譚 杰

(佳木斯大學(xué) 人文學(xué)院,黑龍江佳木斯154007)

應(yīng)用型人才是相對(duì)于理論性人才而言的人才類型,具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性和較高的實(shí)際應(yīng)用能力,能夠?qū)I(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)人才。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)主要包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)等三個(gè)方面。

1.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的知識(shí)目標(biāo)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的知識(shí)目標(biāo)是指對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng),包括科技文化知識(shí)、人文知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)以及計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)和管理等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),要求高素質(zhì)應(yīng)用型人才在從事科技創(chuàng)新、應(yīng)用開(kāi)發(fā)、理論分析和綜合管理時(shí),必須放在由政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、民族等多種因素構(gòu)成的大環(huán)境中進(jìn)行,因此,高校應(yīng)用型人才的知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí),拓寬專業(yè)知識(shí)面,深化知識(shí)含量,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

2.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)包括實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、與人溝通能力及創(chuàng)新能力等方面。由于高等應(yīng)用型人才主要從事各行各業(yè)的基礎(chǔ)性工作,在工作中將客觀理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,并不斷地為社會(huì)主義精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)創(chuàng)造價(jià)值。因此,高校應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)技術(shù)為基礎(chǔ),以培養(yǎng)適合某種職業(yè)崗位需要的職業(yè)技能和技藝、培養(yǎng)能夠應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)二次開(kāi)發(fā)的科學(xué)研究能力為核心內(nèi)容,進(jìn)而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、熟練的專業(yè)技能、較強(qiáng)的動(dòng)腦分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、與人合作能力和終身學(xué)習(xí)能力。

3.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的素質(zhì)目標(biāo)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的素質(zhì)目標(biāo)包括人文素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步,人才觀發(fā)生了深刻的變革,新時(shí)期的人才不僅強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí),更是強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)與人相處、學(xué)會(huì)生存和發(fā)展。因此,高等應(yīng)用型人才的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)不僅要培養(yǎng)安心工作、愛(ài)崗敬業(yè)的精神,更要培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的挑戰(zhàn)意識(shí);不僅要培養(yǎng)求實(shí)的治學(xué)精神,更要培養(yǎng)廣泛關(guān)注經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、文化、民族、社會(huì)發(fā)展的文化素養(yǎng);不僅要培養(yǎng)精湛的業(yè)務(wù)能力,更要培養(yǎng)積極開(kāi)拓新的知識(shí)領(lǐng)域并進(jìn)行新興學(xué)科內(nèi)容相互滲透的創(chuàng)造精神;不僅要培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì),更要培養(yǎng)重視社會(huì)持續(xù)發(fā)展和個(gè)性健康成長(zhǎng)的身心素質(zhì)。

二、高?！半p語(yǔ)教學(xué)”對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的作用

高校的“雙語(yǔ)教學(xué)”要求在教學(xué)過(guò)程中引入外文教學(xué)資料,師生間能夠熟練使用漢語(yǔ)、外語(yǔ)兩門語(yǔ)言進(jìn)行交流、并運(yùn)用中、西方兩種模式進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考。這種教學(xué)模式在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用日益凸現(xiàn)。

1.有利于深化學(xué)生的專業(yè)理論水平,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的知識(shí)目標(biāo)

目前,我國(guó)高等院校專業(yè)課理論教學(xué)中使用原版教材和原文資料的課程比例十分有限,不足百分之十。這種狀況極其不利于我國(guó)學(xué)科教育體系與國(guó)際學(xué)科教育體系接軌,使高校培養(yǎng)出來(lái)的人才在國(guó)際上缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。為了改變這種不利狀態(tài),任課教師授課時(shí)應(yīng)把依據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定而選用的中文教材內(nèi)容與國(guó)際上通行的英文原版教材的內(nèi)容配套使用。學(xué)生通過(guò)閱讀、理解、分析、翻譯原文資料,從一個(gè)全新的角度掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,逐漸使學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)另一種語(yǔ)言獲取知識(shí)的習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究的興趣。此外,由于原版教材具有出版周期短、知識(shí)體系更新快、教學(xué)體例新穎等特點(diǎn),使教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含更寬的知識(shí)和更深的基礎(chǔ)理論,從而不斷延伸和擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識(shí),進(jìn)一步深化學(xué)生的專業(yè)理論水平。

2.有利于提高學(xué)生的外語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)。

目前,我國(guó)高等院校非外語(yǔ)專業(yè)的外語(yǔ)教學(xué)是作為公共課而開(kāi)設(shè)的,存在著嚴(yán)重脫離實(shí)踐的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容局限于單詞、詞組、語(yǔ)法的講授;應(yīng)用局限于完形填空、閱讀理解、英譯漢、作文等方面,完全圍繞著大學(xué)外語(yǔ)四、六級(jí)考試的模式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生也是為了通過(guò)大學(xué)外語(yǔ)四、六級(jí)考試而學(xué)習(xí)外語(yǔ)。隨著“雙語(yǔ)教學(xué)”課程的開(kāi)設(shè),學(xué)生通過(guò)閱讀原文、翻譯原文資料、實(shí)踐“雙語(yǔ)教學(xué)”、觀看原版資料片等環(huán)節(jié),不僅使外語(yǔ)成為獲取專業(yè)知識(shí)、開(kāi)闊學(xué)生視野的工具,也極大提高了外語(yǔ)使用率。由于專業(yè)教育與外語(yǔ)教育相互滲透,學(xué)生長(zhǎng)期沉浸在“雙語(yǔ)教學(xué)”活動(dòng)中,聽(tīng)外語(yǔ)、說(shuō)外語(yǔ)潛移默化地滲入到學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中。久而久之,大幅度提高了學(xué)生外語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.有利于增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)術(shù)交流的自信力,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的素質(zhì)目標(biāo)

隨著全球化、國(guó)際化、信息化時(shí)代的到來(lái),國(guó)際間的學(xué)術(shù)交流日益頻繁。這就要求我國(guó)高等院校的學(xué)科教學(xué)與研究必須樹立國(guó)際化觀念,推動(dòng)學(xué)科教學(xué)、研究的國(guó)際化進(jìn)程,以使我們培養(yǎng)的人才達(dá)到國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn),在國(guó)際高、精、尖領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)中游刃有余。由于漢語(yǔ)不是國(guó)際學(xué)術(shù)界通用語(yǔ)言,為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育的國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo),必須立足于“雙語(yǔ)教學(xué)”。學(xué)生通過(guò)積極參與“雙語(yǔ)教學(xué)”的實(shí)踐活動(dòng),熟練地掌握專業(yè)術(shù)語(yǔ)、更有效地了解學(xué)術(shù)界前沿性研究新成果、更靈活地運(yùn)用外語(yǔ)對(duì)研究中的問(wèn)題進(jìn)行口頭探討或書面闡述,從而培養(yǎng)出在語(yǔ)言應(yīng)用、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與研究及思維方式具有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)的人才,使其更自信地走向世界,參與國(guó)間的學(xué)術(shù)交流與創(chuàng)新。

三、構(gòu)建具有特色的“雙語(yǔ)教學(xué)”體系

為了更好地發(fā)揮“雙語(yǔ)教學(xué)”對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的作用,必須更新“雙語(yǔ)教學(xué)”內(nèi)容,改進(jìn)“雙語(yǔ)教學(xué)”方法,合理安排“雙語(yǔ)教學(xué)”各個(gè)環(huán)節(jié),不斷完善“雙語(yǔ)教學(xué)”體系。

1.閱讀原文材料。教師進(jìn)行“雙語(yǔ)教學(xué)”時(shí),任課教師可根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生推薦與課程內(nèi)容相關(guān)的原文書目或原文資料,作為課堂“雙語(yǔ)教學(xué)”的補(bǔ)充資料,學(xué)生到圖書館借閱或相關(guān)網(wǎng)站下載。在課前,學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料進(jìn)行事先預(yù)習(xí),閱讀、熟悉原文資料;也可在“雙語(yǔ)教學(xué)”課堂上,讓學(xué)生對(duì)于任課教師所引用的原文材料進(jìn)行誦讀。

2.翻譯原文資料。在閱讀原文資料的基礎(chǔ)上,任課教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)原文資料內(nèi)容進(jìn)行翻譯,其中英譯漢、猜測(cè)詞意、分析句子、翻譯資料、歸納段落內(nèi)容等環(huán)節(jié)全由學(xué)生自行處理。在翻譯原文資料時(shí),堅(jiān)決杜絕填鴨式的陳舊教學(xué)法,采用民主式、討論式的教學(xué)模式。由學(xué)生提出在閱讀中遇到的疑難問(wèn)題,并先讓學(xué)生發(fā)表看法,再經(jīng)教師啟發(fā),最后針對(duì)學(xué)生的答案,教師總結(jié)觀點(diǎn)。

3.制作“雙語(yǔ)教學(xué)”多媒體課件。在“雙語(yǔ)教學(xué)”中,要引用大量的原文資料,如果在課堂上抄寫原文資料會(huì)浪費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間,加之如果教師書寫不夠規(guī)范,也會(huì)影響學(xué)生的理解程度。因此,為了保證教學(xué)內(nèi)容的完成,也為了使教學(xué)內(nèi)容更加直觀,課前制作“雙語(yǔ)教學(xué)”課件十分必要。任課教師可自己獨(dú)立制作,也可指導(dǎo)學(xué)生參與制作?！半p語(yǔ)教學(xué)”的多媒體課件,除了抄錄原文資料外,還應(yīng)對(duì)重點(diǎn)講解的句子、生僻的單詞、專有名詞、地名進(jìn)行標(biāo)識(shí),或借助圖文編輯功能,運(yùn)用樹形圖、表格、餅形圖等對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、小結(jié)。同時(shí),還可根據(jù)原文資料所涉及的人物、地點(diǎn)、相關(guān)社會(huì)文化歷史背景運(yùn)用圖片、動(dòng)畫、影像及音樂(lè)等功能豐富多媒體課件的表現(xiàn)力及感染力。同時(shí),也可提高學(xué)生綜合審美能力。

4.實(shí)踐“雙語(yǔ)教學(xué)”。任課教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求,對(duì)于相對(duì)容易理解、掌握或?qū)W生平時(shí)接觸較多的教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生自行組織教學(xué),進(jìn)行自學(xué)。由學(xué)生查閱教學(xué)資料、確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)、制作“雙語(yǔ)教學(xué)”課件……在正式上課之前,任課教師先對(duì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo),并提前試講,以對(duì)其中存在不足加以調(diào)整。在此基礎(chǔ)上,由學(xué)生主講、組織課堂教學(xué),親自體驗(yàn)、實(shí)踐“雙語(yǔ)教學(xué)”。

5.觀看原版教學(xué)資料片。為了使學(xué)生更好地獲得知識(shí),教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),一定要設(shè)定觀看原版教學(xué)資料片的環(huán)節(jié)。學(xué)生在閱讀或翻譯原文資料時(shí),當(dāng)遇到與英美特有禮儀、習(xí)俗相關(guān)的詞、習(xí)語(yǔ)和句子及中英文語(yǔ)意表達(dá)習(xí)慣不同,會(huì)使學(xué)生在問(wèn)題的理解上出現(xiàn)偏差,影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。這樣,除了在課堂上通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)向?qū)W生介紹相關(guān)社會(huì)知識(shí)外,也可通過(guò)組織學(xué)生觀看原版資料片、創(chuàng)設(shè)情景主題的方式,介紹英美的宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、重要節(jié)日、社交禮儀等社會(huì)知識(shí)及英美式的語(yǔ)意表達(dá)習(xí)慣,強(qiáng)化學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué),使學(xué)生逐步把這些社會(huì)知識(shí)融合到已有的英語(yǔ)知識(shí)中。不僅提高語(yǔ)言表達(dá)能力,也豐富了學(xué)生對(duì)英美文化和社會(huì)知識(shí)的了解。

綜上所述,為了培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的高等應(yīng)用型人才,必須樹立明確的知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo),以使我們的高等教育有的放矢。同時(shí),高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中,要不斷地對(duì)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑——“雙語(yǔ)教學(xué)”做更多的探索和努力,從而更有效地發(fā)揮“雙語(yǔ)教學(xué)”對(duì)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的作用。

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