簡析國際交流與合作對外語創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用

張?jiān)露?/p>

（安陽師范學(xué)院，河南 安陽 455000）

一、加強(qiáng)國際交流與合作的目的和必要性

（一）國際交流與合作是高等教育國際化的一個(gè)重要標(biāo)志

隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的不斷提高，高校所培養(yǎng)的學(xué)生必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，了解和掌握先進(jìn)的科技知識和發(fā)展理念，這就要求學(xué)校的教育與國際接軌，不斷探索多元化、信息化、現(xiàn)代化的高校發(fā)展之路。大量復(fù)合型高素質(zhì)外語人才的培養(yǎng)能更有力地促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的融合與接軌，國際化、復(fù)合創(chuàng)新型外語人才的培養(yǎng)在當(dāng)今世界的經(jīng)濟(jì)大舞臺(tái)上起著越來越重要的作用。通過國際交流與合作，能使外語教學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)水平上一個(gè)新的臺(tái)階，充分了解世界同類學(xué)科的發(fā)展模式和發(fā)展變化情況；進(jìn)一步改善教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)方式效率低下等實(shí)際問題，同時(shí)，通過國家交流與合作，把握外語科研動(dòng)態(tài)，積極推動(dòng)知識創(chuàng)新；通過“走出去”、“引進(jìn)來”的合作模式，開闊師生的國際視野。

莊智象先生認(rèn)為創(chuàng)新型國際人才應(yīng)具有以下素質(zhì)：（1）良好的語言基本功。這是外語專業(yè)人才所應(yīng)具有的基本素質(zhì)，沒有這一基礎(chǔ)，其他所有目標(biāo)都是空談；（2）合理、完整的知識結(jié)構(gòu)。要求外語人才應(yīng)具有“多元化”的知識體系，并且能夠熟練運(yùn)用所學(xué)到的知識；（3）創(chuàng)造性思維和分析解決問題的能力。外語人才的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在能夠在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮批判性思維，更加客觀、全面、靈便地分析和解決所遇到的問題；（4）具有國際視野，通曉國際規(guī)則，能夠參與國際事務(wù)和國際競爭。這就要求外語專業(yè)的人才有較強(qiáng)的跨文化交際能力，不能只是“閉門造車”，應(yīng)該以開放的心態(tài)接受外來事物，特別是加深對國外文化、國際規(guī)則的了解，并能在國際舞臺(tái)上參與國際事務(wù)和國際競爭。

（二）加強(qiáng)交流與合作可以學(xué)習(xí)外國先進(jìn)的外語教學(xué)理念

我國一流大學(xué)如清華、北大等早已意識到國際交流與合作的重要性，以北大為例，截止到2011年底，北大的國際合作交流伙伴已擴(kuò)展到80多個(gè)國家的265所大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)；部分地方院校已逐漸認(rèn)識到國際交流與合作的重要性，以安陽師范學(xué)院為例，具有國際教育背景及參加過國際培訓(xùn)的截止到2012年底約達(dá)250人。我們了解了國外院校的外語先進(jìn)教學(xué)理念，比如：同樣以英語為第二語言的日本和韓國就有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒之處，日本自1949年起誕生了18位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?，在SSCI和A&RHI等主要權(quán)威刊物上發(fā)表的論文數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我國，而這些現(xiàn)實(shí)情況表明日本研究人員在論文撰寫和閱讀國際前沿刊物方面有極強(qiáng)的英語能力，而這些和他們的教學(xué)體制是分不開的。張濟(jì)華同志調(diào)查曾發(fā)現(xiàn)，日本學(xué)生的基礎(chǔ)英語已在高中階段完成，高校階段非英語專業(yè)的英語教學(xué)主要是ESP教學(xué)，大學(xué)英語一開始就與專業(yè)掛鉤，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)范圍內(nèi)的國際交流能力；這與我國大多數(shù)高校還把英語作為基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)形成對比；在我國，高等教育的英語教學(xué)與高中英語教學(xué)之間沒有明顯的層次性，很多大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容高中已經(jīng)講過，從而無法提高學(xué)生的興趣，學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大一參加四級考試的學(xué)生通過率比大二的高出不少，這說明大學(xué)英語教育存在很嚴(yán)重的問題，部分高校學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)英語能力反而倒退。再以韓國為例，上世紀(jì)60年代的韓國，科技落后，自然資源缺乏，要想使經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，必須加強(qiáng)與世界的聯(lián)系，培養(yǎng)國際化的高端人才，加強(qiáng)外語人才的培養(yǎng)成為當(dāng)時(shí)一個(gè)極其重要的任務(wù)。韓國外語大學(xué)一個(gè)重要的特征就是教學(xué)融入社會(huì)，實(shí)行社會(huì)辦學(xué)，他們經(jīng)常進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究，對不同的企業(yè)、職業(yè)和其他社會(huì)階層進(jìn)行調(diào)研，捕捉人才需求信息，重視學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，做到培養(yǎng)人才與時(shí)俱進(jìn)，外語人才的培養(yǎng)形成了“外語+專業(yè)”、“外語+副修”、“專業(yè)+外語+副修”等多樣化格局；實(shí)行各種形式的國內(nèi)、國際合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的有效利用；相比之下，我國部分高校的外語教學(xué)內(nèi)容早已無法滿足時(shí)代發(fā)展的需要，教學(xué)材料信息滯后，在以后學(xué)生的工作、生活中毫無用處。而以英語為第一語言的美國，在學(xué)習(xí)其他外語過程中十分強(qiáng)調(diào)教師的作用，對外語教師實(shí)行嚴(yán)格的考評制度，并為他們提供機(jī)會(huì)在目的語國家進(jìn)行深入、廣泛的浸入式體驗(yàn)，等等。所以，通過參加國際交流，感受先進(jìn)的教學(xué)理念，可以為我國高校外語教學(xué)方案的實(shí)施與改革提供參考。

（三）加快外語人才培養(yǎng)的有效國際交流與合作途徑

既然加強(qiáng)國際交流與合作對我國高校的外語人才培養(yǎng)起著重要作用，那么，我們要通過怎樣的具體方式，踏實(shí)地做好這方面的工作呢？

1.抓住機(jī)遇，加強(qiáng)溝通。

隨著中國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)、國際地位不斷提升，當(dāng)前許多國家出現(xiàn)了“漢語熱”的現(xiàn)象，經(jīng)國家漢辦和其他機(jī)構(gòu)多方面的努力，以安陽師范學(xué)院為例，近四年來，我們外派的教漢語的外語教師級學(xué)生達(dá)到百余人，這正是個(gè)人對國外文化及語言加強(qiáng)了解的一個(gè)大好機(jī)會(huì)。同時(shí)，對學(xué)校而言也是進(jìn)行國際合作的一個(gè)基點(diǎn)。外派支教的老師完全可以成為合作雙方的“使者”，是合作雙方了解與合作的有效“橋梁”。

2.實(shí)施“走出去”、“引進(jìn)來”的方針。

培養(yǎng)具有國際視野、有良好的創(chuàng)新能力的外語人才，“師資”是關(guān)鍵。外語教師除了擁有良好的語言技能外，還要熟悉該主專業(yè)的發(fā)展方向，同時(shí)富有創(chuàng)新意識。筆者于2012年暑期到美國德州大學(xué)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，時(shí)間雖短卻收獲頗豐，對該校外語教師Juliet對教師在英語課堂上進(jìn)行“引導(dǎo)者”、“控制者”、“觀察者”游刃有余的角色互換的講解印象頗深；我校老師在加拿大訪學(xué)的老師歸來所做的報(bào)告中一致認(rèn)為自身的英語水平、教學(xué)理念和教學(xué)方法都發(fā)生了巨大的變化。學(xué)校引進(jìn)外教的做法使學(xué)生能夠更詳細(xì)地、與時(shí)俱進(jìn)地了解目的語國家的風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)發(fā)展概況，等等。

3.加大“交換學(xué)生”的力度。

高校應(yīng)進(jìn)一步加大投入，多派學(xué)生到目的語國家進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，畢竟，教師從國外學(xué)到的東西，一方面可能由于實(shí)際條件的制約無法實(shí)施，另一方面，學(xué)生在國內(nèi)和國外的感覺、領(lǐng)悟肯定會(huì)由于學(xué)習(xí)和社會(huì)環(huán)境的不同而不同，學(xué)生經(jīng)歷一段時(shí)間的國外留學(xué)，有利于更好地發(fā)展語言能力，拓寬視野，借鑒國外相關(guān)學(xué)科的培訓(xùn)和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，提高自己的學(xué)習(xí)水平和創(chuàng)新能力，回國之后可以和同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)，傳播體會(huì)與感受。

4.合作辦學(xué)。

通過合作辦學(xué)引進(jìn)先進(jìn)、優(yōu)質(zhì)的課程設(shè)置體系，加大外語專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識的“輸入”力度，促進(jìn)英語專業(yè)特色人才的培養(yǎng)，使外語課程不僅僅停留在傳統(tǒng)的“聽”、“說”、“讀”、“寫”的技能培訓(xùn)上，而是應(yīng)加大學(xué)生的專業(yè)培訓(xùn)力度，以某一“切入點(diǎn)”為依托，促進(jìn)課程的縱向開發(fā)，培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才，使學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識在現(xiàn)實(shí)生活中能夠得到實(shí)際運(yùn)用。

我國一等院校的國際交流與合作已經(jīng)經(jīng)過了若干年的發(fā)展，所實(shí)施的具體形式經(jīng)歸納已有以下幾種：訪問學(xué)者、教師進(jìn)修、學(xué)生互換、合作辦學(xué)與研究，國際會(huì)議，聘任外教、專家，等等，實(shí)現(xiàn)國際間優(yōu)質(zhì)資源互享；這類院校還應(yīng)進(jìn)一步加大國際交流的力度，通過溝通建立更加穩(wěn)固的合作伙伴關(guān)系；地方院校由于辦學(xué)條件、管理制度和氛圍的制約，缺少參與國際交流與合作的積極主動(dòng)性和條件，而且在少有的交流當(dāng)中，重視吃、住、行等形式，缺少真正的交流內(nèi)涵。這類院校應(yīng)提高國際交流與合作的熱情，積極主動(dòng)地利用一切可能提升國際交流層次，使學(xué)校、教師和學(xué)生真正從中獲益。

隨著社會(huì)各方面、各領(lǐng)域“全球化”的發(fā)展，國與國之間的聯(lián)系越來越密切。高校間加強(qiáng)國際交流與合作實(shí)現(xiàn)信息互通有無，形成良性互動(dòng)，不斷加強(qiáng)交流與合作的內(nèi)涵建設(shè)；通過交流合作研究探究國際先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)動(dòng)向。同時(shí)，依據(jù)中國的具體國情，不斷吸收、利用對中國的高等教育發(fā)展有益的內(nèi)容，形成有中國特色的教育體系，促進(jìn)我國外語高端人才的培養(yǎng)。

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