陳 剛 劉新靈 劉迎軍 李 堃

（1、2武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，湖北武漢 430205；3、4武漢機(jī)電工程學(xué)校，湖北武漢 430012）

國家提出發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)，與其相配套就必須培養(yǎng)出大量的高技能人才。缺少高級技能人才就會制約地區(qū)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高技能人才是產(chǎn)業(yè)升級、產(chǎn)值提高的重要有效力量，鉗工作為機(jī)械制造中以手工操作為主的一個傳統(tǒng)工種，是先進(jìn)制造業(yè)中不可或缺和不可替代的。高職高專的鉗工實訓(xùn)課必須充分體現(xiàn)以培養(yǎng)鉗工高技能人才為主，以技能操作為核心設(shè)置課程，建立課程體系，提高實用性、技能性、綜合性和創(chuàng)新性。通過熟練掌握操作要領(lǐng)和專業(yè)理論，使之具備分析和解決問題的思路和方法，不斷在綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力方面得到不斷提高。

一、高職高專鉗工實訓(xùn)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

在目前通過走訪和調(diào)查一些高職院校，現(xiàn)下很大一部分高職鉗工實訓(xùn)課程被相關(guān)專業(yè)的其他理論課程壓縮、或是參照本科標(biāo)準(zhǔn)。本科的金工實習(xí)中鉗工實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容為3天～1周，而中職、技校的鉗工實訓(xùn)一般為4周～8周。鉗工課程作為動手操作要求很強(qiáng)的實訓(xùn)基礎(chǔ)課，其設(shè)置則強(qiáng)調(diào)的是實訓(xùn)過程的連續(xù)性和完整性，目前很大一部分高職鉗工實訓(xùn)重訓(xùn)練、輕創(chuàng)造，重結(jié)果、輕過程，重理論、輕應(yīng)用，課程內(nèi)容單一，模式死板，有些內(nèi)容與專業(yè)知識不對應(yīng)。

隨著時代的變化，近幾年湖北省推行以技能高考為主，文化成績?yōu)檩o的技能高考和單獨招生[1]，很多中職、技校、職高的學(xué)生通過選拔升入高職進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)[2],[3]。在機(jī)械專業(yè)中，特別是通過鉗工技能高考和單獨招生進(jìn)入高職的學(xué)生，在鉗工實訓(xùn)時有超前的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在鉗工基礎(chǔ)能力好，基本操作能力強(qiáng)。相對于高中畢業(yè)升高職，鉗工方面零基礎(chǔ)學(xué)生的來說，在鉗工操作技能方面，技能高考生要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過高中統(tǒng)考升高職的學(xué)生。高考升高職的學(xué)生都認(rèn)為鉗工實訓(xùn)很難，是體力活很幸苦，而技能高考生都認(rèn)為鉗工實訓(xùn)很簡單。以我校機(jī)械系2012級數(shù)控技能高考班和2012級數(shù)控普通高考班《鉗工實訓(xùn)》教學(xué)為例，在同一教學(xué)場地，相同的時間，相同的學(xué)生人數(shù)，都選用數(shù)控專業(yè)鉗工實訓(xùn)第一模塊進(jìn)行操作，結(jié)果技能高考班全班的效率和質(zhì)量都要高一些，見表1。

目前針對高職高專學(xué)生編寫的《鉗工實訓(xùn)》教材，主要是面向參加高考統(tǒng)招進(jìn)高職的學(xué)生，對于技校、中職、和職高升入高職的這部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)鉗工實訓(xùn)課程相當(dāng)簡單。

表1 2012級數(shù)控技能高考班和2012級數(shù)控普通高考班鉗工實訓(xùn)數(shù)據(jù)對比

201 2 年我校機(jī)械系在招收的高職學(xué)生中參加模具專業(yè)和數(shù)控專業(yè)“技能高考”的學(xué)生有80人，學(xué)校綜合教學(xué)與管理等多方面因素，把這兩個專業(yè)分成了2個教學(xué)班級，單獨管理，單獨上課，人才培養(yǎng)方案有別于高中統(tǒng)招的學(xué)生。這些學(xué)生在鉗工實際操作能力方面很強(qiáng)，對他們而言，鉗工實訓(xùn)學(xué)習(xí)早已輕車熟路。針對這樣的班級，的確應(yīng)該單獨為他們編寫人才培養(yǎng)方案、教學(xué)實施方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，如果有條件，應(yīng)該編寫與之配套的鉗工教材[4]。

二、參加技能高考升高職學(xué)生的技能狀況

近幾年，湖北省試點湖北高校招收中職畢業(yè)生改革，推行以技能考試為主，文化成績?yōu)檩o的技能高考。2011年，在機(jī)械類專業(yè)進(jìn)行了試點。近兩年除機(jī)械專業(yè)外，還增加了其他專業(yè)，未納入技能高考的專業(yè)，實行高職院校單獨招生考試錄取。到2015年湖北省普通高校招收中職畢業(yè)生不在組織現(xiàn)行的“高職統(tǒng)考”，全部實行“技能高考”和高職院?！皢为氄猩?。技能操作考試分A、B、C、D、E五個等次，D等以上為合格，即可報名參加技能高考文化考試[5]。

對我?，F(xiàn)有的數(shù)控專業(yè)“技能高考”班39名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，主要調(diào)查在省、市和校級鉗工職業(yè)技能大賽中獲獎的情況，其中在省級中職大賽中獲獎的有2人，市級中職大賽中獲獎的有3人，在校級技能節(jié)大賽中獲獎的有13人，全班獲獎率達(dá)46%。其余未獲獎的學(xué)生，在學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)秀，都是通過“技能高考”選拔出來的佼佼者。針對“技能高考”這類特殊的高職生，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合國家職業(yè)資格等級，從鉗工中級工水平等級考試試題庫中抽取了一套技能操作試題，對學(xué)生進(jìn)行技能水平的摸底調(diào)查，見表2。全班39名學(xué)生參加了單燕尾凸凹配測試，時間為210分鐘，合格率為92.3%，余下的7.7%的學(xué)生(3名)，在劃線和加工過程中出現(xiàn)了失誤，導(dǎo)致最終零件不合格，通過上述的調(diào)查取證，該班學(xué)生鉗工技能水平達(dá)到國家職業(yè)資格鉗工中級工水平，而參加普通高考統(tǒng)招進(jìn)高職的學(xué)生在鉗工方面處于零基礎(chǔ)、零起點。

表2 技能高考班鉗工中級工技能水平的摸底調(diào)查表

三、“技能高考生”鉗工實訓(xùn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)勝任崗位、立足崗位、在工作崗位上可持續(xù)發(fā)展的具有高素質(zhì)高技能的專門型人才。針對“技能高考”升高職的學(xué)生，設(shè)定高職鉗工實訓(xùn)課程的目標(biāo)是:以中級鉗工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為起點，根據(jù)相關(guān)專業(yè)設(shè)置，進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高鉗工操作技能和相關(guān)理論知識，以培養(yǎng)良好職業(yè)道德，綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，構(gòu)建適應(yīng)崗位需求的高級鉗工。提高學(xué)生獨立分析、解決實際生產(chǎn)問題的綜合能力，最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

鉗工實訓(xùn)教學(xué)的基本任務(wù)是:要使學(xué)生在中職、技校、職高的理論基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握和學(xué)習(xí)鉗工實訓(xùn)更高一個等級的知識和技能，特別是綜合運用和創(chuàng)新能力的提高。還要為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供足夠的技能支撐，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)專業(yè)技能的能力，為獲取鉗工高級工職業(yè)資格證書打下基礎(chǔ)。

打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教材模式，用項目引領(lǐng)，以理論與實踐相結(jié)合的項目對教學(xué)進(jìn)行展開，精心選擇鉗工實踐操作加工實例，在中級工基礎(chǔ)之上，循序漸進(jìn)的進(jìn)行，并參照企業(yè)和行業(yè)的實際情況，體現(xiàn)綜合素質(zhì)要求、鉗工操作技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，引入新工藝、新技術(shù)、巧方法，使鉗工實訓(xùn)教學(xué)具有先進(jìn)性、時代性和前瞻性。

四、“技能高考生”鉗工實訓(xùn)課程設(shè)置的原則

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高技能人才，高職鉗工實訓(xùn)課程的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)校個專業(yè)總的人才培養(yǎng)方案來制定教學(xué)實施方案，設(shè)置實訓(xùn)課程，選取實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，選用方案適合技能高考生的教學(xué)方法和步驟。在課程設(shè)置過程中，應(yīng)注重以下原則。

1、以鉗工中級工為起點，設(shè)置課程內(nèi)容

技能高考的主要對象是中職、技校、職高學(xué)生，在中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)中明確了，中職類學(xué)生畢業(yè)應(yīng)取得中級工水平職業(yè)資格證書。通過技能高考進(jìn)入高職的學(xué)生，其鉗工技能水平都達(dá)到了中級工水平，因此在對技能高考班鉗工實訓(xùn)進(jìn)行課程設(shè)置時，首先應(yīng)選取鉗工中級工水平能力以上的內(nèi)容，然后根據(jù)對應(yīng)的專業(yè)實際需要設(shè)置課程內(nèi)容。

2、采用項目式引領(lǐng)，操作模塊突出創(chuàng)新

鉗工實訓(xùn)是機(jī)械類專業(yè)的的基礎(chǔ)實訓(xùn)，應(yīng)根據(jù)所對應(yīng)的專業(yè)不同，設(shè)置適合不同職業(yè)崗位的多項模塊，每個模塊又可以分為2～3個小項目，每個小項目就是一個小的教學(xué)單元，在每個小的教學(xué)單元中，都設(shè)置有創(chuàng)新項目內(nèi)容，以便使學(xué)生在每個小項目中都能培養(yǎng)自主創(chuàng)新的能力。每個模塊對應(yīng)著實訓(xùn)名稱，也對應(yīng)著專業(yè)對象。可以把不同模塊中的教學(xué)單元進(jìn)行組合，把鉗工實訓(xùn)與對應(yīng)專業(yè)相結(jié)合，為后續(xù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，做好服務(wù)。

3、項目式模塊操作，內(nèi)容突出層次性

高職鉗工實訓(xùn)要根據(jù)對應(yīng)專業(yè)設(shè)置相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生需要學(xué)什么，我們就提供與專業(yè)對應(yīng)的知識點，鉗工實訓(xùn)教學(xué)課程設(shè)置，應(yīng)有理論知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用創(chuàng)新三個方面。根據(jù)對應(yīng)專業(yè)需求來分，還應(yīng)有專業(yè)必修項目和專業(yè)選修項目。另外，在鉗工理論與實際訓(xùn)練教學(xué)中，應(yīng)相輔相成。在這之上還應(yīng)注意學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的提升。

4、明確培養(yǎng)方向，鉗工技能綜合化

社會對人才的要求由操作型轉(zhuǎn)向高技能型，由制造型轉(zhuǎn)向創(chuàng)新型。針對在鉗工方面有底子、有基礎(chǔ)、技能突出的技能高考生，鉗工實訓(xùn)課程將向高精化、綜合化、創(chuàng)新化發(fā)展。在教學(xué)中堅持突出實踐綜合能力的應(yīng)用與創(chuàng)新，是高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，也是符合鉗工教學(xué)改革發(fā)展的趨勢，以培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)和綜合技能的應(yīng)用，體現(xiàn)高職教育特色。

[1]教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見（教職成[2011]9號）[Z].

[2]湖北首創(chuàng)“技能高考”530名技能高考生邁進(jìn)大學(xué)[J].河南教育:下旬，2011.11.

[3]龍超凡,繆志聰,程墨,等.多元錄取:高職招生改革風(fēng)聲水起[J].中國教育報,2012.03.10

[4]教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號）[Z].

[5]2013年湖北省普通高校招收中職畢業(yè)生統(tǒng)一技能操作考試實施方案（鄂高考[2012]1號）[Z].