李素香/青島市經濟技術開發(fā)區(qū)實驗初級中學校長

“責任勝于能力，責任心就是競爭力，責任感就是凝聚力”，每個教育者都有巨大潛能，給他們一個舞臺，他們都能創(chuàng)造奇跡。學校只有一個校長思考問題是遠遠不夠的，只有當所有老師都能夠站在校長的層面思考問題，并主動積極地實踐探索，學校才能有遠大前景。

如果每個教育者都具有校長的眼光，與校長站在同一個層面思考問題，他們定能快速成長。每個人都是一棵樹，學校就會是一片樹林，每個人都是校長，就會迸發(fā)出無限的管理潛能，學校就會有遠大的前景。

這就是青島開發(fā)區(qū)實驗初級中學自2011年9月建校以來，實行扁平化管理的基本思路。

扁平化管理讓完美教育之樹虬枝勁發(fā)

我校構筑了以扁平化管理為核心的精細高效的運行機制，學校不設副校長，所有中層管理者都直接與校長對接，每位中層干部都具有副校長的職能，且與教師直接對接，其間也不設副主任。扁平化管理，使各位管理者之間形成的不是上下級關系，而是“合作共同體”關系，每位管理者在所屬項目管理中，都能代表校長實施“首腦級”管理。

為使扁平化管理無縫隙、無疏漏，學校根據實際需要設立了教師發(fā)展服務中心、課程研發(fā)中心等12個發(fā)展中心。學校把日常教育教學管理、監(jiān)控、指導和部分評價等權利分別下放給各發(fā)展中心，使管理重心下移。以年級發(fā)展中心為例，年級主任全面負責年級教育教學工作，擁有對本年級所有教師的考核權、評優(yōu)推薦權等，直接對校長負責；同時他們又與學校其他發(fā)展中心構成互助協作、指導監(jiān)督、合作共贏的關系。年級發(fā)展中心定期召開班級聯合會，研究班級管理中的問題，明確每位教師、每位學生的管理目標，形成了“事事有人管，人人有事干，人人能負責”的全員責任管理體系。

在具體運行過程中，我們又實行了值周校長責任制。每周由一名中層干部擔任值周校長，行使校長職責。每日由一名中層干部作為組長，帶領幾位普通老師直接參與學校管理，每天的重點工作即是“走課”（行走式觀察課堂），巡視校園，及時發(fā)現問題，并及時在一線解決。與此同時，各部門通過現代信息技術和教師智囊團建設輔助管理，實現了管理效益最大化。

日清雙規(guī)制讓完美教育之樹枝繁葉茂

為使日常管理落地生根，培養(yǎng)師生的責任意識，我們在扁平化管理過程中實行了“日清雙軌制”?！叭涨濉敝父鞑块T負責人和值日組長對當天的管理情況進行表格化梳理，并于當日反饋給校長和值周校長，今日事今日畢?！半p軌”指“學校常規(guī)管理”和“學生自主管理”兩個軌道。學校常規(guī)管理即通過“值周校長制”、“今日我當家”、“干部走課”等方式使學校每天的事都有人管，做到控制不漏項；學生自主管理即通過學生會、學生社團、學生智囊團等組織實現學生日常事務自主管理，強化學生的主體意識，提高管理成效?！叭涨咫p軌制”確保學校所有的人均有管理職能，實現了“人人有崗位，人人有責任，事事有人管，人人都管事，管事憑效果，管事憑考核，問題要糾偏，結果要兌現”的全程全員責任管理目標。與此同時，日清反饋、周結督促、月評提升等工作策略對拓展信息反饋渠道，增強師生項目負責意識也起到了極大的促進作用。

為了使扁平化管理錦上添花，更好地增進全校師生的主人翁意識，學校又推進了“項目負責制”，即將學校日常工作以項目形式呈現，鼓勵干部、師生根據各發(fā)展中心和自身的專長進行項目申報，并負責醞釀組織、實施。讓廣大干部、師生成為學校管理工作的參與者、支持者、評價者。如語文組申報并承辦了學校詩文吟誦節(jié)等項目，讓普通老師真正品嘗到了當家作主的感覺。

此外，學校還以“人人是主人”、“師師班主任”、“生生班干部”為目標，實現全程全員責任管理。學校還推行了一些非正式評價項目，如每周推出明星老師、明星學生各一位，不僅提升了教師的職業(yè)幸福感，也讓學生在快樂中學到本領。