李 媛

（廣西政法管理干部學(xué)院，廣西 南寧 530023）

立體化教學(xué)有別于傳統(tǒng)的“一本教材為綱，以一個(gè)老師為中心的單一、靜態(tài)課堂模式”的教學(xué)。它是以學(xué)生為主體，以學(xué)生為教學(xué)中心，通過(guò)引入各種多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使原本靜態(tài)的教學(xué)動(dòng)態(tài)化、立體化，把只有一本教材的教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到與社會(huì)生活相結(jié)合，將多媒體素材展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從平面的教學(xué)走向立體化的教學(xué)。

一、高職高專法律文書立體化教學(xué)方法

1.引用多媒體技術(shù)展開(kāi)課堂教學(xué)

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不僅有效突破了視覺(jué)的局限，學(xué)生還可以多角度地觀察對(duì)象，提高理解能力和運(yùn)用能力，激發(fā)了學(xué)生的注意力和興趣，有效發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性，活躍了課堂氣氛。同時(shí)，通過(guò)教師對(duì)內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)課件進(jìn)行深入淺出的講解、演示，教與學(xué)的積極互動(dòng)，拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系，也使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)，掌握了本領(lǐng)。此外，通過(guò)多媒體對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。多媒體教學(xué)展現(xiàn)的大量信息，為教學(xué)節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但是，我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，由于多媒體教學(xué)課件是事先設(shè)計(jì)好的，難以就課堂的具體情況進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)環(huán)節(jié)的增加或減少缺乏靈活性，導(dǎo)致整個(gè)課堂程序較為生硬、呆板。這就要求教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)，要注意設(shè)計(jì)學(xué)生的合作過(guò)程、反思過(guò)程和表述過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)性作用，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行思想溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、活潑、和諧、進(jìn)取、向上的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)作用。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法

依托校園網(wǎng)作為教學(xué)平臺(tái)。在這種教學(xué)模式下，教師事先把法律文書的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、習(xí)題、教學(xué)測(cè)評(píng)、拓展知識(shí)的路徑等教學(xué)材料，以多媒體課件的形式放在網(wǎng)絡(luò)上，包括文字、圖形、聲音和視頻，學(xué)生可以通過(guò)Web服務(wù)器，打開(kāi)自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)校班級(jí)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法是以輔助教學(xué)手段出現(xiàn)的，是對(duì)班級(jí)教學(xué)模式的拓展、補(bǔ)充和延伸。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師不必按部就班闡述每一部分的教學(xué)內(nèi)容，在突出系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)，以跳躍性的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取更多的知識(shí)。

3.項(xiàng)目教學(xué)法

這是針對(duì)相對(duì)獨(dú)立、具有較強(qiáng)實(shí)踐性和應(yīng)用性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主設(shè)計(jì)，收集資料、信息，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，獨(dú)立完成該學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)法。該教學(xué)法的顯著特點(diǎn)是：其一，教師提出項(xiàng)目任務(wù)，從宏觀上指導(dǎo)學(xué)生;其二，學(xué)生自定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)、項(xiàng)目實(shí)施的計(jì)劃和步驟;其三，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下尋找解決問(wèn)題的方法，獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù);其四，由學(xué)生先對(duì)項(xiàng)目成果自評(píng)，再經(jīng)教師分析、評(píng)判。項(xiàng)目教學(xué)法的核心是：教師是項(xiàng)目任務(wù)的顧問(wèn)和引導(dǎo)者，學(xué)生是項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者。在完成項(xiàng)目任務(wù)中，學(xué)生獲得的不僅是結(jié)果，更重要的是熟悉完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程和途徑，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，提高社會(huì)能力和職業(yè)技能。

4.模擬法庭教學(xué)法

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的實(shí)體法、程序法等相關(guān)法律知識(shí)，根據(jù)案件性質(zhì)，扮演當(dāng)事人、代理人、辯護(hù)人、公訴人、法庭審判人員、證人、鑒定人等，圍繞案情模擬法庭調(diào)查、法庭辯論、法庭宣判的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。模擬法庭教學(xué)法雖然也是以案例為媒介開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，但與案例教學(xué)法相比，在運(yùn)用上存在本質(zhì)的區(qū)別。案例教學(xué)法以其靈活性成為法學(xué)教學(xué)的常用方法。它不僅用于解釋單一性問(wèn)題、局部問(wèn)題，還用于說(shuō)明整體性問(wèn)題，不太講究系統(tǒng)性、完整性。而模擬法庭教學(xué)法卻以系統(tǒng)性、完整性凸顯其獨(dú)特的教學(xué)環(huán)節(jié)。在運(yùn)用上必須做好充分的準(zhǔn)備，掌握較為完整的案件材料，參與教學(xué)活動(dòng)的人員是以教學(xué)團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)的，全部教學(xué)環(huán)節(jié)整然有序，既嚴(yán)格按照程序法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，又依據(jù)實(shí)體法體現(xiàn)個(gè)案的特點(diǎn)，是理論與實(shí)踐有效結(jié)合的教學(xué)法，也是檢驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力最為有效的方法。

二、高職高專法律文書立體化教學(xué)必須克服的幾個(gè)障礙

1.創(chuàng)新教學(xué)理念

在法律文書立體化教學(xué)改革中，教學(xué)理念涉及學(xué)校層面和教師層面的教學(xué)理念。學(xué)校層面的教學(xué)理念，在于樹(shù)立把學(xué)校辦成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的大學(xué)的雄心壯志，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，營(yíng)造濃厚的教學(xué)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍，以寬容的態(tài)度容忍教師的創(chuàng)新行為，建立更加完善的校園網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)和多媒體教學(xué)平臺(tái)，制定更加完善的激勵(lì)政策，為法律文書立體化教學(xué)創(chuàng)造優(yōu)良、和諧的外部環(huán)境。教師層面的教學(xué)理念，主要是指法律文書任課教師應(yīng)樹(shù)立從“知識(shí)、能力、人格發(fā)展”三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的理念，改變對(duì)法律文書教學(xué)只是“格式+寫法”的認(rèn)識(shí)，勇于在法律文書教學(xué)中運(yùn)用立體化的教學(xué)方法，從更深層次解讀法律文書教學(xué)的目的和要求，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的法律思辨能力、法律運(yùn)用能力和法律文書寫作能力。

2.改革教學(xué)體制

改變語(yǔ)文教師擔(dān)任法律文書課程教師的做法。由于語(yǔ)文課教師不具備法學(xué)專業(yè)知識(shí)，專業(yè)上存在先天不足，容易把法律文書課程當(dāng)做寫作課來(lái)教授，這不僅沒(méi)有體現(xiàn)法律文書的法學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)還背離了法律文書的本質(zhì)特征。法律文書集法學(xué)與寫作學(xué)于一身，在司法實(shí)踐中，法律文書運(yùn)用體現(xiàn)的是法律的內(nèi)涵、法律的適用。在法律文書寫作中，法學(xué)與寫作學(xué)的關(guān)系體現(xiàn)為以法學(xué)為主、寫作學(xué)為輔。如果單純以寫作課來(lái)教授，是很難體現(xiàn)法律文書的法律性的。法律性是法律文書的生命之本，法律文書寫作，缺少了法律元素，就會(huì)面目全非，更談不上使法律文書成為展現(xiàn)國(guó)家法律制度的窗口。此外，語(yǔ)文教師擔(dān)任法律文書的任課教師，由于語(yǔ)文課教師缺乏對(duì)法律運(yùn)用的了解，授課中，既難以把法律文書的法律屬性闡述清楚，又難于對(duì)學(xué)生進(jìn)行司法實(shí)踐指導(dǎo)。這樣，要對(duì)法律文書進(jìn)行立體化教學(xué)，只能是一句空話。

3.提高教師的整體水平

教師是教學(xué)的中堅(jiān)力量，教師素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平的高低直接關(guān)系到教學(xué)改革的成敗。法律文書立體化教學(xué)改革，不僅要求任課教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)主教材和輔助教材的解讀、運(yùn)用具有一定的準(zhǔn)確性、實(shí)效性，同時(shí)還要求任課教師具有一定的司法實(shí)踐能力。因此，提高法律文書課任教師的整體水平，是法律文書立體化教學(xué)改革取得成功的有效保證。具體措施是：其一，學(xué)校有計(jì)劃地對(duì)法律文書任課教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)的模式：一是到相關(guān)的政法大學(xué)進(jìn)修，提升教師的理論水平;二是到司法實(shí)務(wù)部門進(jìn)行學(xué)習(xí)、考察，提高教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和能力。其二，學(xué)校加大對(duì)科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)教師以科研推動(dòng)教學(xué)水平的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

立體化教學(xué)在高職院校法律文書課程中的應(yīng)用不但可以提高學(xué)生的法律知識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，滿足社會(huì)職業(yè)要求，同時(shí)還把教育職能從單一的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向讓學(xué)生擁有獲取知識(shí)、分析處理知識(shí)及創(chuàng)造新知識(shí)的綜合能力。

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