1、前言

近年來(lái)，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)越來(lái)越成為人民大眾的重要健身手段，在各大體院也不斷增加自己的網(wǎng)球?qū)I(yè)學(xué)生招生比例。河北體育學(xué)院目前網(wǎng)球?qū)I(yè)學(xué)生800余名。然而由于場(chǎng)地設(shè)施，決策管理等方面的因素制約，使現(xiàn)有教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。尤其不能很好的滿足社會(huì)需要。伴隨著“快樂(lè)體育”的提出，這種新興的高校“體育俱樂(lè)部”是以學(xué)生自愿選項(xiàng)、自主結(jié)合為基礎(chǔ)，以學(xué)校的體育場(chǎng)館為依托，針對(duì)某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以俱樂(lè)部的形式將體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、群體競(jìng)賽等融為一體的教學(xué)、訓(xùn)練模式。這種教學(xué)模式突出了“以人為本”、“與時(shí)俱進(jìn)”的指導(dǎo)方針，它是“科學(xué)發(fā)展觀”思想在高校體育教學(xué)中的具體落實(shí)，是受教育者向?qū)崿F(xiàn)終身體育目標(biāo)邁進(jìn)的一個(gè)理想入門。

在查閱大量的文獻(xiàn)資料及借鑒同行研究的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為“體育俱樂(lè)部教學(xué)模式”指在體育教學(xué)指導(dǎo)思想以注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，提高學(xué)生體育能力以及教師教學(xué)能力為主；教學(xué)主題充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自己選擇、自主練習(xí)、自我評(píng)價(jià)，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。教學(xué)組織形式由學(xué)生自主選擇上課內(nèi)容、上課時(shí)間、考試項(xiàng)目等，教師由原來(lái)的主授者變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)林子在“我國(guó)普通高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策”中的調(diào)查表明，72.65%的大學(xué)生認(rèn)同此教學(xué)模式，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的時(shí)代性、社會(huì)性、針對(duì)性、適應(yīng)性、可操作性和實(shí)效性較以往的專業(yè)課、基礎(chǔ)課教學(xué)模式更具有優(yōu)越性，更符合《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》的要求。因此，它不但是未來(lái)體育教學(xué)發(fā)展的主流，同時(shí)也是體育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

2、研究對(duì)象與方法

2.1、研究對(duì)象

俱樂(lè)部教學(xué)模式。

2.2、研究方法

2.2.1、文獻(xiàn)資料法：對(duì)本文研究相關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)進(jìn)行收集、整理、分析。

2.2.2、專家訪談法：對(duì)國(guó)家網(wǎng)球中心、匠心之輪國(guó)際網(wǎng)球中心、中網(wǎng)俱樂(lè)部、格林威治網(wǎng)球俱樂(lè)部、保定超達(dá)網(wǎng)球俱樂(lè)部、廊坊精英俱樂(lè)部領(lǐng)導(dǎo)、郡王府網(wǎng)球管理中心等相關(guān)實(shí)習(xí)單位的負(fù)責(zé)人與教練員進(jìn)行調(diào)研。

3、結(jié)果與分析

3.1、對(duì)于體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的理解

“俱樂(lè)部”是對(duì)社交團(tuán)體以及公共娛樂(lè)場(chǎng)所的通稱，源于歐美，在我國(guó)一般將各種文化娛樂(lè)、體育活動(dòng)等場(chǎng)所稱之為俱樂(lè)部。體育俱樂(lè)部在國(guó)外大學(xué)相當(dāng)盛行，有些國(guó)家中小學(xué)也有體育俱樂(lè)部。如日本的體育俱樂(lè)部是以課外體育活動(dòng)形式存在分成兩類，統(tǒng)稱為課外體育俱樂(lè)部。一類安排在課表內(nèi)，稱之為必修體育俱樂(lè)部，要求全體學(xué)生參加；另外一類稱之為自由體育俱樂(lè)部，學(xué)生可以自由參加。在德國(guó)，學(xué)校體育除體育課外，其余的體育教育活動(dòng)一般以體育俱樂(lè)部的形式展開(kāi)，有校內(nèi)體育俱樂(lè)部和校外體育俱樂(lè)部之分，但兩者的特征和模式均與社會(huì)上的體育俱樂(lè)部相似。德國(guó)的學(xué)校體育俱樂(lè)部與社會(huì)上的體育俱樂(lè)部是融為一體的。而在美國(guó)和俄羅斯等國(guó)家，體育俱樂(lè)部是以課外體育活動(dòng)的形式存在的。從以上可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)外的學(xué)校體育俱樂(lè)部是作為課外體育活動(dòng)的基本組織形式存在的。

3.2、現(xiàn)階段河北體育學(xué)院網(wǎng)球教學(xué)與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀

3.2.1、網(wǎng)球課程設(shè)置

河北體育學(xué)院網(wǎng)球課程設(shè)置分為：網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)理論與實(shí)踐、網(wǎng)球普修課、共兩門課程。目前，除了網(wǎng)球普修課是36個(gè)學(xué)時(shí)授課以外。專項(xiàng)理論與實(shí)踐是108個(gè)學(xué)時(shí)每學(xué)期，學(xué)習(xí)時(shí)間短，課程時(shí)間固定，課程開(kāi)設(shè)單一，限制選課年限和年級(jí)，都成為發(fā)展網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的瓶頸。

3.2.2、網(wǎng)球硬件設(shè)施

目前河北體育學(xué)院擁有16塊片網(wǎng)球場(chǎng)地，僅能維持最低的課程開(kāi)設(shè)需求。無(wú)法滿足廣大在校學(xué)生參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的渴望。場(chǎng)地少，硬件不配套制約了網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的普及和發(fā)展。

3.2.3、網(wǎng)球教師師資配備

河北體育學(xué)院網(wǎng)球球教研室網(wǎng)球教學(xué)組承擔(dān)全校網(wǎng)球課程的教學(xué)任務(wù)，可從事網(wǎng)球教學(xué)任務(wù)的教師5人，國(guó)家級(jí)裁判1人，國(guó)家一級(jí)裁判2人，國(guó)家二級(jí)裁判2人。具備碩士學(xué)歷學(xué)位的教師5人，均為從事網(wǎng)球教學(xué)五年以上的教師。網(wǎng)球師資隊(duì)伍強(qiáng)大，并有許多網(wǎng)球技術(shù)熟練的高年級(jí)學(xué)生可作為助教，完全可以滿足任何形式網(wǎng)球教學(xué)的需要。

3.2.4、教師與學(xué)生的角色本末倒置

教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)校的教學(xué)資源應(yīng)保證學(xué)生的充分合理的利用，以此來(lái)完成他們的學(xué)業(yè)和興趣的培養(yǎng)，成為一個(gè)全面發(fā)展的人。而在場(chǎng)地不足的情況下，教師的參與占據(jù)了學(xué)生的空間和時(shí)間，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的配角，只能長(zhǎng)久的駐足旁觀，然后望而卻步，最后絕塵而去。就這樣網(wǎng)球這個(gè)本該吸引大學(xué)生喜愛(ài)的時(shí)尚健康的運(yùn)動(dòng)，變得真的成為了老師們專享的貴族運(yùn)動(dòng)了。

3.3、網(wǎng)球俱樂(lè)部教學(xué)模式在河北體育學(xué)院的開(kāi)展分析

3.3.1、網(wǎng)球俱樂(lè)部的組織形式分析

組織結(jié)構(gòu)能保證俱樂(lè)部的正常運(yùn)行，俱樂(lè)部有其不同的組織結(jié)構(gòu)，在建立一個(gè)健全的組織結(jié)構(gòu)后，就是確定組織中的從屬關(guān)系，明確職務(wù)權(quán)限和任職資格。其中俱樂(lè)部委員會(huì)是俱樂(lè)部的領(lǐng)導(dǎo)核心，它維系著俱樂(lè)部個(gè)體成員之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)俱樂(lè)部?jī)?nèi)的整體工作。俱樂(lè)部其組織形式大概分為五類：

（1）教學(xué)訓(xùn)練類網(wǎng)球俱樂(lè)部以課堂教學(xué)為主，由教研室負(fù)責(zé)組織，教師參與組織并輔導(dǎo)，以上課的形式出現(xiàn)，有固定的上課時(shí)間，學(xué)生必須參加，以自主練習(xí)為主，主要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握運(yùn)用一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。以大一、二年年級(jí)依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大三年級(jí)以后可以參加課外俱樂(lè)部課。學(xué)生自愿選項(xiàng)進(jìn)行分班。學(xué)校采取定教師、定場(chǎng)地、定項(xiàng)目、定時(shí)間方法、學(xué)生隨意選項(xiàng)上課。

（2）課外活動(dòng)類網(wǎng)球俱樂(lè)部以學(xué)生課外活動(dòng)為主，由學(xué)生社團(tuán)或網(wǎng)球愛(ài)好者自發(fā)成立，沒(méi)有固定的上課時(shí)間，學(xué)生自己組織活動(dòng)和比賽，若遇到問(wèn)題向教師咨詢，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，參與鍛煉的熱情，作為課堂教學(xué)的延續(xù)，建立課外輔導(dǎo)體系，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化教學(xué)，使體育課的弱勢(shì)群體得到了幫助與關(guān)系，避免了被冷落，使他們的體質(zhì)和對(duì)網(wǎng)球的興趣得到有效的增強(qiáng)，并培養(yǎng)他們良好的體育習(xí)慣和終身從事體育活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

（3）網(wǎng)球裁判類俱樂(lè)部以教研室老師負(fù)責(zé)參與組織、授課和培訓(xùn)，采取會(huì)員制的形式吸收熱愛(ài)并希望在業(yè)余時(shí)間從事網(wǎng)球裁判工作的學(xué)生。一旦成為裁判俱樂(lè)部的會(huì)員，需嚴(yán)格遵守相關(guān)組織管理，服從外派的任務(wù)，統(tǒng)一安排裁判工作，如私自在外承擔(dān)裁判工作，需先通告相關(guān)負(fù)責(zé)的老師，并征得同意后方可。

（4）競(jìng)賽訓(xùn)練類網(wǎng)球俱樂(lè)部以校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，由負(fù)責(zé)訓(xùn)練的教師組織，以上課的形式出現(xiàn)，有固定的訓(xùn)練時(shí)間，被選入運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)生可以來(lái)自于各類別俱樂(lè)部?jī)?nèi)具備優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)生，根據(jù)比賽能力、技術(shù)水平代表學(xué)校參加全國(guó)、省內(nèi)外的各級(jí)高校大學(xué)生網(wǎng)球比賽。

（5）商業(yè)綜合類網(wǎng)球俱樂(lè)部，是按照市場(chǎng)規(guī)律運(yùn)作，對(duì)參加人員（主要是校外人員）收費(fèi)，利潤(rùn)由經(jīng)營(yíng)者分成，在這種情況下教師既是組織者、輔導(dǎo)者又是經(jīng)營(yíng)者，上課時(shí)間由參加者自己選擇，學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)參加者的需要來(lái)安排和調(diào)整。

3.3.3、網(wǎng)球俱樂(lè)部教學(xué)考核與評(píng)價(jià)方法

更新考試指導(dǎo)思想、完善考試辦法，是保證學(xué)校體育俱樂(lè)部規(guī)范性運(yùn)作的重要條件。體育課程作為學(xué)校公共課程，對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)與其它專業(yè)課程有所區(qū)別。高校體育俱樂(lè)部教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生參加的次數(shù)、鍛煉的積極性和自覺(jué)性為主,輔以各方面的能力、各單項(xiàng)技能的進(jìn)步幅度和健康標(biāo)準(zhǔn)等方面的內(nèi)容。體育課的考試不是體育俱樂(lè)部教學(xué)的主要目的,要采用學(xué)習(xí)效果和過(guò)程評(píng)價(jià)的方法,既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),也有學(xué)生自評(píng)和互評(píng),在此基礎(chǔ)上來(lái)改進(jìn)考核評(píng)價(jià)體系,筆者認(rèn)為是較為科學(xué)和合理的。

4、結(jié)論與建議

從目前國(guó)內(nèi)高校體育俱樂(lè)部發(fā)展來(lái)看，與國(guó)外既有相似之處，也有很大的差距存在。在歐美高校中，大學(xué)生體育俱樂(lè)部是一種主要的健身和競(jìng)技的組織形式，在管理上是較松散的，學(xué)生是主要的管理者，而教師只是充當(dāng)輔導(dǎo)和訓(xùn)練的工作，體育俱樂(lè)部擁有有完善的制度和管理目標(biāo)，并建立了相應(yīng)的激勵(lì)與約束機(jī)制。那么，實(shí)行體育俱樂(lè)部的教學(xué)模式就應(yīng)以自覺(jué)自愿、自我管理、宏觀監(jiān)督、制度約束、科學(xué)評(píng)測(cè)等方面來(lái)發(fā)展和壯大體育俱樂(lè)部在高校中的影響，并不斷完善和注入新的生機(jī)和活力。

促進(jìn)網(wǎng)球俱樂(lè)部健康發(fā)展的對(duì)策主要有以下幾點(diǎn)：

4.1、建立科學(xué)的俱樂(lè)部教學(xué)管理體系

目前，我校只有一些體育項(xiàng)目的協(xié)會(huì)和社團(tuán)，管理比較混亂。建立網(wǎng)球俱樂(lè)部必須要從選課到教學(xué)都要進(jìn)行很好的管理，俱樂(lè)部教學(xué)模式在組織方面要遵循教學(xué)管理原則,在原則范圍內(nèi)讓學(xué)生享有充分的自由度。采用二級(jí)管理體制即課內(nèi)外相結(jié)合的體育俱樂(lè)部教學(xué)模式,課內(nèi)主要由體育教研室負(fù)責(zé)教學(xué)管理、安排教師、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)場(chǎng)地、學(xué)生各單項(xiàng)俱樂(lè)部的選擇等。課外由學(xué)生負(fù)責(zé)組織各單項(xiàng)體育活動(dòng)和課余體育競(jìng)賽。體育俱樂(lè)部應(yīng)有計(jì)劃地開(kāi)展活動(dòng),俱樂(lè)部每學(xué)期均應(yīng)制定詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃,活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)包括:該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)發(fā)展史、專項(xiàng)技術(shù)及練習(xí)方法、規(guī)則裁判法講座;具體的活動(dòng)時(shí)間不做機(jī)械地統(tǒng)一規(guī)定,學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的具體情況選擇時(shí)間進(jìn)行活動(dòng),其原則是以學(xué)生自己鍛煉、自己活動(dòng)為主,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育鍛煉的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,教師適當(dāng)予以輔導(dǎo),少量地組織一些集體的比賽活動(dòng)。但應(yīng)要求每個(gè)俱樂(lè)部的學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)都應(yīng)完成規(guī)定學(xué)時(shí)的活動(dòng)。

4.2、俱樂(lè)部教學(xué)模式下的考核評(píng)價(jià)改革

體育俱樂(lè)部應(yīng)有完善的考核制度,應(yīng)規(guī)定俱樂(lè)部的學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)參加一定學(xué)時(shí)的活動(dòng),并經(jīng)考試合格給予學(xué)分?？荚噧?nèi)容及方式可由各專項(xiàng)體育俱樂(lè)部的教師根據(jù)具體情況制定,筆者認(rèn)為:體育課的考試應(yīng)該以各單項(xiàng)技術(shù)與技能、進(jìn)步幅度和體質(zhì)健康狀況為主兼顧學(xué)生參加的次數(shù)、鍛煉的積極性和自覺(jué)性。這樣即采用了學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)又采用了過(guò)程評(píng)價(jià),有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),也有學(xué)生的互評(píng),學(xué)生的成績(jī)考核結(jié)果應(yīng)以等級(jí)制“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“不合格”來(lái)評(píng)定體育成績(jī)。

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