思維力
- “三力”共生 成就“賢師”
提升青年教師的思維力、實(shí)施力、評價(jià)力等專業(yè)性關(guān)鍵能力，從而助推“賢師”成長。關(guān)鍵詞：“賢文化”場域；青年教師；思維力；實(shí)施力；評價(jià)力中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）14-0044-03蘇州市吳江區(qū)思賢實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡稱“思賢實(shí)小”）自建校伊始，便以“賢文化”為辦學(xué)導(dǎo)向，秉持“見賢思齊”的校訓(xùn)，堅(jiān)持“一日一小賢，一生成大賢”的育人路徑，形成了“賢文化”場域?！百t文化”場域?qū)η嗄杲處煹男嗡茏饔弥饕w現(xiàn)在育賢與成賢兩個(gè)
江蘇教育研究 2023年14期2023-08-25
- 以思維力為導(dǎo)向的整本書閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)
可以培養(yǎng)學(xué)生的思維力為導(dǎo)向，在通讀階段、精讀階段、收尾階段設(shè)計(jì)不同的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生一步步從淺閱讀走向深閱讀，提升閱讀品質(zhì)和思維水平。【關(guān)鍵詞】整本書閱讀；思維力；閱讀任務(wù)在學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀的過程中，恰當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)能夠引導(dǎo)他們深入文本，提升閱讀效果。綜觀當(dāng)下的閱讀課堂，很多閱讀任務(wù)僅停留在“情節(jié)回顧”和“事實(shí)判斷”層面，無法提高學(xué)生的思維水平。那么，如何設(shè)計(jì)整本書閱讀任務(wù)，才能培養(yǎng)學(xué)生的思維力呢？ 下面以《魯濱遜漂流記》為例，以思維力培養(yǎng)為導(dǎo)向，探究閱
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2023年8期2023-07-29
- 找準(zhǔn)“困難點(diǎn)”,生長思維力
要的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生思維力的厚度、深度、廣度的生長，與學(xué)習(xí)“困難點(diǎn)”的突破具有高度的一致性，并且與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著緊密的聯(lián)系，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。關(guān)鍵詞：思維力;教學(xué)思考;小學(xué)數(shù)學(xué)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具備基礎(chǔ)性、普遍性和發(fā)展性，數(shù)學(xué)課程應(yīng)該致力于設(shè)計(jì)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)，課堂要體現(xiàn)以學(xué)生全面發(fā)展為基本的教學(xué)理念，使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)思維。思維是數(shù)學(xué)能力之“核”，思
課堂內(nèi)外·教師版 2023年5期2023-07-18
- 打造指向核心素養(yǎng)的初中英語“三力”校本課程
學(xué)生的語言力、思維力和文化力，最終促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。 [關(guān)鍵詞]初中英語校本課程；語言力；思維力；文化力；核心素養(yǎng)一、國內(nèi)外英語校本課程研究現(xiàn)狀特色校本課程體系是在獨(dú)特的課程哲學(xué)的指引下，基于本學(xué)校，基于教師團(tuán)隊(duì)長期實(shí)踐和教育研究而建立起來的，具有獨(dú)特的教育價(jià)值、優(yōu)質(zhì)的實(shí)施效果和一定社會影響力的課程體系。特色校本課程是對國家課程的校本化、個(gè)性化，即以學(xué)校和教師為主體，通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長的、多樣的、可供學(xué)
教書育人·校長參考 2023年4期2023-06-07
- 發(fā)展思維力，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知突圍
亞飛［摘 要］思維力的發(fā)展是培養(yǎng)與提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。思維力的發(fā)展能夠推動學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)，而認(rèn)知建構(gòu)又能反過來促進(jìn)學(xué)生思維力的發(fā)展。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)緊扣單元語文要素，把思考的主動權(quán)交給學(xué)生，通過前置性激疑、規(guī)律性衍生、可視化遷移、創(chuàng)造性寫話等策略，在認(rèn)識與表達(dá)、審美與創(chuàng)造、鑒別與吸收等多元思維活動中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與思維的多元互動、融通共生。［關(guān)鍵詞］思維力；認(rèn)知突圍；多元交互［中圖分類號］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年1期2023-02-23
- 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考
? 內(nèi)驅(qū)力? 思維力? 學(xué)習(xí)力蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)好老師意味著什么？首先意味著他是這樣一個(gè)人，他熱愛孩子，感到和孩子在一起交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子們的快樂和悲傷，了解孩子的心靈?！蹦且粋€(gè)好的數(shù)學(xué)老師又意味著什么？僅僅愛學(xué)生，那肯定是不夠的。我覺得在教給孩子知識的同時(shí)，更應(yīng)該激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)孩子的思維力，提升孩子的學(xué)習(xí)力。從而進(jìn)一步落實(shí)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的核心素養(yǎng)：會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，
教育周報(bào)·教研版 2022年42期2022-11-28
- 試論小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略
當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生思維力、學(xué)習(xí)力的主陣地，建立師生和諧學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)建思維發(fā)生的場，聚焦思維力提升，從思考力、思想力、思辨力三個(gè)層面精選思維訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)學(xué)生思維參與的活動過程，評價(jià)學(xué)生思維提升的可見成效，讓語文課堂真正成為發(fā)展學(xué)生思維能力的互動場和實(shí)踐場?！娟P(guān)鍵詞】思維力;思維課堂;真對話筆者認(rèn)為，評判一個(gè)人語文學(xué)科素養(yǎng)高低的標(biāo)準(zhǔn)就是能“聽得清”“說得明”“讀得懂”“寫得順”。其中“聽得清”“讀得懂”屬于“由言到意”，即為理解力;“說得明”“寫得順
閱讀（教學(xué)研究） 2022年6期2022-06-17
- 緊扣習(xí)題設(shè)計(jì)教學(xué)，助推思維力生長
文教學(xué)要著眼于思維力的生長。教師可以課后習(xí)題為抓手，組織有效的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、辨析判斷，指導(dǎo)學(xué)生比較研讀、模仿表達(dá)，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，直抵學(xué)生的思維深處，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】課后習(xí)題;思維力;辨析判斷;比較研讀思維力，也叫思考力，是人腦在思維過程中產(chǎn)生的對客觀事物間接的、概括的反應(yīng)能力。有效的語文學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生獲取語文知識，還能發(fā)展學(xué)生的思維力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)下，很多教師實(shí)施“問題引領(lǐng)式”教學(xué)，圍繞一個(gè)核心問題，
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2022年9期2022-05-30
- 從數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的思維能力
高中數(shù)學(xué)? ?思維力? ?培養(yǎng)策略當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中階段，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會感到難懂，會喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。隨著數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，教師要抓住數(shù)學(xué)思維鍛煉的契機(jī)，結(jié)合數(shù)學(xué)問題，有的放矢地拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力更敏捷、更靈活。一、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)批判意識從思維能力而言，批判意識屬于高階思維。批判意識，表現(xiàn)為批判性思考、創(chuàng)造性見解。批判思維是個(gè)體在歸納、演繹、推理中所形成的創(chuàng)新性想法。正所謂
江西教育C 2022年5期2022-05-30
- 在語文課堂中促進(jìn)學(xué)生思維力的生長
父魯迅先生》;思維力【中圖分類號】G623.23? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）09-0062-03思維發(fā)展是人類發(fā)展的重要標(biāo)志之一，人類所有的創(chuàng)造性活動都與思維力緊密相連。思維力包括概括力、分析力、整合力、推理力等，是智慧的核心要素，參與、支配著一切智力活動。語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生真正的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)思維力，讓學(xué)生的思維在課堂上實(shí)現(xiàn)看得見的生長。下文，筆者以六上《我的伯父魯迅先生》為例，探索培養(yǎng)學(xué)生思維力的教學(xué)策
江蘇教育 2022年3期2022-03-17
- 聚焦小古文，生長思維力
，以求催動學(xué)生思維力的生長。關(guān)鍵詞：語文教學(xué) ?小古文 ?思維力 中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-部編版小學(xué)語文教材共選入小古文16篇，它們題材廣泛，類型豐富，或?yàn)樵⒀怨适?，或?yàn)槌烧Z故事，或?yàn)樯裨拏髡f。這些小古文言簡意賅，朗朗上口，細(xì)讀之下卻又意味深長，耐人尋味。本文將以巧學(xué)古文為切入點(diǎn)，探究小學(xué)語文小古文教學(xué)中提升學(xué)生思維素養(yǎng)的方法。一、有法可依，明確思維路徑思維路經(jīng)是在學(xué)習(xí)中通過總結(jié)類似難度和環(huán)境中的問題獲得的一種學(xué)
小作家報(bào)·教研博覽 2022年2期2022-02-24
- “數(shù)形結(jié)合”有效培養(yǎng)小學(xué)生思維力和表達(dá)力
的數(shù)學(xué)表達(dá)力和思維力。關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合;思維力;表達(dá)力一、數(shù)形結(jié)合思想的重要性及在教材中的體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想是指通過數(shù)與形之間的對應(yīng)關(guān)系和相互轉(zhuǎn)化來解決問題的思想方法。具體是把具有直觀形式的圖形性質(zhì)的問題轉(zhuǎn)化為具有算法性質(zhì)的數(shù)量關(guān)系問題，通過代數(shù)方法分析數(shù)量關(guān)系來探討、論證、解釋直觀圖形的性質(zhì);或者把數(shù)量關(guān)系的問題轉(zhuǎn)化為圖形性質(zhì)的問題，用幾何圖形直觀地反映、描述和刻畫數(shù)量關(guān)系，從而使抽象思維和形象思維結(jié)合起來，使復(fù)雜問題簡單化、抽象問題具體化，化難為易，使問
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年21期2021-11-24
- 思維力在歌唱教學(xué)中的培養(yǎng)
學(xué)生對于音樂的思維力上，在歌唱教學(xué)中尤為突出。如果沒有思維力的支撐，一首歌曲定會唱得平淡無奇，如果有了思維力的支撐，一首歌曲定能唱得感人至深。關(guān)鍵詞：音樂;歌唱;思維力在思維力活躍的課堂上，孩子在歌唱的時(shí)候，他們眼神始終清亮有力，臉上或燦爛、或微笑、或憂傷、或執(zhí)著、或肯定。從他們的小小微表情上，常常能捕捉到他們非同以往的對這首歌曲的內(nèi)在藝術(shù)力量的一種體會與反應(yīng)。觀察這些課堂畫面，每每看到，內(nèi)心就會無比舒適，這種舒適的感覺，其實(shí)就是學(xué)生找到了此刻可以與之共情
啟迪與智慧·下旬刊 2021年8期2021-10-18
- 藏著的力量
，有忽視對學(xué)生思維力進(jìn)行開發(fā)培養(yǎng)的傾向。因此，在新高考模式下，我們要把思維鄭重地還給學(xué)生，把構(gòu)建學(xué)生的語文思維能力作為高中作文教學(xué)的最高原則。在高中作文學(xué)習(xí)過程中，要適度地提高學(xué)生的思維訓(xùn)練，讓思維永遠(yuǎn)伴隨在學(xué)生身邊。在高中語文作文教學(xué)當(dāng)中要將“寫什么”放置在“怎么寫”之前，為學(xué)生提供思維進(jìn)階的平臺。【關(guān)鍵詞】思維力;高中語文;作文教學(xué);視角【中圖分類號】G632? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-049
課外語文·上 2021年10期2021-10-15
- 藏著的力量
，有忽視對學(xué)生思維力進(jìn)行開發(fā)培養(yǎng)的傾向。因此，在新高考模式下，我們要把思維鄭重地還給學(xué)生，把構(gòu)建學(xué)生的語文思維能力作為高中作文教學(xué)的最高原則。在高中作文學(xué)習(xí)過程中，要適度地提高學(xué)生的思維訓(xùn)練，讓思維永遠(yuǎn)伴隨在學(xué)生身邊。在高中語文作文教學(xué)當(dāng)中要將“寫什么”放置在“怎么寫”之前，為學(xué)生提供思維進(jìn)階的平臺?！娟P(guān)鍵詞】思維力;高中語文;作文教學(xué);視角【中圖分類號】G632? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-049
課外語文·上 2021年10期2021-10-15
- 學(xué)成于思
驗(yàn)證。關(guān)鍵詞：思維力;流暢性;深刻性;獨(dú)創(chuàng)性《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。”思維是學(xué)生智力活動的中心，是學(xué)生智力發(fā)展水平的一種表現(xiàn)。小學(xué)階段是孩子思維發(fā)展的黃金時(shí)期，更應(yīng)該注意兒童思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)。語文和思維是密不可分的，在我們的閱讀教學(xué)中
小學(xué)閱讀指南·教研版 2021年5期2021-09-10
- 強(qiáng)化思維力培養(yǎng)的古典文學(xué)作品改寫文教學(xué)實(shí)踐研究
文本，互文性，思維力在統(tǒng)編教材中，有一類特殊的文本，其思想內(nèi)容大多源自中國古典文學(xué)作品，以現(xiàn)代白話文改寫后呈現(xiàn)，筆者暫且稱之為“古典文學(xué)作品改寫文”（以下簡稱“改寫文”）。在教學(xué)實(shí)踐中，由于這類文章的創(chuàng)作背景往往被教師忽略，混同于一般現(xiàn)代散文，在普通閱讀指導(dǎo)下失去了經(jīng)典的韻味與“例用”價(jià)值。語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)文化的理解和傳承，著力培根鑄魂，突顯語言文字運(yùn)用訓(xùn)練的作用，展開思維訓(xùn)練。因此，改寫文的獨(dú)特價(jià)值亟待發(fā)掘。一、整理改寫文，樹立“雙文本”意識統(tǒng)編教材中的改
語文建設(shè)·下半月 2021年5期2021-09-08
- 深度學(xué)習(xí)理念下的小學(xué)語文課堂：落實(shí)幾個(gè)“引向”
習(xí);語文課堂;思維力;價(jià)值觀;學(xué)生觀深度學(xué)習(xí)理念倡導(dǎo)對課堂教學(xué)中各類淺層學(xué)習(xí)現(xiàn)象的糾偏，主張讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)和方法的習(xí)得中，逐漸抵達(dá)思維的深處和能力的高處。深度學(xué)習(xí)的真正發(fā)生，表征為教師價(jià)值引領(lǐng)與學(xué)生自主建構(gòu)的和諧統(tǒng)一，這便離不開教師在課堂上的積極“引向”。深度學(xué)習(xí)理念下的小學(xué)語文課堂，尤其應(yīng)當(dāng)處理好“活”與“效”、“新”與“真”、“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系，落實(shí)相關(guān)維度的教學(xué)“引向”。一、處理好“活”與“效”的關(guān)系，由“橫向思維發(fā)散”引向“縱深思維延展”就一
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2021年6期2021-08-23
- 高效展示，促進(jìn)思維力提升
方法，促進(jìn)學(xué)生思維力的提升。[關(guān)鍵詞] 課堂展示;思維力;提升課堂展示是當(dāng)下自主學(xué)習(xí)的課堂中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，將“獨(dú)學(xué)、組學(xué)、群學(xué)”的成果用適合的方式展現(xiàn)出來，促進(jìn)師生、生生之間積極的交流、補(bǔ)充、質(zhì)疑和評價(jià)，強(qiáng)化對知識的理解，積累解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生思維力的提升。實(shí)踐過程中，許多教師對數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生要展示什么、采用什么方式展示、展示的流程以及如何保障課堂展示高效進(jìn)行存在不少困惑，下面是筆者在教學(xué)中的一些實(shí)踐與思考。一、展示的內(nèi)容要
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2021年6期2021-08-04
- 以圖導(dǎo)思——構(gòu)建初中英語PBL學(xué)習(xí)路徑
導(dǎo)思，提高學(xué)生思維力與綜合語用能力，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。關(guān)鍵詞：Map教學(xué)法;項(xiàng)目式學(xué)習(xí);思維力;綜合語用能力基金項(xiàng)目：本文是南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃鄉(xiāng)村教師專項(xiàng)課題“農(nóng)村初中指向思維力發(fā)展的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”（課題編號：XC2002025）的研究成果。一、問題的提出20世紀(jì)70年代初，Tony Buzan基于對人腦的研究，首先提出了mind map的概念。通過圖文并茂的方式，把思維的每一個(gè)過程當(dāng)做既聯(lián)系又獨(dú)立的節(jié)點(diǎn)，用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表
求學(xué)·教育研究 2021年11期2021-08-02
- 再談小學(xué)語文教學(xué)中思維力的培養(yǎng)
中，培養(yǎng)學(xué)生的思維力是一個(gè)重要的任務(wù)。語文學(xué)習(xí)的過程與思維密切相關(guān)，語文學(xué)習(xí)的基本對象是語言，語言在學(xué)習(xí)載體中屬于符號的范疇，而符號是抽象思維的主要載體，因此語言加工的過程，其實(shí)就是抽象思維能力得到培養(yǎng)的過程。除此之外，學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中，還有可能形成相應(yīng)的表象，表象只可以支撐起學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。思維能力支撐起思維力的發(fā)展，思維力是智力的重要組成部分（智力是觀察力、記憶力、思維力和想象力的綜合，其中思維力是核心），當(dāng)學(xué)生的思維能力得到發(fā)展時(shí)，思維
語文世界(教師版) 2021年5期2021-07-29
- 基于思維力發(fā)展視野的數(shù)學(xué)核心問題創(chuàng)設(shè)的探究
心問題;創(chuàng)設(shè);思維力;發(fā)展一、創(chuàng)設(shè)核心問題，觸及數(shù)學(xué)本質(zhì)，推進(jìn)思維深度數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是對數(shù)學(xué)基本概念的理解、對數(shù)學(xué)思想方法的把握、對數(shù)學(xué)特有思維方式的感悟。因此，教學(xué)中教師要認(rèn)真研究教材，在教授知識的基礎(chǔ)上努力挖掘數(shù)學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)探究中形成和發(fā)展數(shù)學(xué)思想、情感態(tài)度等。圍繞知識的本質(zhì)創(chuàng)設(shè)核心問題，引領(lǐng)學(xué)生聚焦本質(zhì)，參與學(xué)習(xí)，深度思維，才能找到課堂教學(xué)的靈魂，提煉出課堂的核心問題就形成了課堂教學(xué)的主線，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞課堂主線開展，才能使學(xué)生易
新課程·上旬 2021年51期2021-07-27
- 提升思維品質(zhì)打造智慧課堂
劉娟娟【摘要】思維力的培養(yǎng)和發(fā)展是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方面。英語教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一種語言，更重要的是讓其學(xué)會一種新的思考方式。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分解讀教材，立足文本，并在此基礎(chǔ)上利用多種途徑和資源，多維度提升學(xué)生的思維力。【關(guān)鍵詞】思維力;教材文本;資源拓展;有效提問近年來，筆者在磨課、研課過程中，經(jīng)歷了從教師本位到教材本位，再到現(xiàn)在的學(xué)生本位三個(gè)階段，這體現(xiàn)出教師的教學(xué)理念在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變。一線教師通過理論研習(xí)、抱團(tuán)教研、課堂實(shí)踐，逐步
教育界·上旬 2021年5期2021-07-01
- 調(diào)節(jié)情緒，靈動語文課堂
染;情緒感染;思維力中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）14-0079-02Regulate Emotions， Smart Chinese Classroom（Wuxi Xinan Experimental Primary，China） JING Qing【Abstract】Primary school Chinese class is a class that is nurtured b
天津教育·中 2021年5期2021-06-15
- 閱讀力、思維力和表達(dá)力的融通
學(xué)生的閱讀力、思維力和表達(dá)力的綜合考查。厘清了補(bǔ)寫型連貫題的命題立意，指導(dǎo)學(xué)生在通讀中整體把握內(nèi)容、在上下文語境中發(fā)現(xiàn)作者思維的外在痕跡并在表達(dá)上仔細(xì)斟酌，從而提高答題效率。這給日常教學(xué)帶來的啟示是，閱讀教學(xué)要以閱讀方法和閱讀策略為主要內(nèi)容，在閱讀中注重學(xué)生思維品質(zhì)的提升，在表達(dá)上要多練筆，嘗試寫實(shí)用類文章。關(guān)鍵詞 補(bǔ)寫型連貫題;閱讀力;思維力;表達(dá)力;解題策略據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，補(bǔ)寫型連貫題自2013年被正式“試驗(yàn)”到全國卷，一直沿用至2020年，其中2018年
中學(xué)語文·教師版 2021年4期2021-06-06
- 基于“思維力”的語言建構(gòu)
構(gòu)與運(yùn)用”中，思維力又是最為關(guān)鍵的要素，因此要落實(shí)“語言建構(gòu)與運(yùn)用”這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)中必須關(guān)注對學(xué)生的思維力的培養(yǎng)，本文圍繞思維力的培養(yǎng)方法進(jìn)行了深入的探討。關(guān)鍵詞 語文核心素養(yǎng);語言建構(gòu)與運(yùn)用;思維力;課堂實(shí)施一、關(guān)于“思維力”和“語言建構(gòu)”在理論上，“思維力”的內(nèi)涵指向：①指人的思維所達(dá)到的程度;②思維形式;③思維方法;④思維方式?！蛾P(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》對“認(rèn)知”“創(chuàng)新”兩種能力闡釋的關(guān)鍵詞，就是“思維力”。思維力，是學(xué)生語文關(guān)鍵
中學(xué)語文·教師版 2021年4期2021-06-06
- 培育教師的好奇心、思維力及關(guān)心力
教師的好奇心、思維力及關(guān)心力，調(diào)動教師終身學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，成就“名師”。【關(guān)鍵詞】教師培訓(xùn);好奇心;思維力;關(guān)心力【中圖分類號】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）23-0012-04【作者簡介】徐瑛，江蘇省蘇州科技城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校（江蘇蘇州，215100）校長，高級教師。教師培訓(xùn)需從教師知識、情感、精神和意志等層面去架構(gòu)培訓(xùn)體系，分層分步培養(yǎng)，以期能為國家培養(yǎng)一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，早日實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育發(fā)展的目標(biāo)。一
江蘇教育·教師發(fā)展 2021年3期2021-05-08
- 班主任領(lǐng)導(dǎo)力的自我修煉
值觀、引領(lǐng)力、思維力、溝通力和協(xié)同力等五個(gè)方面下功夫?！娟P(guān)鍵詞】班主任領(lǐng)導(dǎo)力;價(jià)值觀;引領(lǐng)力;思維力;溝通力;協(xié)同力;自我修煉【中圖分類號】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）15-0017-02【作者簡介】張東風(fēng)，江蘇省淮陰中學(xué)（江蘇淮安，223002）教師，高級教師，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象，淮安市優(yōu)秀班主任。班主任領(lǐng)導(dǎo)力是班主任以自己的教學(xué)魅力、教育主張和教育方式引領(lǐng)和發(fā)展學(xué)生，協(xié)調(diào)和溝通各類關(guān)
江蘇教育·班主任 2021年2期2021-04-22
- 數(shù)學(xué)思維視域下“思維力”的認(rèn)識與思考
——以逐次漸進(jìn)思想和極限思想為例
解決數(shù)學(xué)問題的思維力。二、逐次漸進(jìn)思想與極限思想（一）逐次漸進(jìn)思想逐次漸進(jìn)方法主要是指在解決具體數(shù)學(xué)問題中，逐次縮小或擴(kuò)大研究范圍，把實(shí)驗(yàn)與推導(dǎo)相結(jié)合從而用逼近、驗(yàn)證、淘汰和選擇等簡化問題，化繁為簡、化難為易；從而逐步逼近問題本質(zhì)，所以逐次漸進(jìn)方法也叫逐步逼近方法[3]。逐次漸進(jìn)方法在解決新數(shù)學(xué)問題時(shí)有得天獨(dú)厚的地位，通常新問題的出現(xiàn)，人們面臨的問題主要是缺少方法和缺少理論從而通過摸索式地解決問題，所以她具有利于解決數(shù)學(xué)問題，有在數(shù)學(xué)理論發(fā)展中起重要作用；
山西青年 2021年6期2021-04-02
- 讓語文學(xué)習(xí)深度發(fā)生
學(xué);深度發(fā)生;思維力;學(xué)習(xí)力;表達(dá)力【中圖分類號】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）78-0069-01語文深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生運(yùn)用深度學(xué)習(xí)理論和策略，注重知識的理解與運(yùn)用，在語文學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主合作探究，從而提升思維力、學(xué)習(xí)力、表達(dá)力的一種學(xué)習(xí)方式。為在語文課堂中提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，教師就要主動尋找深度學(xué)習(xí)的途徑與方法，充分利用多媒體，開展多樣化教學(xué)，強(qiáng)化語言文字運(yùn)用，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)深度發(fā)生。本文以六上《十
江蘇教育 2021年21期2021-03-17
- 提升學(xué)生語文思維力的舉措
，促進(jìn)學(xué)生語文思維力的不斷提升。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文;教學(xué)舉措;思維力提升學(xué)生的語文思維力是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的思維力。過去，專家認(rèn)為發(fā)展思維是理科的專屬，因而在語文教學(xué)中只注重學(xué)生的感受、體驗(yàn)，而忽視了思維的培育，出現(xiàn)了思維的斷裂現(xiàn)象。在語文教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供材料、方法、策略，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷思維過程，讓學(xué)生學(xué)會“語文式的思維”，并通過語文學(xué)習(xí)學(xué)會思維。一、通過整合信息規(guī)劃學(xué)生的思維流程學(xué)生對語文文
教師博覽·科研版 2021年12期2021-03-16
- 在小學(xué)高段口語交際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維力
語交際，思辨，思維力《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）在總目標(biāo)與內(nèi)容中，對口語交際教學(xué)提出了要求，“具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往”。課程標(biāo)準(zhǔn)對各學(xué)段中的口語交際也提出了具體目標(biāo)，如：小學(xué)高年段要求學(xué)生在尊重、理解對方的前提下，敢于發(fā)表自己的意見，表達(dá)要有條理，能根據(jù)不同環(huán)境，稍作準(zhǔn)備，作簡單發(fā)言，要注意語言美。此外，統(tǒng)編教材共編排口語交際47次，每冊安排4次
語文建設(shè)·下半月 2021年12期2021-02-25
- 規(guī)劃數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)地圖” 助力學(xué)習(xí)力生長
”，提升學(xué)生以思維力為核心的學(xué)習(xí)力。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)地圖;思維力;學(xué)習(xí)力《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“提倡獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作交流等多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展。”這一基本理念。在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)備知識預(yù)習(xí)不到位，在課堂問題討論時(shí)簡單低效，大部分學(xué)生在交流互動中只愿意做傾聽者……為實(shí)現(xiàn)新課程理念，需要我們教師重視整體學(xué)習(xí)流程，規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑即“學(xué)習(xí)地圖”，使學(xué)生明確目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的
考試周刊 2020年95期2020-12-23
- 小學(xué)語文課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的思維力探討
普榆然摘要：思維力是人腦對于客觀事物進(jìn)行概括、分析為主的反映能力。通過觀察事物，嘗試分類歸納，概括總結(jié)的過程中積累知識經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)思維水平的提升，思維能力的發(fā)展至關(guān)重要。小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的組織，必須進(jìn)行小學(xué)生思維力的有效培養(yǎng)，教師尊重學(xué)生、理解學(xué)生的同時(shí)，幫助他們養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣，教學(xué)工作質(zhì)量更高，學(xué)生們才可以實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展的目標(biāo)。本文具體總結(jié)了小學(xué)語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生思維力的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);思維力;分析研究中圖分類號：G62
讀與寫·中旬刊 2020年12期2020-09-27
- 基于思維力提升的語文教學(xué)基本策略
付振燕摘要：思維力又稱為思考力，涵蓋了理解、分析、推理、判斷、拓展、創(chuàng)新等能力。目前，在教育教學(xué)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的思維力已成為一種教學(xué)趨勢。尤其對小學(xué)語文教學(xué)來說，由于學(xué)生年齡小，接受能力強(qiáng)，而語文學(xué)科涵蓋知識面廣，融合了聽說讀寫思等多種思維元素，對培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維力大有幫助。因此，文章將針對小學(xué)語文教學(xué)中，如何提升學(xué)生的思維力而采取的有效教學(xué)策略展開全面論述。關(guān)鍵詞：思維力 小學(xué)語文 教學(xué)策略長期以來，小學(xué)語文教學(xué)只注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)
教學(xué)管理與教育研究 2020年6期2020-09-10
- 淺談初中化學(xué)試題命制與思維力提升的關(guān)系
剖析，牢牢把握思維力提升的要點(diǎn)，在試題命制中體現(xiàn)出思維性，采取多種可行性策略，來提升試題的質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】初中化學(xué);試題命制;思維力試題的命制是一種經(jīng)常性的教學(xué)行為，體現(xiàn)著教師專業(yè)化的質(zhì)量和水平，從內(nèi)容與方式來反映出題者的教育理念，對學(xué)生的綜合性發(fā)展具有重要作用。化學(xué)作為一門理學(xué)科，其教學(xué)理念主要在于如何使學(xué)生從化學(xué)的角度來認(rèn)識物質(zhì)世界的構(gòu)成與物質(zhì)的轉(zhuǎn)化規(guī)律，并且掌握化學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際的方法，來解決存在的問題，終極目的在于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而命題的關(guān)鍵點(diǎn)
文理導(dǎo)航 2020年26期2020-08-27
- 以實(shí)驗(yàn)助推物理學(xué)習(xí)興趣提升
理實(shí)驗(yàn);興趣;思維力;動手能力“興趣是最好的老師”。物理是八年級新開設(shè)的學(xué)科，主要研究的是聲、光、熱、力、電等各種物理現(xiàn)象的規(guī)律及物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一門科學(xué)，研究的東西都很抽象，這個(gè)時(shí)候要著重利用課堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究其中蘊(yùn)含的物理規(guī)律和原理，而且，“授人以魚不如授人以漁”，不僅要注重對學(xué)生知識的傳授，還要教會學(xué)生獲取知識的方法和途徑，增強(qiáng)探究世界的能力。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的動手能力，讓學(xué)生喜愛上物理這門學(xué)科。筆者主要結(jié)合自己
速讀·下旬 2020年2期2020-08-23
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生思維力的培養(yǎng)
尋找有助于學(xué)生思維力培養(yǎng)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生個(gè)性以及思維品質(zhì)，讓學(xué)生在主動探索與深度參與的過程中分享個(gè)性化思考的成果，促進(jìn)學(xué)生思維力的成長。本文將著重就如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維力進(jìn)行分析?！娟P(guān)鍵詞】? 語文閱讀;思維力;培養(yǎng)方法思維是大腦對客觀事物一般性與規(guī)律性的概括與間接反應(yīng)。思維力是增長學(xué)生語文學(xué)習(xí)智慧，促進(jìn)學(xué)生語言能力綜合發(fā)展的必要動力，對學(xué)生進(jìn)行思維力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的任務(wù)，同時(shí)也關(guān)乎學(xué)生的健康成長。學(xué)生的思維力需要在閱
小學(xué)時(shí)代·下旬刊 2020年6期2020-07-23
- “自主+探究”下的PDC教學(xué)在英語課堂中的應(yīng)用
“學(xué)習(xí)力”、“思維力”，等終身學(xué)習(xí)能力是當(dāng)代教學(xué)改革中應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。本文將主要探討“自主+探究”下的PDC教學(xué)在英語課堂中的應(yīng)用。【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)力? 思維力? PDC教學(xué)? 英語課堂【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0097-02一、PDC教學(xué)1.什么是PDCPDC是在天津英華國際學(xué)校初中部“我們一直在路上”的精神引領(lǐng)下，結(jié)合新課標(biāo)應(yīng)運(yùn)而生的一種學(xué)習(xí)理念。PDC（Problem-Driven
課程教育研究 2020年12期2020-07-06
- 淺談小學(xué)科學(xué)課堂提問與小學(xué)生思維力的培養(yǎng)
學(xué);課堂提問;思維力中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2177（2020）23-0106-02在小學(xué)科學(xué)課堂當(dāng)中，課堂提問的方式有很多種，大部分科學(xué)教師在日常教學(xué)的過程中都會使用提問的方法來加深學(xué)生對于相關(guān)知識的印象，但是在實(shí)際操作的過程中，這些教師沒有很好的將學(xué)生思維能力的提高與課堂提問方式聯(lián)系起來，使得學(xué)生只能跟著教師的思路來閱讀和解決問題，沒有讓自身的思維能力得到鍛煉。針對這些問題，小學(xué)科學(xué)教師需要合理的將學(xué)生思維與課堂提問
海外文摘·學(xué)術(shù) 2020年23期2020-06-29
- 培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生語文課堂思維能力的措施
級;語文課堂;思維力在經(jīng)濟(jì)與社會快速發(fā)展的21世紀(jì)，社會對人才的需求發(fā)生了巨大的改變，社會人才不僅需要具備良好的專業(yè)技術(shù)，更需要具備創(chuàng)新意識與能力。小學(xué)階段是人們接受啟蒙教育，形成良好思想觀念、思維習(xí)慣、行為習(xí)慣的重要時(shí)期，對后期學(xué)習(xí)甚至整個(gè)職業(yè)生涯都具有重要的影響。而語文學(xué)科有人文性與工具性兩種特點(diǎn)，其中，工具性有助于培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而人文性則可培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在小學(xué)語文教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，可為學(xué)生發(fā)展成為社會所需的高質(zhì)量人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師博覽·科研版 2020年4期2020-05-28
- 交互技術(shù)視域下小學(xué)英語個(gè)性化學(xué)習(xí)方式探索
氣，提高了學(xué)生思維力?！娟P(guān)鍵詞】媒介;互動課堂;思維力【作者簡介】王雪琴，淮安市合肥路小學(xué)。一、什么是交互技術(shù)交互技術(shù)是指通過計(jì)算機(jī)輸入、輸出設(shè)備，以有效的方式實(shí)現(xiàn)人與計(jì)算機(jī)對話的技術(shù)。這里主要指學(xué)生通過多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行知識內(nèi)化、遷移、應(yīng)用的一種方式，它是智慧課堂的重要組成部分。二、交互技術(shù)的優(yōu)勢1.有利于讓學(xué)生對知識產(chǎn)生積極的情感。興趣是最好的老師，積極的情感有利于促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的小學(xué)生大部分能與時(shí)俱進(jìn)，對電子產(chǎn)品知識的掌握比大人還要熟
校園英語·上旬 2020年2期2020-05-11
- “做”實(shí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)思維生長
思維束縛，促進(jìn)思維力的生長?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)做合一 做中教 做中學(xué) 思維力數(shù)學(xué)教學(xué)是以數(shù)學(xué)思維為核心的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。”可見，思維力的發(fā)展是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。一、教師“做”中教——為思維發(fā)展領(lǐng)路1.深入教材，明確思維生長的方向教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本素材，如何活用教材，讓教材
小學(xué)教學(xué)研究 2020年2期2020-05-06
- 以引激思，讓思維可視
【摘 要】思維力，是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。教學(xué)中，教師可以通過重組教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用助學(xué)支架、豐厚知識背景等策略，優(yōu)化語文教與學(xué)的活動，從而調(diào)動學(xué)生思維的積極參與，讓學(xué)生經(jīng)歷有深度有意義的學(xué)習(xí)活動，逐步調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，努力提升學(xué)生的語文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)策略;思維力;語文課堂;生長【中圖分類號】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1005-6009（2020）17-0015-03【作者簡介】唐芙蓉，江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇鹽城，22400
江蘇教育 2020年5期2020-04-26
- 妙用導(dǎo)學(xué)單 生長思維力
導(dǎo)學(xué)單;生長;思維力在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中妙用導(dǎo)學(xué)單，就是將教師在教學(xué)中的引領(lǐng)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維向上生長。如何妙用導(dǎo)學(xué)單，促進(jìn)學(xué)生思維力的向光生長，需要我們從實(shí)際教學(xué)中出發(fā)。一、潛心觀察，追尋根源所謂“對癥下藥”就能“藥到病除”。在教學(xué)中，觀察學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)單的結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)單的質(zhì)量通常不高，追尋學(xué)生出錯(cuò)的原因：有的學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)單沒有根據(jù)導(dǎo)學(xué)單的提示結(jié)合書上例題進(jìn)行自學(xué)思考，看到空格就直接按照以往答題習(xí)慣進(jìn)行答題;有的學(xué)生
小學(xué)時(shí)代·中旬刊 2020年3期2020-04-26
- 淺談小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中學(xué)生思維力提升的策略
進(jìn)而提升學(xué)生的思維力。因此，文章主要以部編版教材《只有一個(gè)地球》一課教學(xué)為例，深入分析如何在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中全面提升學(xué)生的思維力。關(guān)鍵詞：高年級;閱讀教學(xué);思維力中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-10-14 文章編號：1674-120X（2020）06-0054-02語文閱讀教學(xué)，可以將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與思維訓(xùn)練相結(jié)合，在引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)文章內(nèi)容的同時(shí)，也能促使他們開拓自己的思維，開闊自己的視野，學(xué)會從不同角度來看待事物
教師·下 2020年2期2020-04-20
- 促進(jìn)思維力提升的初中語文學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)與實(shí)施（上）
要：為促進(jìn)學(xué)生思維力提升，初中語文學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)應(yīng)從目標(biāo)制訂、任務(wù)確定、形式選擇、評價(jià)設(shè)計(jì)入手，以關(guān)鍵要素為重點(diǎn)內(nèi)容，以問題情境、自主探究、深度對話和拓展應(yīng)用組成的活動流程為重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，可采用引發(fā)沖突、促成合作、創(chuàng)設(shè)支架、多維鏈接和強(qiáng)化管理等五大實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：思維力;初中語文學(xué)習(xí)活動;活動設(shè)計(jì)在日常的初中語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)沒有得到重視。首先，學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)意識薄弱。不少教師不研究學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、規(guī)律，不按照學(xué)生成長的身心特點(diǎn)來設(shè)計(jì)和實(shí)施語文
教學(xué)月刊·中學(xué)版（語文教學(xué)） 2020年2期2020-03-05
- 從“開放題”中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維
，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)思維力的養(yǎng)成. 新課改的推進(jìn)，更加注重學(xué)生思維的綜合發(fā)展. “開放題”的出現(xiàn)，契合素質(zhì)教育初衷，更能為學(xué)生提供多樣的數(shù)學(xué)思考空間，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，最大限度地激活學(xué)生的主觀能動性.[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué);開放題;解題思維;思維力數(shù)學(xué)教育，要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，要促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的獲得，而這些都要以訓(xùn)練學(xué)生的思維為基礎(chǔ). 數(shù)學(xué)是思維的體操，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，無論是概念的學(xué)習(xí)還是規(guī)律的學(xué)習(xí)，都必須讓學(xué)生的思維高度參與. 除了概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)之外
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2020年11期2020-01-18
- 閱讀教學(xué)，培育學(xué)生的心思維品質(zhì)
讀;思維品質(zhì);思維力英語“核心素養(yǎng)”主要指學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展和個(gè)人自身發(fā)展的“關(guān)鍵能力”和“必備品格”。具體而言，學(xué)生英語核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化品格。當(dāng)下的英語教學(xué)，仍然是以“知識立意”為取向的，而“思維立意”無論在英語學(xué)習(xí)深度還是廣度方面，都沒得到充分體現(xiàn)。培育學(xué)生思維品質(zhì)是英語閱讀教學(xué)的應(yīng)然追求。一、從文本出發(fā)，培育學(xué)生邏輯思維力和其他學(xué)科一樣，英語也擔(dān)任著發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的重任。從心理學(xué)層面看，學(xué)生思維品質(zhì)主要表現(xiàn)在思維流暢
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2019年11期2019-12-31
- 幼兒美術(shù)教學(xué)中思維創(chuàng)造能力培養(yǎng)研究
美術(shù)教學(xué)? ?思維力? ?創(chuàng)造力中圖分類號：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）21-0142-02幼兒階段是知識能力發(fā)展的重要啟蒙階段，教師需要做好科學(xué)的引導(dǎo)，積極發(fā)現(xiàn)和充分挖掘幼兒身上的潛能。教師要善于把握幼兒階段的特性，尊重幼兒的天性，采取豐富有趣的活動形式激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，包括在過程中對事物的想象能力和創(chuàng)造能力的引導(dǎo)。繪畫也
藝術(shù)評鑒 2019年21期2019-12-17
- 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生思維力的培養(yǎng)
們常認(rèn)為學(xué)生的思維力與學(xué)生的天賦有關(guān)，而忽略了思維力可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)的這一事實(shí)，實(shí)際上只要教師能夠有意識的訓(xùn)練學(xué)生的思維力，學(xué)生的思維力是可以得到一步的提升的，特別對于小學(xué)生而言更是如此。關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);思維力數(shù)學(xué)是一門偏理性的學(xué)科，這門學(xué)科對于學(xué)生的思維能力要求較高，而小學(xué)生因其自身年齡限制，其思維能力尚未成熟，導(dǎo)致部分小學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題有點(diǎn)無從下手，不知該如何做，從而導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生厭惡，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以學(xué)生思維能力的
贏未來 2019年29期2019-12-07
- 基于思維力生長的初中物理教學(xué)實(shí)踐活動
吳俊杰摘要：思維力是人腦對客觀事物間接的、概括的反映能力。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程，對感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識及解決問題的能力。本文解讀了思維力生長的課堂教學(xué)模式，并呼吁教師真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)自主、學(xué)習(xí)合作和學(xué)習(xí)快樂。關(guān)鍵詞：思維力;適性課堂;現(xiàn)實(shí)構(gòu)建中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）19-106-2核心素養(yǎng)是指學(xué)生所具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2019年19期2019-12-06
- 高效質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生思維能力
主體性;創(chuàng)新;思維力縱觀現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，其關(guān)注點(diǎn)大都在正確率和方法或者說解題技巧上，表現(xiàn)在學(xué)生和教師對分?jǐn)?shù)的過分關(guān)注，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的道路上越走越遠(yuǎn)。現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上聽到的往往是教師一個(gè)接一個(gè)的問題串和學(xué)生被動思考的“激情碰撞”，學(xué)生缺乏主動思考的能力，思維總是跟在教師后面，教師的問題就是學(xué)生的問題，學(xué)生或許會有優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)，卻缺少優(yōu)秀的思維能力。怎樣才能提高小學(xué)生的質(zhì)疑意識和質(zhì)疑能力呢？個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手。一、追本溯源，尋找
教育界·上旬 2019年10期2019-11-24
- 識字教學(xué)須關(guān)注兒童思維力的培養(yǎng)
學(xué)要重視對兒童思維力的培養(yǎng);在識字教學(xué)中，教師可以從“抓住識字難點(diǎn)”“設(shè)計(jì)游戲活動”“識字糾錯(cuò)活動”等方面引領(lǐng)學(xué)生們在識字過程中經(jīng)歷思維發(fā)展的全過程，以提升識字教學(xué)質(zhì)量。[關(guān)鍵詞]識字教學(xué);兒童;思維力[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）25-0096-01佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》一書中曾提出要為學(xué)生設(shè)計(jì)“學(xué)有挑戰(zhàn)的活動”，對于小學(xué)生來說，最好的挑戰(zhàn)其實(shí)就是思維的挑戰(zhàn)，那么，在識字教學(xué)中，如何讓學(xué)生經(jīng)歷
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2019年10期2019-11-23
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)途徑分析
華摘 要：數(shù)學(xué)思維力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一。發(fā)展學(xué)生的思維力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要方面。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維力的培養(yǎng)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維力培養(yǎng)的途徑進(jìn)行分析，與大家交流。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);思維力;培養(yǎng)策略數(shù)學(xué)是思維的體操。思維力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要方面，數(shù)學(xué)思維力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要。小學(xué)階段，小學(xué)生以形象思維為主，抽象思維、邏輯思維能力處于起步階段。作為小學(xué)數(shù)學(xué)
新課程·小學(xué) 2019年9期2019-11-19
- 巧設(shè)問題鏈，提高思維力
，以提高學(xué)生的思維力為目標(biāo)，探討在閱讀教學(xué)中如何設(shè)計(jì)和使用問題鏈的實(shí)施策略與成效。關(guān)鍵詞：問題鏈;高中英語閱讀教學(xué);思維力一、研究背景閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、認(rèn)知過程、情感發(fā)展和學(xué)習(xí)成效（關(guān)媛，2017）。長期以來，由于英語語言環(huán)境的缺失，英語閱讀教學(xué)中教師大多停留在語言學(xué)習(xí)層面，注重知識的記憶和掌握，用以應(yīng)付現(xiàn)行的考試機(jī)制，因此，課堂教學(xué)以“填鴨式”為主，教師閱讀設(shè)計(jì)簡單化，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與機(jī)
新課程·中學(xué) 2019年7期2019-09-17
- 青年思維力的培養(yǎng)路徑探索
0715）青年思維力的培養(yǎng)路徑探索趙小璇（西南大學(xué)馬克思主義學(xué)院，重慶400715）人的辯證思維在青年時(shí)期開始得以確立，具有明顯的批判性、創(chuàng)造性、主體性、敏捷性。青年時(shí)期，正是人進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造的關(guān)鍵時(shí)期，思維力使青年在創(chuàng)造性活動中能更好的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。同時(shí)，思維力對于青年智力技能系統(tǒng)和操作技能系統(tǒng)有著重要的作用。因此，要以創(chuàng)造性教育為主渠道，以營造開放的社會、校園、家庭環(huán)境為關(guān)鍵點(diǎn)，以堅(jiān)持對青年進(jìn)行持久的思維訓(xùn)練為重要方法來培養(yǎng)和提高青年的思
廣東青年研究 2016年3期2016-03-18