劉建新， 程昌華

(重慶交通大學(xué)，重慶 400074)

人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是人才培養(yǎng)體制改革的核心環(huán)節(jié)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》第三部分明確提出:創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面［1］。近年來，高校以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和自身發(fā)展定位、服務(wù)面向、辦學(xué)條件以及可獲得的各類社會(huì)資源，通過廣泛的教學(xué)改革實(shí)踐，探索出形式多樣的人才培養(yǎng)模式，取得了明顯成效。

一、人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及其構(gòu)成因素

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照一定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，以相對穩(wěn)定的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、管理制度和評估方式，實(shí)施人才教育過程的總和。系統(tǒng)地分析人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素，有利于我們從動(dòng)態(tài)上把握人才培養(yǎng)過程的規(guī)律，制定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)模式，克服人才培養(yǎng)的盲目性，從而不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

人才培養(yǎng)模式主要由相互聯(lián)系、相互制約的六個(gè)方面的因素構(gòu)成:一是指導(dǎo)思想，是一定人才培養(yǎng)模式建立的理論基礎(chǔ)和依據(jù);二是培養(yǎng)目標(biāo)，是人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，是人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的核心，對人才培養(yǎng)活動(dòng)具有調(diào)控、規(guī)范、導(dǎo)向作用;三是培養(yǎng)方案，是依據(jù)一定的指導(dǎo)思想，為完成培養(yǎng)目標(biāo)而對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，以形成一系列課程，構(gòu)成一定的課程結(jié)構(gòu);四是培養(yǎng)過程，人才培養(yǎng)的進(jìn)程應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律;五是培養(yǎng)策略，是完成培養(yǎng)目標(biāo)、落實(shí)課程教學(xué)而采取的一系列途徑、方法、手段，包括課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等不同教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)管理的各項(xiàng)制度措施及具體的操作要求;六是教學(xué)評價(jià)，依據(jù)一定的原則建立的與培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)策略相適應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法，以保障培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)［2］。

二、多元化人才培養(yǎng)模式的基本類型、主要特點(diǎn)與形式

人才培養(yǎng)模式的改革與專業(yè)建設(shè)的發(fā)展模式緊密相關(guān)。概括地說，專業(yè)建設(shè)的發(fā)展模式分為外延式發(fā)展和內(nèi)涵式發(fā)展。不同的發(fā)展模式不僅會(huì)影響專業(yè)教育體系的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而且關(guān)系到專業(yè)教育的質(zhì)量、學(xué)術(shù)水平以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。可以說，專業(yè)建設(shè)的發(fā)展模式?jīng)Q定了人才培養(yǎng)模式的選擇;反過來，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新也影響著專業(yè)建設(shè)的發(fā)展模式。其中，專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展是指通過挖掘現(xiàn)有專業(yè)的潛力、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、提高自身效率和質(zhì)量來推動(dòng)專業(yè)發(fā)展的模式。它要求通過辦學(xué)手段和方式的創(chuàng)新來優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)利用各種教育要素的潛在優(yōu)勢，合理配置教育資源，提高學(xué)校專業(yè)建設(shè)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平。所謂外延式發(fā)展，則是指通過增設(shè)新專業(yè)、擴(kuò)大招生規(guī)模、擴(kuò)大學(xué)校面積等措施來拓展高等教育總體規(guī)模的發(fā)展模式［3］。

在高等教育大眾化趨勢下，我國普通高校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展模式正在或已經(jīng)從外延式發(fā)展向以提高教學(xué)質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展模式轉(zhuǎn)變。高校學(xué)分制人才培養(yǎng)模式改革呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，主要特征有:構(gòu)建強(qiáng)化通識(shí)教育的課程體系;實(shí)施具有探究性的教學(xué)方法;建立學(xué)生參與科研的教學(xué)制度;實(shí)施協(xié)同培養(yǎng)的教學(xué)組織形式等［4］。按照專業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、合作對象方式、教學(xué)組織、學(xué)制安排等因素上的特征差異，多元化人才培養(yǎng)模式的類型大體上有嵌入式、分段式、選撥式、教改式、產(chǎn)學(xué)研式、連讀式等，且在同類專業(yè)教育下相互交叉。

嵌入式復(fù)合型人才培養(yǎng)模式:即在某一專業(yè)或某類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的框架下，為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展或滿足用人單位的崗位要求，優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系和課程設(shè)置，增設(shè)專業(yè)方向或?qū)W科(課程)組，形成一套教學(xué)組織管理運(yùn)行模式。主要特點(diǎn)是學(xué)科專業(yè)知識(shí)的交叉融合，呈現(xiàn)出復(fù)合性、交叉性、填充性的特征。比如:“信息+交通”、“交通+經(jīng)濟(jì)”、“英語+工程”等。我校英語專業(yè)利用交通學(xué)科優(yōu)勢和行業(yè)背景，在非工科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中嵌入工程教育模塊，先后設(shè)置了特色鮮明的“涉外土木工程英語專業(yè)方向”、“涉外機(jī)電工程英語專業(yè)方向”、“涉外船舶與海洋工程英語專業(yè)方向”。其開辦的“嚴(yán)復(fù)班”，因?qū)W生“精英語、懂工程、知商貿(mào)、善管理”，廣受用人單位歡迎。同時(shí)，學(xué)校遴選出土木工程、工程管理、會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)作為第二本科專業(yè)，供其他專業(yè)學(xué)有余力的學(xué)生選修，合格者授予相應(yīng)的學(xué)士學(xué)位。這種主修、輔修、本科雙學(xué)位制的人才培養(yǎng)模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，適應(yīng)了市場對復(fù)合型人才的需求。

選撥式優(yōu)秀人才培養(yǎng)模式:以培養(yǎng)高素質(zhì)拔尖人才為目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。高校依托優(yōu)勢特色學(xué)科專業(yè)，按照一定考核競爭標(biāo)準(zhǔn)，在校內(nèi)或校外某一大類專業(yè)或某一專業(yè)學(xué)生中選拔基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的學(xué)生，通過選派高水平師資、創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容和方法、配置優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等方式培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。如:清華大學(xué)以及交通類院校開辦的“茅以升”實(shí)驗(yàn)班，形成了特色鮮明的“科研成果進(jìn)教材、科研信息進(jìn)課堂、科研項(xiàng)目進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、科研項(xiàng)目進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生進(jìn)科研課題組”的人才培養(yǎng)模式。一是每年選拔部分優(yōu)秀學(xué)生，依托專業(yè)教育、強(qiáng)化創(chuàng)新能力，小班加雙語教學(xué)，滾動(dòng)競爭淘汰培養(yǎng)，設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。二是安排知名教授和學(xué)者授課，開設(shè)前沿性專題講座，言傳身教，把科學(xué)研究的成果和方法引入課堂。三是加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，為學(xué)生提供更多的科研訓(xùn)練機(jī)會(huì)。四是設(shè)置專門的科研創(chuàng)新訓(xùn)練學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類創(chuàng)新比賽，吸引更多的高水平教師參與指導(dǎo)學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃活動(dòng)。

產(chǎn)學(xué)研式專業(yè)人才培養(yǎng)模式:合作類別有校際合作、校企合作、校政合作等，一般以校企合作為主。校際合作的方式有國內(nèi)高校間的學(xué)分互認(rèn)、跨校選課、師資互派等;校企合作主要是雙方搭建共享平臺(tái)或充分利用企業(yè)現(xiàn)有平臺(tái)，邀請行業(yè)界專家參與人才培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)計(jì)劃制定、部分課程教學(xué)、核心課程建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)等;校政合作通過專項(xiàng)項(xiàng)目、政策研究等形式與政府部門開展人才培養(yǎng)工作。以校企合作的訂單式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為例，用人單位提出要求或參與指導(dǎo)、管理，高校開辦某類專業(yè)或某一專業(yè)人才培養(yǎng)試驗(yàn)班，其特點(diǎn)是針對性強(qiáng)、形式多樣，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)的崗位適應(yīng)能力。

分段式國際化人才培養(yǎng)模式:主要有中外合作辦學(xué)等方式。隨著我國高等教育對外交流與合作步伐的加快，高校中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目的辦學(xué)層次、規(guī)模、類型多種多樣。典型的特征就是學(xué)制分段培養(yǎng)，比如“4+3”、“1+4”、“2+2”、“3+1”、“3+2”等。中國政法大學(xué)海外留學(xué)中心開辦的“3+2”國際本碩班等，其學(xué)業(yè)規(guī)劃為:第一學(xué)年參加校內(nèi)全日制學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)課程和雅思強(qiáng)化課程;第二、三學(xué)年全日制學(xué)習(xí)國外大學(xué)第一、二年學(xué)位課程;第四、五學(xué)年，學(xué)生可選擇英、美、澳、加等教育部認(rèn)可的國外大學(xué)就讀本科課程并取得本科學(xué)士學(xué)位或繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位。我校國際學(xué)院開辦的“國際本科教改班”，按照“教育模式國際化、專業(yè)設(shè)置國際化、授課教師國際化、教育課程與教材國際化、教學(xué)方法手段國際化、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)國際化、就業(yè)渠道國際化”的總體思路，與澳大利亞塔斯馬尼亞大學(xué)、英國諾森比亞大學(xué)等簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，通過“2+2”聯(lián)合培養(yǎng)模式，先后開設(shè)了土木工程、海事物流、機(jī)電工程和電子信息與通信等“國際本科教改班”。

教改式卓越人才培養(yǎng)模式:與嵌入式復(fù)合型人才培養(yǎng)模式不同，教改式卓越人才培養(yǎng)模式主要通過教育思想觀念的轉(zhuǎn)變或引入國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案做系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性的優(yōu)化調(diào)整。此改革在各高校近年來的教學(xué)實(shí)踐中逐步演進(jìn)，各有特色。比如:我?！案劭诤降琅c海岸工程”專業(yè)探索“大工程”教育理念下的創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式。一是堅(jiān)持“知識(shí)(Knowledge)、能力(Ability)、素質(zhì)(Quality)、精神(Spirit)”協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念，強(qiáng)化大工程教育觀，兼容執(zhí)業(yè)資格制度教育。二是堅(jiān)持“港航并重、河海兼顧”理念，將理論教學(xué)課程劃分為公共課模塊(人文基礎(chǔ)模塊、自然科學(xué)模塊)、學(xué)科技術(shù)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊(含港航工程方向和海岸工程方向)、第二學(xué)位或工程碩士模塊以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊。增設(shè)“大土木工程課程”，整合教學(xué)內(nèi)容，增大學(xué)生自學(xué)空間和時(shí)間。三是開展研究性教學(xué)，加強(qiáng)工程訓(xùn)練。四是創(chuàng)新教學(xué)管理，配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師和職業(yè)導(dǎo)師。實(shí)施淘汰考核制，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)成效綜合考評指標(biāo)與方法體系。目前，我?！案劭诤降琅c海岸工程”專業(yè)成為國家級(jí)特色專業(yè)，入選國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”;建成了國家精品課程“港口水工建筑物”，國家雙語教學(xué)示范課程“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”，重慶市精品課程“港口工程學(xué)”、“航道工程學(xué)”，重慶市雙語教學(xué)示范課程“港口規(guī)劃與布置”;主編和參編8門國家規(guī)劃的核心統(tǒng)編教材。

連讀式創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式:主要有本碩連讀和碩博連讀。其中，本碩連讀是指由本科階段直接保送進(jìn)入碩士生階段學(xué)習(xí);碩博連讀即碩士生直接保送博士生階段學(xué)習(xí)。一般“985”、“211”大學(xué)都有不同的本碩連讀專業(yè)，比如生物類、醫(yī)學(xué)類，還有該校的重點(diǎn)或特色學(xué)科專業(yè)，常見的是醫(yī)學(xué)七年制教育。目前，國內(nèi)也有部分大學(xué)(如清華大學(xué))采取部分優(yōu)秀的本科生直接保送博士的培養(yǎng)方式。本碩連讀的招生形式有兩種，一種是高中畢業(yè)生高考時(shí)直接填報(bào)，另一種是學(xué)生進(jìn)校后選拔。高校大部分采取小班授課、導(dǎo)師制和淘汰制。有的學(xué)校規(guī)定如果一年有3門課程不及格或者七年有4門課程不及格，或者有課程補(bǔ)考不及格，會(huì)被分流到普通本科，而且是降屆分流。部分高校規(guī)定本碩連讀或碩博連讀可以比正常學(xué)制提前一年畢業(yè)，有利于早出人才、快出人才。

三、當(dāng)前人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的建議

解放思想，開放辦學(xué)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想觀念。高等教育的滯后性要求高等教育的超前性。人才培養(yǎng)模式改革需大膽突破，完善人才培養(yǎng)方案，在課程設(shè)置、內(nèi)容選擇、教學(xué)組織形式、課堂形態(tài)和考試評價(jià)等方面進(jìn)行前瞻性探索和試驗(yàn)。高校應(yīng)加大學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)布局的調(diào)整力度，健全其動(dòng)力機(jī)制、約束機(jī)制、助推機(jī)制等，充分利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，因地制宜，探索提高質(zhì)量的有效途徑和辦法。

建立健全高校與合作方的協(xié)調(diào)機(jī)制。高校多元化人才培養(yǎng)模式改革涉及到各行各業(yè)不同類別單位，應(yīng)有一套相應(yīng)完善的教學(xué)質(zhì)量評估監(jiān)控、信息溝通協(xié)調(diào)、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警處置的方案。要配置專人落實(shí)培養(yǎng)方案的組織、運(yùn)行和監(jiān)控，及時(shí)反饋信息。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一方面，高校要加快青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)模式改革中配套相應(yīng)的薪金待遇、職稱評聘、績效考核、運(yùn)行管理等方面的激勵(lì)競爭機(jī)制;學(xué)?？梢再x予教學(xué)單位一定的管理權(quán)限，以便對教師工作量及績效加大考核力度。另一方面，加強(qiáng)校外教師聘請、考核與管理，鼓勵(lì)企業(yè)優(yōu)秀人才積極承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，配套相應(yīng)的教學(xué)管理、工作量認(rèn)定辦法以及課時(shí)酬金、生活補(bǔ)貼等標(biāo)準(zhǔn)。

加大投入，改善教學(xué)條件。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，需要完備的實(shí)踐教學(xué)條件作保障，急需加快實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。校外實(shí)踐教育基地對企業(yè)而言不能帶來較明顯的效益，導(dǎo)致企業(yè)意愿不強(qiáng)。建議政府牽頭，出臺(tái)相應(yīng)的優(yōu)惠政策;校企雙方需友好協(xié)商，健全相應(yīng)的補(bǔ)償互惠機(jī)制。

加強(qiáng)學(xué)生教育管理，保障學(xué)生安全。高校應(yīng)為師生購置人身意外傷害保險(xiǎn)，落實(shí)交通補(bǔ)貼、食宿補(bǔ)貼，形成一套有效的制度化管理模式。

［1］教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)［EB/OL］.［2010 －02 －28］.http://www.chinanews.com/edu/news/2010/02 － 28/2142843.shtml.

［2］劉明照.高校院系專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與認(rèn)證及教學(xué)質(zhì)量保障指導(dǎo)手冊［M］.北京:中國教育出版社，2008.

［3］羅三桂.自主創(chuàng)新視閾下高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革特征探析［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2013(5):13－15.

［4］寧濱.行業(yè)特色型高校產(chǎn)學(xué)聯(lián)合人才培養(yǎng)模式和機(jī)制的思考［J］.高等工程教育研究，2011(1):6－10.