周 巍，周天河

（黑河學(xué)院 俄語系，黑龍江 黑河 164300）

一、零起點學(xué)生與非零起點學(xué)生在大學(xué)俄語閱讀教學(xué)中各自的狀況

（一）零起點學(xué)生在大學(xué)俄語閱讀中的情況

零起點學(xué)生面對一個全新的語種，不具備應(yīng)該具備的基礎(chǔ)，對于俄語中大量的變位、變格極為不適應(yīng)。在大學(xué)俄語閱讀教學(xué)中，零起點學(xué)生大多數(shù)不夠積極主動，對于提出的問題很難回答準(zhǔn)確。盡管如此，他們對新語種充滿了好奇心，并渴望深入學(xué)習(xí)俄語，這使他們更有閱讀的動力。零起點學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)階段已經(jīng)具有英語閱讀所積累的大量經(jīng)驗，這些經(jīng)驗也使得他們在大學(xué)俄語閱讀的學(xué)習(xí)過程中信心倍增，知難而進(jìn)。

（二）非零起點學(xué)生在大學(xué)俄語閱讀中的情況

非零起點學(xué)生有過去學(xué)習(xí)俄語的經(jīng)驗，對俄語的基本語法體系有一定程度的了解，但是，大部分非零起點學(xué)生沒有足夠重視大學(xué)俄語閱讀的學(xué)習(xí)。有些非零起點學(xué)生自持學(xué)過俄語，在大學(xué)俄語閱讀學(xué)習(xí)的初期有浮躁心理，往往表現(xiàn)得不夠努力，心態(tài)不夠端正。以往學(xué)習(xí)俄語的階段，所學(xué)的都是最基本的俄語基礎(chǔ)知識，關(guān)于俄語閱讀技能的訓(xùn)練不多，對于大學(xué)俄語閱讀應(yīng)該達(dá)到的水平不夠了解，他們的入學(xué)成績也并不能完全代表他們對俄語掌握的實際水平。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很大一部分非零起點學(xué)生對大學(xué)所要培養(yǎng)學(xué)生“具有較強的閱讀能力”這一項要求并不十分了解，這使得非零起點學(xué)生在大學(xué)俄語閱讀學(xué)習(xí)過程中對自己的要求并不高。

（三）關(guān)于大學(xué)俄語閱讀零起點學(xué)生與非零起點學(xué)生各自狀況的區(qū)別與聯(lián)系

1.大學(xué)俄語閱讀零起點學(xué)生與非零起點學(xué)生各自狀況的區(qū)別

在大學(xué)俄語閱讀初期，相對于零起點學(xué)生，非零起點學(xué)生能夠較迅速、準(zhǔn)確地理解閱讀文章的大意，準(zhǔn)確地回答課后提出的問題，而零起點學(xué)生則不能做到這點。零起點學(xué)生在大學(xué)俄語閱讀中能夠較為努力、塌實地學(xué)習(xí)，并且具有迎難而上的行動，而非零起點學(xué)生在這個方面有待進(jìn)一步提高。

2.大學(xué)俄語閱讀零起點學(xué)生與非零起點學(xué)生各自狀況的聯(lián)系

對于一門外語來說，零起點學(xué)生與非零起點學(xué)生在以往階段的學(xué)習(xí)過程中，都積累了一定的閱讀經(jīng)驗，通過教師的講解，都可以較好地理解所要閱讀的文章，都具備一定的外語閱讀技巧，都掌握了不少閱讀方法，這為同步教學(xué)的實施奠定了基礎(chǔ)。

二、關(guān)于大學(xué)俄語閱讀零起點學(xué)生與非零起點學(xué)生同步教學(xué)的分析

（一）當(dāng)今大學(xué)俄語閱讀零起點學(xué)生與非零起點學(xué)生同步教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者通過調(diào)查了解到，目前在招收非零起點與零起點學(xué)生時，絕大部分院校會在大學(xué)俄語閱讀這門課程中選擇同步教學(xué)，也就是說，零起點學(xué)生與非零起點學(xué)生在大學(xué)俄語閱讀這門課程中的教學(xué)進(jìn)度是相同的。

（二）大學(xué)俄語閱讀零起點學(xué)生與非零起點學(xué)生同步教學(xué)所存在的問題

第一，在大學(xué)俄語閱讀課程初期，由于非零起點學(xué)生很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)并達(dá)到了要求，對于他們來說，過于簡單的課文并不能滿足他們的求知欲，閱讀水平得不到提高，使得他們把大量的時間和精力放在其他課程的學(xué)習(xí)上，對于俄語閱讀課程不夠重視，從而對今后的大學(xué)俄語閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響；相反，對于零起點學(xué)生來說，在大學(xué)俄語閱讀課程的初期，剛剛識得俄語字母的零起點學(xué)生很難理解與分析閱讀文章，大量的生詞和繁瑣的變位使他們在閱讀過程中困難重重，不知該如何下手，這會使零起點學(xué)生產(chǎn)生對大學(xué)俄語閱讀的畏懼心理，這對剛剛接觸學(xué)習(xí)俄語的他們來說造成了很不利的影響。

第二，大學(xué)俄語閱讀課程給教師實施同步教學(xué)造成了很大困難，使得教師很難同時兼顧零起點學(xué)生與非零起點學(xué)生。如果照顧零起點學(xué)生，會拖慢教學(xué)進(jìn)度，難以完成教學(xué)計劃；如果照顧非零起點學(xué)生，零起點學(xué)生就會像鴨子聽雷一樣面對大學(xué)俄語閱讀課程，很難讀懂文章。

第三，在大學(xué)俄語閱讀的同步教學(xué)中，零起點學(xué)生會因為自己看不懂文章而產(chǎn)生自卑心理；相反，非零起點學(xué)生也因此會產(chǎn)生驕傲的心理。這兩種心理問題都不利于大學(xué)俄語閱讀教學(xué)。

（三）大學(xué)俄語閱讀零起點學(xué)生與非零起點學(xué)生同步教學(xué)的可能性

第一，在大學(xué)俄語閱讀教學(xué)中，零起點學(xué)生和非零起點學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是相同的，閱讀基礎(chǔ)階段的文章是從簡單易懂開始的，并不類似于中學(xué)階段的精讀文章；大學(xué)俄語閱讀文章題材的豐富程度、分析思考的深度以及閱讀文章的擴展性都大大增強了，對學(xué)生的要求也與中學(xué)俄語教育有很大區(qū)別，零起點學(xué)生需要掌握俄語閱讀的方法，而非零起點學(xué)生要改變固有的閱讀習(xí)慣，使得俄語閱讀更加順利。

第二，在同步教學(xué)中可以發(fā)揮非零起點學(xué)生的優(yōu)勢，使得零起點學(xué)生可以在課余時間得到幫助，不會遇到遺忘問題、儲存問題的現(xiàn)象；通過對零起點學(xué)生的幫助，非零起點學(xué)生又在解答中增強了自己的信心，使俄語閱讀更有動力，也有可能發(fā)現(xiàn)自己在俄語閱讀中存在的問題與漏洞，通過查詢資料、請教老師等方式，使自身的俄語閱讀水平得以提高，并帶動零起點學(xué)生，使俄語閱讀教學(xué)的作用得以延伸和擴充。

第三，筆者通過對大學(xué)俄語閱讀技能的調(diào)查了解到，絕大多數(shù)零起點學(xué)生都能夠跟上大學(xué)俄語閱讀的教學(xué)進(jìn)度，在經(jīng)過入學(xué)后一個階段的俄語閱讀學(xué)習(xí)后，有的零起點學(xué)生對俄語閱讀方法和技巧的掌握甚至使不少非零起點學(xué)生汗顏。這充分說明，就俄語閱讀來說，起步的早晚并不能對教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生絕對的影響。

三、如何順利實現(xiàn)在大學(xué)俄語閱讀中零起點學(xué)生與非零起點學(xué)生的同步教學(xué)

（一）“三人行必有我?guī)煛薄屃闫瘘c學(xué)生與非零起點學(xué)生共同進(jìn)步

俄語閱讀教學(xué)通常是由簡入繁、從易到難，這對從來沒有學(xué)過俄語閱讀的零起點學(xué)生來說，從英語閱讀到俄語閱讀，閱讀的方式和方法問題并不是他們的難點，大量的陌生詞匯與復(fù)雜的變格變位才是讓他們最為頭痛的。英語閱讀中不存在復(fù)雜的變格和變位，在俄語閱讀中，相對復(fù)雜繁瑣的變格變位使零起點學(xué)生不能快速聯(lián)想到這是由某一個已經(jīng)學(xué)過的詞變化而來。而非零起點學(xué)生在俄語閱讀初級階段往往會采用中學(xué)時期學(xué)習(xí)俄語精讀的方法來學(xué)習(xí)大學(xué)俄語閱讀，這對俄語閱讀的提高很不利。

針對這一問題的解決對策，原則是讓零起點學(xué)生有信心，知難而進(jìn)；讓非零起點學(xué)生轉(zhuǎn)換思維方式，盡快適應(yīng)大學(xué)俄語閱讀。

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生在課下組織俄語閱讀小組，每組由一到兩名非零起點學(xué)生和兩到三名零起點學(xué)生組成。這樣在學(xué)生中建立以非零起點學(xué)生為“師”，以零起點學(xué)生為“徒”的關(guān)系，并在小組與小組之間引進(jìn)競爭機制。這樣做的優(yōu)點在于：對于俄語閱讀來說，基礎(chǔ)閱讀階段課時相對較少，授課教師不能經(jīng)常在學(xué)生身邊，對非零起點學(xué)生遇到的俄語閱讀問題不能及時給予幫助和解答。而一個班級里的同學(xué)在一起活動的時間相對較長，當(dāng)零起點學(xué)生在俄語閱讀過程中遇到困難和問題時，可以及時聯(lián)系各自小組的非零起點學(xué)生，請他們幫助解決困難與問題。這樣可以讓非零起點學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力，在幫助零起點學(xué)生的過程中，他們會因為自己不能解決基礎(chǔ)問題而感到壓力，發(fā)現(xiàn)自己在俄語閱讀中存在的問題，通過查詢資料、請教老師等方式使得他們更加努力認(rèn)真地對待俄語閱讀。由于引進(jìn)了競爭機制，小組與小組之間有了比較，小組的零起點學(xué)生與非零起點學(xué)生都必須時刻要求自己努力學(xué)習(xí)，才能在競爭中獲得優(yōu)勢，教師也可以通過平時的小測試檢驗各小組在俄語閱讀中的情況，對兩種起點學(xué)生遇到的問題給予解答。經(jīng)過一段時間的共同學(xué)習(xí)，零起點學(xué)生對學(xué)好俄語閱讀更有信心，遇到的困難和問題也會及時得到解決和反饋；而非零起點學(xué)生在幫助零起點學(xué)生的過程中，自身的表達(dá)能力、理解能力也得到了加強，這對他們在俄語閱讀下一個階段學(xué)習(xí)的提高更加有幫助。

（二）科學(xué)選擇教材，新舊結(jié)合，取長補短

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生認(rèn)為最能影響閱讀的因素是閱讀材料本身，最不堪忍受的是閱讀材料的枯燥無味。因此，閱讀材料的選擇已成為提高俄語能力的一個關(guān)鍵因素，也是如何使零起點學(xué)生和非零起點學(xué)生在大學(xué)俄語閱讀中實現(xiàn)同步教學(xué)的重要因素。

以往的閱讀教材，文字材料編排是有一定梯度的，選取的材料也通俗易懂，但有的內(nèi)容還是過于陳舊，不能充分引起學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師必須對現(xiàn)有教材進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，將一些舊的閱讀文章替換為讓非零起點學(xué)生和零起點學(xué)生都能接受的文章，這部分文章可以從俄語的報刊雜志、新聞網(wǎng)站上選取，但選材要注意做到以下幾點：

第一，內(nèi)容生動有趣。學(xué)生正處于求知欲比較強的年齡階段，常常對熟悉或感興趣的內(nèi)容比較關(guān)注，因此教師在選擇材料時既要考慮教學(xué)的需要，又要注意材料的趣味性。這樣可激發(fā)兩種起點學(xué)生的閱讀興趣，也可以更加輕松地做到同步教學(xué)，還可讓學(xué)生得到片刻的放松和休息。

第二，篇幅長短適宜。大學(xué)俄語閱讀材料的長短大概以大學(xué)同時期精讀課程中精讀課文的標(biāo)準(zhǔn)為宜。太短，非零起點的學(xué)生可能會覺得“不過癮”；太長，零起點的學(xué)生容易感到“腦袋大”。

第三，難度生詞適中。閱讀材料的難度與精讀課中閱讀文章的難度相當(dāng)。難度較大，不適宜零起點學(xué)生，會影響閱讀速度；難度較小，不適宜非零起點學(xué)生，得不到提高。生詞以10%左右為宜，過難則理解困難，影響興趣；過易又實現(xiàn)不了提高閱讀技能的目的。

第四，體裁形式要多樣化。選材時應(yīng)結(jié)合大學(xué)俄語閱讀教學(xué)大綱的要求，各種類型的文章都應(yīng)有所涉及，適當(dāng)增加敘事類文章的比例，使零起點學(xué)生和非零起點學(xué)生在今后的專業(yè)俄語四級考試中，對其中的閱讀部分有準(zhǔn)備。

（三）使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，克服閱讀同步教學(xué)的難點

最佳的教學(xué)方法應(yīng)該是營造輕松的閱讀環(huán)境，調(diào)動非零起點學(xué)生和零起點學(xué)生的積極性和主動性，以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己正確的閱讀方法和自學(xué)能力。能夠影響俄語閱讀的因素很多，但最主要的因素是詞匯量和語法知識。

詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，對于零起點學(xué)生來說，詞匯量的積累顯得尤為重要，詞匯量不足就無法順利地進(jìn)行閱讀。學(xué)生掌握的詞匯量多少也與閱讀速度和正確率息息相關(guān)，一般來說，它們之間是成正比的，這也是零起點學(xué)生相對于非零起點學(xué)生在俄語閱讀中的劣勢，這就要求教師在俄語閱讀教學(xué)的過程中，適當(dāng)加入一些詞匯教學(xué)內(nèi)容，并在課后布置一些與下次閱讀課中出現(xiàn)的生詞有關(guān)的作業(yè)，讓零起點學(xué)生提前有所準(zhǔn)備，使得零起點學(xué)生在上課過程中不會由于生詞問題而影響閱讀。

語法對俄語閱讀的影響也很大。雖然非零起點學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)階段學(xué)過俄語的基本語法，但在掌握的程度上是參差不齊的。在大學(xué)俄語閱讀上的表現(xiàn)為遇到長、難句等情況時常常不會正確判斷和處理，造成理解錯誤，從而影響了閱讀理解的正確性。在俄語閱讀過程中能否準(zhǔn)確地判明句子的主干是閱讀理解的關(guān)鍵。因此，在俄語閱讀教學(xué)的初級階段，適當(dāng)講解俄語常用句型是有必要的，這對非零起點學(xué)生來說可以鞏固俄語基礎(chǔ)，對于零起點學(xué)生來說可以豐富閱讀知識。

[1]陳平.“零起點”班學(xué)生的教與學(xué)[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院報,2010(3)

[2]大學(xué)俄語教學(xué)大綱[M].北京:高等教育出版社,1996.

[3]范潔清.俄語零起點與非零起點學(xué)生同步教學(xué)之探討[J].中國俄語教育,1996(2).

[4]夏宏芳.關(guān)于俄語泛讀教學(xué)的幾點設(shè)想[J].長春大學(xué)學(xué)報,2004(1).

[5]趙明霄.大學(xué)俄語零起點學(xué)生與非零起點學(xué)生同步教學(xué)初探[J].蘭州商學(xué)院報,1997(3).