王麗君

四川省閬中市教育教學(xué)研究室

“Good girl……Here you are!”課堂上，在學(xué)生們精彩的回答后，很多教師會(huì)給予充分的肯定，并將小紅花、小貼紙等獎(jiǎng)勵(lì)贈(zèng)與學(xué)生。孩子們一個(gè)個(gè)興高采烈地跑上講臺(tái)，有的自豪地從老師手中接過(guò)獎(jiǎng)品，有的等老師給自己貼上小貼紙后，轉(zhuǎn)身，一路炫耀地回到座位，卻沒(méi)有一個(gè)學(xué)生對(duì)老師說(shuō)一句“Thank you”!

面對(duì)此情此境，訝異過(guò)后，我不由得陷入了沉思。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師先“傳道”再“授業(yè)”。我們的課堂，不僅僅是傳授知識(shí)的課堂，更是育人的課堂，不能只關(guān)注知識(shí)、能力、情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而忽視了知識(shí)習(xí)得過(guò)程中出現(xiàn)的一些細(xì)小的教育問(wèn)題?！瓣P(guān)注、解決教學(xué)中的教育問(wèn)題”就屬于“傳道”的一部分。

課堂上，學(xué)生沒(méi)有對(duì)教師的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)品言謝，那么，這屬于誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)？根源何在？課后，幾個(gè)孩子面對(duì)我“你們?yōu)槭裁床粚?duì)老師說(shuō)‘Thank you’”的提問(wèn)，都不知所措起來(lái)。他們支支吾吾地說(shuō)，“大家都沒(méi)有說(shuō)Thank you”、“老師沒(méi)有說(shuō)我們”……哈哈，小家伙們差點(diǎn)倒出心中所想：老師都沒(méi)有責(zé)怪我們，關(guān)你什么事兒？

原來(lái)，課堂上學(xué)生沒(méi)有說(shuō)“Thank you”，不是成心，而是壓根就沒(méi)有這個(gè)意識(shí)。我想這根源就在于我們教師自己丟失了文明素養(yǎng)，丟失了“道”！課堂上，教師對(duì)學(xué)生的這種行為不加以指正，由默許演變到熟視無(wú)睹，學(xué)生又怎會(huì)養(yǎng)成文明的小紳士、小淑女風(fēng)范？正如很多教師抱怨學(xué)生走出校門后根本記不起老師，沒(méi)有感恩之心，殊不知，其禍?zhǔn)拙褪亲约?。諸如，要求學(xué)生講衛(wèi)生，自己卻邊講課邊隨手丟掉手中的煙頭；要求學(xué)生有禮貌，可面對(duì)學(xué)生的招呼與問(wèn)候，僅僅點(diǎn)頭，卻舍不得露出一個(gè)會(huì)心的微笑；給學(xué)生分派倒水、抱作業(yè)本、擦黑板等小小的活兒，還認(rèn)為理所當(dāng)然，不必言謝；埋怨學(xué)生自私，卻不知在學(xué)生身上付出愛(ài)的同時(shí)，還要教會(huì)他們回報(bào)愛(ài)……老師，請(qǐng)你在主動(dòng)送出小獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，還要理直氣壯地要回屬于自己的“Thank you”，這樣，我們不僅僅要回了身為師者的尊嚴(yán)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了為人處世的基本常識(shí)——要知道，這是人生之道的起點(diǎn)??！

讓我們來(lái)看看另一位老師面對(duì)此種情況的處理方式：老師邊說(shuō)“Here you are”邊將手中的小卡片遞給學(xué)生，在學(xué)生去接的時(shí)候，老師迅速將小卡片收了回來(lái)，然后望著學(xué)生的眼睛，一邊繼續(xù)說(shuō)“Here you are”，一邊再次送出手中的卡片。可是，當(dāng)學(xué)生再次用手去接的時(shí)候，老師又迅速地縮回了手。這次，學(xué)生疑惑了，抬起頭，望著老師的眼睛；老師也捕捉著學(xué)生的目光，一臉期待地微笑著，再一次邊說(shuō)邊送出手中的卡片，然后，做了一個(gè)“Thank you”的唇型。學(xué)生這才恍然大悟地道出“Thank you”，然后拿著獎(jiǎng)品高興地回到座位上。這位老師在拿回屬于自己的“Thank you”時(shí)，讓班上的其他孩子們也隨著那位學(xué)生一道，在恍然大悟中“茅塞頓開(kāi)”。就這樣，禮儀之花在課堂上散發(fā)出芬芳，這芬芳一定也會(huì)彌漫于學(xué)生們未來(lái)的生活中。

老師教導(dǎo)學(xué)生，不僅僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)、提升能力，更多的是要讓學(xué)生步入社會(huì)后，能成為一個(gè)有用的人，成為一個(gè)會(huì)生存、善發(fā)展，具有表達(dá)能力、處世能力、適應(yīng)能力、感受與把握幸福的能力，能夠產(chǎn)生幸福感的人。我們的學(xué)校教育，就是為學(xué)生今后迅速地融入社會(huì)、做一個(gè)合格的公民而鋪筑的一條通道，搭建的一個(gè)階梯，修筑的一座橋梁。要想讓這通道敞亮，這階梯通暢，這橋梁牢固，教師就要隨時(shí)關(guān)注、解決教學(xué)中諸如“要回屬于自己的‘Thank you’”等一些知微見(jiàn)著的教育問(wèn)題，追求為人師者的至高、至美之境界。