前言：

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中采取的是教師講解學(xué)生練習(xí)的單一的教學(xué)方法，體育教師只是充當(dāng)一個知識與技能的傳遞者的角色，而學(xué)生只是被動接受知識與技能的角色。很多的工作的教學(xué)一線的體育教師早已對這種刻板的教學(xué)方式產(chǎn)生了厭倦。目前，我國的高等教育的普及率在逐年的上升，全國各個高校招生人數(shù)也在不斷的增加，如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必將成為大學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。高校體育教師也應(yīng)該與時代的步伐保持一致，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)的思想與觀念，不斷地積極調(diào)整大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，積極提高大學(xué)生的身體素質(zhì)和挖掘潛能，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性能力和精神的新型人才，使大學(xué)體育教學(xué)更好地適應(yīng)時代發(fā)展的要求。隨著自主學(xué)習(xí)理念在全國高校的大力推廣，很多的體育教師開始理性反思個人教學(xué)觀。大學(xué)體育自主式的課堂教學(xué)模式將是今后我國學(xué)校體育教學(xué)改革的重點。

1、自主式課堂教學(xué)的內(nèi)涵與目標(biāo)

自主式課堂教學(xué)是一種體現(xiàn)學(xué)生的自主定向性、自主探究性、自主體驗性、自主創(chuàng)新性為特征的課堂教學(xué)模式。自主式課堂教學(xué)的目標(biāo)就是要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，積極的進(jìn)行體育教學(xué)改革，培養(yǎng)大學(xué)生自主獲取知識、獨立分析問題、并進(jìn)行創(chuàng)新性實踐的能力，使大學(xué)生在體育課堂教學(xué)過程中，不斷提高自身體育知識技能和強身健體的同時，還要培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和溝通的能力。

2、自主式課堂教學(xué)模式中教師角色的轉(zhuǎn)換

目前大部分的體育教師工作效率很低的一個重要原因就是對自己在體育教學(xué)中所擔(dān)任的角色理解的欠缺和模糊，總是對自己的角色定不了一個很好的位置，自覺不自覺地就把自己定位在僅僅是體育知識與技能的傳授者身上。傳統(tǒng)的體育教學(xué)把體育課堂當(dāng)作傳授知識與技能的“輸送帶”，教師通常扮演著知識與技能的提供者角色。在這樣的大學(xué)體育課堂個，大部分的學(xué)生是被動地接受教師傳授的知識與技能，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性等不到很好的施展。學(xué)生在體育課中獨立的去練習(xí)某一個技術(shù)動作時，體育教師總是習(xí)慣性的在學(xué)生遇到困難時，向?qū)W生伸出援助之手，根本不給學(xué)生自己獨立完成技術(shù)動作的機(jī)會。所以，在這樣的體育教學(xué)中無形的剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時體育教師這一個看起來是關(guān)心學(xué)生的舉動使得學(xué)生對教師產(chǎn)生了極大的依賴感。因此，要想在大學(xué)體育課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，體育教師必須要從知識與技能的提供者的角色轉(zhuǎn)變成大學(xué)體育課堂教學(xué)活動的組織者與管理者的角色上來，再完成教師的講解和示范之后，要給學(xué)生留出足夠的時間和空間，在確保學(xué)生練習(xí)技術(shù)動作安全的前提下，放開手腳讓學(xué)生在學(xué)習(xí)整個技術(shù)動作的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在學(xué)生學(xué)習(xí)中確實遇到無法解決的問題提向教師請教時，此時教師要起到一個引導(dǎo)的作用，盡量充分的營造一個以學(xué)生為主體的體育教學(xué)課堂氛圍。

3、自主式課堂教學(xué)模式中教師的作用

3.1、培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)意識

自主學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的目標(biāo)。大學(xué)生在離開大學(xué)進(jìn)入社會之后成為社會的一員，在社會中他們依然需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，同時依據(jù)我國全民健身計劃綱要和終身體育的要求，大學(xué)生只有不斷的進(jìn)行自我鍛煉，擁有一個健康的體魄，才能在自己的崗位上不斷創(chuàng)造出優(yōu)異的成績和貢獻(xiàn)，不斷自我提高才能適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展對人才的需求。教育要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和自我管理能力為目標(biāo)，那么體育教學(xué)同樣也不例外，為學(xué)生提供未來獨立學(xué)習(xí)所需的技能。體育教師在教授大學(xué)生同樣知識與技能的同時，還要教會他們自己日后繼續(xù)學(xué)習(xí)或者是知道其他同樣愛好者想要學(xué)習(xí)體育知識技能所必須的方法技巧。由于大學(xué)生的身體素質(zhì)和健康狀況各不相同，大學(xué)體育教學(xué)業(yè)只能采取個性化的教學(xué)方式。大學(xué)生積極主動的參與體育鍛煉，學(xué)習(xí)體育知識與技能最重要還是來自于他們學(xué)習(xí)的自覺意識，但是，要激發(fā)和加強自主意識，則離不開外在要求的刺激。學(xué)生要真正進(jìn)人自主學(xué)習(xí)的過程，逐漸提高自主學(xué)習(xí)的效率，還需要教師有意識地加以引導(dǎo)，促進(jìn)他們將自主意識內(nèi)化為強烈的學(xué)習(xí)欲求。

3.2、培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力

體育教師在自主式課堂教學(xué)中應(yīng)依據(jù)技術(shù)動作的人體生理、解剖等科學(xué)原理，根據(jù)學(xué)生自身所具備的身體素質(zhì)，并結(jié)合大學(xué)生的認(rèn)知特點，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)體育動作技能與知識的過程中不斷提高自己自主學(xué)習(xí)的掌控能力，逐漸的減弱對體育教師時刻進(jìn)行指導(dǎo)的過分依賴性，越來越能夠自主選擇適合自己需要和興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇適合自己認(rèn)知特點的學(xué)習(xí)過程，并逐漸從強制性運用學(xué)習(xí)策略過渡到學(xué)習(xí)策略的自覺運用。這既是學(xué)習(xí)者提高自主學(xué)習(xí)能力對教師的需求，也是實現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的要求。

3.3、對學(xué)生做出科學(xué)、合理的評價

體育教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識與技能的過程和效果進(jìn)行科學(xué)、合理、有效的評價是學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識與技能的過程中及時的找出自己在自主學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)不足的必要前提，同時也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的必要手段，自我評價與體育教師的評價是相輔相成的。學(xué)生要從實際出發(fā)，實事求是的客觀評價自己對體育知識與技能的學(xué)習(xí)情況，從而提高自我評價的合理性與科學(xué)性；同時更重要的是需要體育教師在掌握動作技能總體要求的制高點，采用多元化的評價方式與手段，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果，適時地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供信息反饋。體育教師要帶領(lǐng)學(xué)生及時的總結(jié)整個體育知識與技能的學(xué)習(xí)過程中的個人感受和收益，同時還要要求學(xué)生認(rèn)真思考存在的不足。

3.4、激發(fā)學(xué)生獨立自主的持久學(xué)習(xí)動機(jī)

筆者多年工作在大學(xué)體育教學(xué)的第一線，通過多年的教學(xué)觀察了解到非體育專業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識與技能的興趣并不高，大多數(shù)的學(xué)生在體育課堂中都想自由活動，幾個學(xué)生一起曬個太陽或者是聊天，對于體育知識和技能學(xué)習(xí)不感興趣，大多數(shù)的學(xué)生都是為了應(yīng)付考試和掙去順利畢業(yè)的學(xué)分。因此，筆者認(rèn)為體育教師有必要引導(dǎo)學(xué)生深入了解目參加體育鍛煉的價值與意義，明確擁有一個健康的體魄是何等的重要，同時掌握基本的健身技能和教授技能的方法對于以后人生發(fā)展的重要性，讓大學(xué)生深刻體會到參加體育鍛煉的持久性的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生形成持久學(xué)習(xí)動機(jī)。因為大學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，不管是考試還是學(xué)習(xí)，會面臨很多的困難。為此不僅要求教師給予指導(dǎo)，而且教師有必要完全激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的困難，更清楚地了解自己的身體素質(zhì)和現(xiàn)有的體育知識與體育技能，以便培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)需求，更加明確體育鍛煉的目的，并能有意識地規(guī)劃和完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、結(jié)束語

大學(xué)體育自主式課堂教學(xué)模式是學(xué)生在教師的幫助下，進(jìn)行體育知識技能的學(xué)習(xí)與掌握、自主能力培養(yǎng)與情感體驗的過程。有效的體育課堂自主學(xué)習(xí)是大學(xué)生、體育教師、教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)等多種因素相互配合的過程。因此，在強調(diào)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)及自主性的同時，不能忽略教師在大學(xué)體育自主式課堂教學(xué)模式中的重要作用。

[1]龐維國.論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2001年.

[2]陳維維.自主式教學(xué)模式中教師的角色問題[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2007年.

[3]劉軼華.略論自主課堂學(xué)習(xí)環(huán)境[J].徐州教育學(xué)院學(xué)報，2007年.