王愛(ài)華

（廣播電影電視管理干部學(xué)院，山西 太原 030013）

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，新建本科院校的數(shù)量不斷增加，這部分新生力量已經(jīng)成為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。由專(zhuān)科升格為本科，這對(duì)專(zhuān)科學(xué)校來(lái)說(shuō)，既面臨著諸多機(jī)遇，也面臨著很大的挑戰(zhàn)。尤其是建立初期，仍然需要經(jīng)歷很長(zhǎng)一段專(zhuān)科生與本科生共同培養(yǎng)的過(guò)渡時(shí)期。此時(shí)，針對(duì)新建本科院校所處的實(shí)際情況，盡快轉(zhuǎn)變思想政治教育方式，提高思想政治教育實(shí)效性就顯得尤為重要。

一、新建本科院校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

處于由專(zhuān)科向本科轉(zhuǎn)型階段的新建本科院校的思想政治教育工作面臨著不同于一般本科院校的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)校本身面臨著諸多矛盾

絕大多數(shù)新建本科院校由于辦學(xué)時(shí)間短，本科辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，其辦學(xué)理念、管理水平、師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件、學(xué)科建設(shè)等相對(duì)落后。首先，辦學(xué)底子薄，但是學(xué)生人數(shù)急劇增加，導(dǎo)致教育資源相對(duì)緊缺的問(wèn)題更加突出。其次，擴(kuò)招帶來(lái)的生源質(zhì)量問(wèn)題與學(xué)生素質(zhì)普遍下降的矛盾共存。高校擴(kuò)招在帶來(lái)院校高入學(xué)率的同時(shí)，也帶來(lái)了生源質(zhì)量問(wèn)題，與老牌本科院校的學(xué)生素質(zhì)相比較低。最后，校園文化比較薄弱。新建本科院校校園文化薄弱，無(wú)法充分滿(mǎn)足學(xué)生的需求。升本后，仍然存在注重眼前利益得失的氛圍，缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)，短期難以形成一種寬容開(kāi)放的文化氛圍。

新建本科院校在建立初期，面臨著諸多矛盾和難題。很多院校也已經(jīng)意識(shí)到問(wèn)題存在，但迫于生存和發(fā)展壓力，精力多集中在特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)上，工作重心放在迎接上級(jí)各類(lèi)教學(xué)評(píng)估檢查上。

（二）思想政治教育者作用發(fā)揮不足

思想政治教育者素質(zhì)高低直接或間接地影響著大學(xué)生科學(xué)人生觀和價(jià)值觀的形成，影響著思想政治教育實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)。

一方面，從承擔(dān)思想政治教育課程的教育者來(lái)說(shuō)，由于生源數(shù)量的急劇增長(zhǎng)和師資力量的短期缺乏，大多數(shù)教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，思想政治教課大多是幾個(gè)班級(jí)合起來(lái)上大堂課，課堂效果可想而知。從教學(xué)質(zhì)量上來(lái)講，很多教師不能很快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，即使有意識(shí)去改變，但是在短期內(nèi)受到個(gè)人主觀和學(xué)?？陀^因素的影響，使許多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法難以得到貫徹落實(shí)，學(xué)生的主體作用也難以發(fā)揮出來(lái)。

另一方面，從直接從事思政工作的輔導(dǎo)員隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，也存在著理念和方式方法需要轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。但新建本科院校思想政治工作者面臨的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)是：任務(wù)重，但工作重心仍不能很好地轉(zhuǎn)向思想政治工作上。在學(xué)校建設(shè)初期，思想政治工作者配備嚴(yán)重不足，往往一名輔導(dǎo)員要管理很多班級(jí)、不同年級(jí)的幾百名學(xué)生，離教育部1：200的比例相差甚遠(yuǎn)。工作重心多是忙于處理瑣碎的事務(wù)性工作，工作思路多是延續(xù)專(zhuān)科方式方法，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我管理能力。時(shí)間和精力上的分配導(dǎo)致輔導(dǎo)員很少去做深層次的思想工作。而從輔導(dǎo)員自身思想狀態(tài)來(lái)看，自身職業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不明晰，缺乏強(qiáng)大的工作動(dòng)力，難以發(fā)揮思想政治教育的核心作用。

（三）學(xué)生思想行為呈現(xiàn)過(guò)渡特點(diǎn)

在思想政治方面，新進(jìn)本科院校學(xué)生大多比較關(guān)注時(shí)事政治，對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)同度高，評(píng)價(jià)積極，思想追求積極、健康。就思想政治教育的方式來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生主張理論聯(lián)系實(shí)踐，最好以重大節(jié)日、實(shí)踐為契機(jī)，開(kāi)展主題教育活動(dòng)。如果有機(jī)會(huì)，學(xué)生也愿意與老師交流、談心。在學(xué)習(xí)方面，與專(zhuān)科學(xué)生比較，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求是比較積極向上的，對(duì)自己人生前途持有比較樂(lè)觀的態(tài)度。但是由于與專(zhuān)科學(xué)生處于同一個(gè)校園環(huán)境，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)受專(zhuān)科學(xué)生影響比較大，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和優(yōu)良的校風(fēng)難以在短期內(nèi)占據(jù)主流地位。因此在知識(shí)的理解與運(yùn)用方面，新建本科院校學(xué)生與老牌本科院校學(xué)生尚存在一定差異，其對(duì)于知識(shí)的靈活掌握和應(yīng)用能力不強(qiáng)。在行為上表現(xiàn)為自我管理能力和約束能力也有一定局限性。思想激進(jìn)、個(gè)性鮮明與相對(duì)自由散漫共同呈現(xiàn)。新建本科院校學(xué)生無(wú)論從教學(xué)、管理，還是招生、就業(yè)等方面都處于學(xué)校的磨合階段，尤其是最初幾批畢業(yè)生由于主客觀條件的限制，導(dǎo)致其面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。學(xué)生求職欲望強(qiáng)烈，但是起初就業(yè)層次相對(duì)偏低，這使得諸多學(xué)生重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)而輕視道德修養(yǎng)教育。甚至部分學(xué)生對(duì)思想教育存在一定程度的抵觸心理。他們?cè)跊](méi)有感受到學(xué)校思想政治教育帶來(lái)的短期利益之時(shí)，便使參與度和認(rèn)同度有所降低。

二、新建本科院校思想政治教育方式轉(zhuǎn)變的路徑

從高校自身來(lái)講，思想政治教育方式的轉(zhuǎn)變對(duì)于新建本科院校生存發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。轉(zhuǎn)變思想政治教育方式，為新建本科院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)提供了保障，也是院校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵升本的關(guān)鍵所在；更重要的是它對(duì)于過(guò)渡期眾多問(wèn)題的化解起到了促進(jìn)作用，為學(xué)校的順利轉(zhuǎn)型奠定了良好基礎(chǔ)。因此，方式的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。如果方式得當(dāng)，就會(huì)事半功倍；方式不科學(xué)，就會(huì)事倍功半。從路徑上講，新建本科院校思想政治教育方式的轉(zhuǎn)變主要有以下幾方面：

（一）從政治說(shuō)教向人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)的轉(zhuǎn)變

黨的十七大報(bào)告指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確的方式處理人際關(guān)系。”注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，這是“以人為本”全面發(fā)展教育理念的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。新建本科院校升格以前的專(zhuān)科院校更多注重政治說(shuō)教，思想政治教育者習(xí)慣于“傳聲筒”，照本宣科的痕跡比較明顯，總體缺乏必要的人文關(guān)懷。

“學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他要主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替?！蔽鸢讶宋年P(guān)懷理解為學(xué)生考出好成績(jī)、拿學(xué)分，這是極為片面的。人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)要契合人的本性，在學(xué)校就是要契合學(xué)生的本性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是思想政治教育的對(duì)象?！按髮W(xué)生思想政治教育工作中的人文關(guān)懷，本質(zhì)就是在思想政治教育過(guò)程中積極維護(hù)大學(xué)生的尊嚴(yán)、人格、權(quán)利等，滿(mǎn)足大學(xué)生主體地位、人性需求、情感體驗(yàn)的需要，關(guān)注其生存狀態(tài)，切實(shí)把思想政治教育的全過(guò)程，轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的自主自覺(jué)追求?！币虼?，在教育過(guò)程中，一方面，要了解大學(xué)生的心理需要。新建本科院校的大學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，自信心相對(duì)不足，因此更渴望得到理解和尊重。教育者在思想政治教育過(guò)程中要扮演的是引導(dǎo)者、服務(wù)者的角色，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)，同時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)際設(shè)計(jì)和開(kāi)展教育活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)前途和學(xué)業(yè)的信心。另一方面，思想政治教育工作要有區(qū)別地進(jìn)行，即思想政治教育也要做到因材施教。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)背景、不同素質(zhì)結(jié)構(gòu)的學(xué)生要開(kāi)展有區(qū)別的教育活動(dòng)。尤其是對(duì)于特殊個(gè)體更要給予特殊的人文關(guān)懷。同時(shí)在教育過(guò)程中，要充分尊重和發(fā)揮主體作用，給予學(xué)生人文關(guān)懷，使原來(lái)“自上而下”的灌輸教育變?yōu)椤白韵露稀钡淖灾餍袨?，成為學(xué)生的自覺(jué)理性的追求。

（二）從理論教育向理論聯(lián)系實(shí)踐教育的轉(zhuǎn)變

目前新建本科院校在思想政治教育過(guò)程中，理論化、知識(shí)化的傾向較為嚴(yán)重，理論教育是思想政治教育的主導(dǎo)方法。由于學(xué)校教學(xué)重心的偏離，重視專(zhuān)業(yè)建設(shè)而忽視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)資源等方面投入相對(duì)薄弱，最終導(dǎo)致思想教育就是教育者灌輸?shù)枚?，學(xué)生參與得少，學(xué)校上下重視程度嚴(yán)重不足。而理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治教育的根本原則和方法。要提高思想政治教育的實(shí)效性，保證新建本科院校內(nèi)涵真正升本，就要改變過(guò)去思想政治教育單一說(shuō)教的方法，增強(qiáng)學(xué)生在生活中的體驗(yàn)。一是在課堂內(nèi)外的教育中不斷注入新的內(nèi)容，采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方式和方法，理論聯(lián)系實(shí)際，做到思想政治教育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際能緊密結(jié)合，既要解決學(xué)生在校期間的苦悶和憂(yōu)慮，也要為今后問(wèn)題的處理提供一個(gè)很好的理論基墊。二是注重發(fā)揮第二課堂作用，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)校、深入社會(huì)，了解校情、國(guó)情，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容和所要解決的實(shí)際問(wèn)題，采取切實(shí)可行的方法。例如：讓學(xué)生走進(jìn)餐廳，去調(diào)查了解飯菜價(jià)格的變化對(duì)他們生活所帶來(lái)的影響，培養(yǎng)他們合理的消費(fèi)意識(shí)和節(jié)約精神等等。又比如對(duì)于學(xué)生道德教育的引導(dǎo)，也可以通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷的道德實(shí)踐來(lái)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，切實(shí)把道德教育內(nèi)化為學(xué)生的道德信念和道德品質(zhì)。

（三）從灌輸方法向暗示性、引導(dǎo)性方法的轉(zhuǎn)變

新建本科院校升格前的思想政治教育在方法上主要是以“主體——客體”為模式的灌輸方法，注重方法的明示性。但隨著教育客體——學(xué)生自主性的增強(qiáng)，思想政治教育必須建立“教育客體”為核心的思想政治教育模式。以往反復(fù)的灌輸方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感。新建本科院校的學(xué)生，主要是靠近第二類(lèi)本科線(xiàn)的學(xué)生，他們青春好動(dòng)，接收新生事物快，自主性也很強(qiáng)。因此，走向與教育客體——學(xué)生的對(duì)話(huà)的暗示性方式的應(yīng)用，已成為新建本科院校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)需要。

思想政治教育是思想和觀念層面的交流活動(dòng)，人的內(nèi)因的參與和改變是最根本因素。如果沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和目的是學(xué)生無(wú)法認(rèn)同的。明示性帶有規(guī)范性與強(qiáng)制性，顯然其容易與教育客體產(chǎn)生思想上的沖突；而暗示性帶有引導(dǎo)性和滲透性，往往容易同教育客體的思想和心理產(chǎn)生和諧。暗示性、引導(dǎo)性的方法是通過(guò)人的直覺(jué)、情感和無(wú)意識(shí)作用直接滲透到人的心里，這種方式比較容易深入人心。因此，在思想政治教育中提倡“寓教于美”，倡導(dǎo)“榜樣教育法”“形象教育法”，強(qiáng)化了人的思想改變的主動(dòng)性。但暗示性方法缺乏一定的強(qiáng)制性和約束力，它的不足需要依靠明示性方法的強(qiáng)制性進(jìn)行補(bǔ)充。因此，從方法上來(lái)講，要側(cè)重暗示性，實(shí)現(xiàn)明示性與暗示性的統(tǒng)一。在灌輸中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中對(duì)話(huà)，這是當(dāng)前思想政治教育的需要。

思想政治教育方式的轉(zhuǎn)變路徑是多元的，但是它的轉(zhuǎn)變是需要在一個(gè)良好的教育環(huán)境中實(shí)現(xiàn)。而新建本科院校面臨教學(xué)資源緊缺、學(xué)生素質(zhì)相對(duì)低下等現(xiàn)狀，為了解決這個(gè)問(wèn)題，全院上下都應(yīng)把自己的崗位變成對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的陣地，從而克服以前學(xué)生思想政治教育由政工隊(duì)伍獨(dú)當(dāng)一面的格局，力圖在全校形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、行政實(shí)施、黨政工團(tuán)齊抓共管、職能部門(mén)各司其責(zé)、所有教職工全員參與的學(xué)生思想政治教育的新模式，真正造就一個(gè)上下配合、全員育人的立體環(huán)境，使學(xué)生在全員育人的環(huán)境中潛移默化地受到熏陶，得到教育，從而真正發(fā)揮思想政治教育的實(shí)效性。

[1]陳琦，張建偉.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀要義評(píng)析[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1998，（1）.

[2]陳鴻.略論高校學(xué)生思想政治教育方式的轉(zhuǎn)變[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（2）.

[3]楊國(guó)輝，李瑞嘉.思想政治教育方法的明示性與暗示性[J].思想政治工作研究，2008，(4)：28-29.