，我提示學生，能否先求A、B產(chǎn)品的定額工時，然后再求應付工資。在我的一步步引導下，學生終于發(fā)現(xiàn)了另一種“新”的計算方法:

A產(chǎn)品定額工時:3000×(30÷60)=1500小時B產(chǎn)品定額工時:6000×(10÷60)=1000小時

甲工人的應付工資:(1500+1000)×0.6=1500元

由于產(chǎn)量記錄中記有每種產(chǎn)品的定額工時數(shù)，而每一工人完成的各種產(chǎn)品的定額工時數(shù)可以加總，學生發(fā)現(xiàn)的“新”方法在實際中應用其實更廣。學生為自己能總結推導出如此有用的“新”方法而高興，真正感受到創(chuàng)新意識的魅力。

(2)鼓勵學生大膽質疑，敢于發(fā)問，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

疑是思之源，思是智之本，質疑使人求知，令人探索。質疑是創(chuàng)新的搖籃。教學不能培養(yǎng)學生那種循規(guī)蹈矩、亦步亦趨的奴隸性，而應該鼓勵學生敢于提出問題，并努力去解決問題。比如，我在講授包裝物的攤銷核算時，突然有一平時很調皮的學生舉手發(fā)問:“為什么發(fā)出去使用的包裝物收回來后，書本上沒說要再核算，這不就是帳實不符了嗎?”這個問題教材上沒有提及，而學生的發(fā)問也打斷了我講課的思路，不過我并沒以為這位學生故意發(fā)難，刁難老師。當時，我沒有責備學生:“書上沒寫，不用多此一問”。而是先肯定并表揚這位學生“問題提得好”，然后請同學們思考回答，最后由我來補充，得出正確的答案。這節(jié)課上得很熱烈，很有成效。這樣既鼓勵學生有意識地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，也使學生感受到創(chuàng)新意識所帶來的成功的喜悅。

三、結束語

創(chuàng)新是這個時代的主旋律，因而在財會教學中必須突出培養(yǎng)學生的務實能力、操作能力、計算能力、交際能力和創(chuàng)新能力，我們要通過教學內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新等多方面做出努力，以便培養(yǎng)出綜合能力強的實用性人才。

［1］王秋霞.淺探中職財會教學方法的創(chuàng)新［J］.職業(yè)與教育，2009，(10).

［2］周暉.論電大財會專業(yè)學生素質培養(yǎng)的方法［J］.寧波職業(yè)技術學院學報，2005，(06).