吳晶

（江西省上饒市廣豐縣社后學(xué)校，上饒 334700）

語文既是課程名稱也是教材的名稱，語文有“一語四文”之說，“文”指文學(xué)、文字、文化、文章。葉圣陶說：“彼時(shí)同人之意，以為口頭為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏指，故合言之?？梢?，“語文”就是指語言，即口頭語言和書面語言的合稱，也可理解為語言和文章。

改革開放以來國人重視外來語種，忽略國語之精髓。如今重振國語之聲再次激起對語文的熱愛。如何培養(yǎng)語文能力成為我們值得探討的話題。語文能力的培養(yǎng)決非一蹴而就的事，是一項(xiàng)十分艱巨、復(fù)雜的任務(wù)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。教師必須有自覺的科學(xué)態(tài)度，通過合理有效的培養(yǎng)途徑，經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，做大量艱苦細(xì)致的工作，才能取得較好的實(shí)效。

一、克服方言障礙，強(qiáng)化語文在實(shí)際生活中的重要性

漢語的歷史悠久，形式復(fù)雜，“方言”是漢語最獨(dú)特的語言形式。南方的學(xué)生語言表達(dá)能力差主要受方言的影響，同一個(gè)地區(qū)就有多種方言，甚至村與村之間的方言都有差異。雖然國家教育部要求教師在教學(xué)過程中必須用普通話，由于語言環(huán)境的影響，學(xué)生說的普通話都帶有濃郁的方言味。一旦學(xué)生在公眾場合開口說話就會(huì)引來他人的嘲笑，漸漸的也就不敢開口。教師在教學(xué)過程要運(yùn)用正確的方法糾正錯(cuò)誤的讀音，之后再通過事例來證明語文在實(shí)際運(yùn)用中的重要性。隨著現(xiàn)代化建設(shè)腳步的加速，地域間的距離縮短?？陬^語言和書面語言的語文能力的運(yùn)用無一不滲透到工作、生活和交際中。語言是人類進(jìn)行交際的重要工具。人們在工作中，在各種場合、形形色色的交際和交往中，都要運(yùn)用語言來交流思想、表達(dá)感情、傳遞信息，以促進(jìn)工作的順利開展，實(shí)現(xiàn)交際與交往的目標(biāo)。說話者要思維靈活敏捷，能根據(jù)不同的聽眾和語境，出口成章，把話說的準(zhǔn)確、清晰、簡潔、易懂和符合語言規(guī)范，還要求盡可能地講究表達(dá)的藝術(shù)性，把話說得使人愿聽，使人愛聽，使人感到動(dòng)聽，從而獲得最佳的表達(dá)效果。古有“巧舌如簧”、“一張口能勝百萬雄師”，由此可見語文能力運(yùn)用的重要性。

二、培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力

興趣是一種心理特征，它是個(gè)人積極探求某種事物或愛好某種活動(dòng)的認(rèn)識(shí)傾向，是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)。人的興趣表現(xiàn)在力求更深入地了解事物，認(rèn)識(shí)世界，因此，它是人們從事各種活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力。如果學(xué)生對語文實(shí)踐活動(dòng)沒有興趣，即使教師水平再高也不可能產(chǎn)生實(shí)效。教師必須組織學(xué)生進(jìn)行一系列切實(shí)可行的訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生由“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，最終發(fā)展為“我愛學(xué)”。學(xué)生的積極性得到充分的發(fā)揮，潛在的智慧就會(huì)完全釋放，提高語文能力的目標(biāo)便可實(shí)現(xiàn)。聽、說、讀、寫是語文能力訓(xùn)練中必不可少的環(huán)節(jié)，“聽”為什么要放在第一位，那是依據(jù)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律而定的。長期的教學(xué)實(shí)踐證明學(xué)生首先從老師具有吸引力的講述中聽到有趣和有價(jià)值的內(nèi)容，從而調(diào)起了學(xué)習(xí)積極性和熱情。接下來愿意嘗試自己去做，收獲成功的喜悅，激發(fā)了更大的興趣，長此以往形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，強(qiáng)化思維力的培養(yǎng)

早期大部分的教學(xué)是以”老師滿堂灌”形式存在，學(xué)生的思維完全跟著老師的感覺走，缺少自我思考部分。經(jīng)過一定時(shí)期的教學(xué)研討和改革，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，學(xué)生不僅要會(huì)辨識(shí)，還要在說的過程中要對所想表達(dá)的內(nèi)容，經(jīng)過思考，進(jìn)行提煉，形成明確的觀點(diǎn)。當(dāng)要表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，要通過思考選擇適當(dāng)?shù)恼Z言和表達(dá)方式，以便聽者更好地了解自己的用意，接受自己的思想觀點(diǎn)，和自己的感情產(chǎn)生共鳴。每篇文章都是根據(jù)作者的某種思維形式作出的，學(xué)生探究其行文規(guī)律之余，對內(nèi)容進(jìn)行綜合概括求同思維和鑒賞評(píng)價(jià)的求異思維。在寫作中，思考題目的要求，明確寫作重點(diǎn)及選材范圍，思考主題或中心思想，思考恰當(dāng)?shù)恼Z言、結(jié)構(gòu)形式和表達(dá)方法。在進(jìn)行聽、說、讀、寫語文能力的訓(xùn)練中，要努力培養(yǎng)學(xué)生具有思維的獨(dú)立性、思維的深刻性、思維的靈活性、思維的條理性、思維的敏捷性。由此可見，思維力貫穿于聽、說、讀、寫過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而表明思維力的訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生語文能力是多么重要。

四、形成方法，強(qiáng)化實(shí)踐的科學(xué)性

所謂方法，乃是解決問題的門路和程序，也就是一種技能，是對如何解決問題的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。每個(gè)學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)過程中都會(huì)形成一定的方法體系模式，如閱讀方法、寫作方法、語言表達(dá)方法，至于能力的差異則取決于對這些方法掌握的程度和運(yùn)用的熟練程度。任何學(xué)科的發(fā)展都是有規(guī)律可尋，不必強(qiáng)求一律，但必須科學(xué)合理。我們認(rèn)為科學(xué)培養(yǎng)語文能力的基本程序是：知識(shí)——技能——能力。利用以往貯備的知識(shí)庫存在反復(fù)的實(shí)踐中形成特有技能，由早期的陳述性知識(shí)向策略性知識(shí)轉(zhuǎn)變。實(shí)踐是檢驗(yàn)科學(xué)有效與否的關(guān)鍵，通過反復(fù)的操作練習(xí)逐漸內(nèi)化為穩(wěn)定的個(gè)性心理特征，在以后的語文實(shí)踐中高效地完成口頭語言和書面語言活動(dòng)。

五、堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生的語文能力是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，需要相對長的時(shí)間和精力，并進(jìn)行不斷的嚴(yán)格訓(xùn)練。課內(nèi)訓(xùn)練顯然是不夠的，必須加強(qiáng)課外知識(shí)的組織和指導(dǎo)?，F(xiàn)在學(xué)生接觸知識(shí)的渠道很豐富，如網(wǎng)絡(luò)、電影、電視、書刊等等。要求學(xué)生寫觀后感和讀后感，提升學(xué)生的思維能力并鼓勵(lì)提出自己的見解，使原有的能力得到鞏固和提高。名著的閱讀對學(xué)生知識(shí)的積累是很有幫助的，名著中準(zhǔn)確的語言表達(dá)給學(xué)生的寫作提供了科學(xué)的依據(jù)，克服了網(wǎng)絡(luò)語言隨意性的缺點(diǎn)。在課外閱讀過程中我要求學(xué)生把好的句子記錄下來，收集美文，組織讀書心得交流會(huì)。把閱讀中取得的成果積累起來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的能力變化，誘發(fā)閱讀興趣。