王 璨

（西安外國語大學(xué) 研究生部，陜西 西安 710128）

一、引言

主位和述位理論最早是由馬泰修斯于1939年在《功能句子觀》一文中提出的。此后，許多語言學(xué)家都對(duì)這一理論進(jìn)行了研究。受布拉格學(xué)派主述位觀的影響，以韓禮德為代表的功能語言學(xué)派繼續(xù)發(fā)展了這一理論。主位推進(jìn)程序這一概念最早由捷克語言學(xué)家丹尼斯提出。他認(rèn)為，在語篇的展開過程中，前后句子的主位和主位，主位和述位，述位和述位之間會(huì)產(chǎn)生某種聯(lián)系，這種復(fù)雜的主位關(guān)系就被稱作“主位推進(jìn)程序”。主位結(jié)構(gòu)和主位推進(jìn)程序在語篇的組織，構(gòu)建和開展方面起著重要作用。在語篇中，主位和述位相互作用，促進(jìn)信息的流動(dòng)和內(nèi)容的發(fā)展，使得語篇連貫，流暢，自然。《輝煌壯麗的暴風(fēng)雨》是南?！け说蒙囊黄喍叹珶?，耐人尋味的英語小美文。通過分析討論這篇散文的主位結(jié)構(gòu)及主位推進(jìn)模式，本文旨在揭示主位在信息連貫及構(gòu)建語篇中所起的重要作用，以及把主位結(jié)構(gòu)和主位推進(jìn)模式的分析應(yīng)用于語篇分析的重要性。

二、主位和主位推進(jìn)模式

（一）主位和述位

韓禮德從功能的角度出發(fā)，認(rèn)為“主位是信息的起點(diǎn)，是小句的出發(fā)點(diǎn)?！盵1]38在韓禮德看來，至少在英語中，主位述位的區(qū)分是由句子的線性順序決定的。主位總是出現(xiàn)在句首，而“剩余部分是述位，是對(duì)主位的陳述”[1]37。湯普森也在《功能語法入門》一書中提出，“主位是小句的首個(gè)成分。”[2]119從不同的角度出發(fā)，主位可以被劃分為不同的類型。依據(jù)其本身的復(fù)雜程度，主位可分為單項(xiàng)主位，復(fù)項(xiàng)主位和句項(xiàng)主位。依據(jù)其標(biāo)記性，主位可以分為有標(biāo)記主位和無標(biāo)記主位。依據(jù)其功能的不同，主位又可分為語篇主位、人際主位和主題主位。

（二）主位推進(jìn)模式

每個(gè)獨(dú)立的句子都有其主位結(jié)構(gòu)。當(dāng)一個(gè)句子獨(dú)立存在時(shí)，其主述位是確定的，孤立的。但在連貫的語篇中，句子的排列要受到一定規(guī)律的制約。語篇的連貫需要各種方式共同作用，其中主位的選擇是很重要的一點(diǎn)。捷克語言學(xué)家丹尼斯指出，在語篇的展開過程中，前后句的主位和主位，主位和述位，述位和述位之間相互聯(lián)系，相互影響。他把這種復(fù)雜的關(guān)系稱作“主位推進(jìn)程序”。丹尼斯把主位推進(jìn)程序定義為“話語主位的選擇及排列，它們的相互聯(lián)系及構(gòu)建，以及它們與更高一級(jí)語篇單位（如段落，章節(jié)）主位的關(guān)系，和整個(gè)篇章及情景的關(guān)系。”[3]114不同語言學(xué)家對(duì)主位推進(jìn)模式進(jìn)行了不同的劃分。這里，我們總結(jié)出六種模式。1.簡單線性推進(jìn)模式。簡單線性推進(jìn)模式是指前一句的述位或述位的一部分成為后一句的主位。該模式可以表達(dá)為：T1＋R1→T2（＝R1）＋R2→T3（＝R2）＋R3。2.主位同一推進(jìn)模式。主位同一推進(jìn)模式是指各小句的主位相同，而述位不同。該模式可以表達(dá)為：T1＋R1→T2（＝T1）＋R2→T3（＝T1）＋R3。3.述位同一推進(jìn)模式。述位同一推進(jìn)模式是指前后小句的述位相同，而主位不同。該模式可表達(dá)為：T1＋R1→T2＋R2（＝R1）→T3＋R3（=R1）。4.主位派生推進(jìn)模式。主位派生推進(jìn)模式是指后句的主位都由同一個(gè)前句的主位派生而來。該模式可以表達(dá)為：T1（＝T2＋T3＋T4）＋R1→T2＋R2→T3＋R3→T4＋R4。5.分裂述位推進(jìn)模式。分裂述位推進(jìn)模式是指后句的主位均由前句的述位派生而來。該模式可以表達(dá)為：T1＋R1（＝T2＋T3＋T4）＋R1→T2＋R2→T3＋R3→T4＋R4。6.交叉接應(yīng)推進(jìn)模式。交叉接應(yīng)推進(jìn)模式是指前一句的主位成為后一句的述位。該模式可以表達(dá)為：T1+R1→T2+R2（=T1）→T3+R3（=T2）。

三、對(duì)《輝煌壯麗的暴風(fēng)雨》一文的主述位分析和主位推進(jìn)模式分析

（一）文章介紹

《輝煌壯麗的暴風(fēng)雨》是南?！け说蒙鶎懙囊黄绦【返挠⒄Z散文。它描寫了暴風(fēng)雨來臨時(shí)輝煌壯麗的景象及暴風(fēng)雨過后煥然一新的世界以及作者得到的心靈凈化和洗禮。通過此文，作者表達(dá)了她對(duì)大自然及生活的態(tài)度和情感。這里，我們將對(duì)這篇散文的主述位結(jié)構(gòu)和主位推進(jìn)模式進(jìn)行分析并對(duì)其出現(xiàn)的頻率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。通過這些分析，我們可以了解作者的行文思路及組織語篇、傳遞信息的方式。

在文章開端，作者用代詞“it”引出了整個(gè)文章的主題—暴風(fēng)雨。這里，作者之所以使用代詞“it”而不是“the storm”是為了吸引讀者的興趣，使其繼續(xù)閱讀以找出此文的主題。“it”作為全文第一個(gè)主位，為全文提供了出發(fā)點(diǎn)，表達(dá)了文章的主題。我們知道，述位通常傳遞新信息或重要信息，而英語又是一個(gè)句末中心的語言，也就是說，通常把重要信息放在句末位置，那么文章的最后一個(gè)述位無疑就負(fù)載著全文的信息中心。這里，作者把“the glories of the storm”放在這一位置，不僅揭示和重申了文章的主題，也和文章開頭形成了首位呼應(yīng)，從而使整個(gè)文章成為一個(gè)連貫自然的整體。

（二）主述位分析

除了定語從句、狀語從句、主語從句和賓語從句在這里不在我們的考慮范圍，因此不做分析之外，本文共有68個(gè)小句，其中有兩個(gè)小句只有述位沒有主位，因此共有66個(gè)主位和68個(gè)述位。從有無標(biāo)記性來看，在這66個(gè)主位中共有8個(gè)有標(biāo)記主位，其中7個(gè)由前置狀語充當(dāng)，另一個(gè)則是識(shí)別性主位，其余58個(gè)都是無標(biāo)記主位，占總數(shù)的87.27%。有標(biāo)記主位的使用突顯了作者想要作為句子出發(fā)點(diǎn)的成分，但由于8個(gè)中有7個(gè)是由前置狀語來充當(dāng)?shù)模虼藰?biāo)記性并不強(qiáng)，因?yàn)闋钫Z在句中的位置相對(duì)靈活。有標(biāo)記主位的使用使得句子結(jié)構(gòu)靈活多變，以避免讓讀者有乏味之感。從主位的復(fù)雜程度來看，本文有50個(gè)單項(xiàng)主位，占總數(shù)的75.76%，15個(gè)復(fù)項(xiàng)主位和1個(gè)小句主位。在這15個(gè)復(fù)項(xiàng)主位中，只有一個(gè)是由語篇主位、人際主位和話題主位三種成分構(gòu)成的，其余都是由語篇主位和話題主位構(gòu)成的。而在這15個(gè)語篇主位中，11個(gè)為結(jié)構(gòu)成分，4個(gè)為連接成分。復(fù)項(xiàng)主位中語篇主位數(shù)量的明顯優(yōu)勢(shì)說明在這樣的描寫性文章中，作者更多的是關(guān)注景物描寫和句子之間的承接，而不是表明個(gè)人態(tài)度，以期達(dá)到客觀的效果。作者適當(dāng)運(yùn)用復(fù)項(xiàng)主位和小句主位使得文章更加豐富，更具吸引力。

（三）主位推進(jìn)模式分析

在這篇散文中，除分裂述位推進(jìn)模式之外，上文總結(jié)的其余五種主位推進(jìn)模式均有體現(xiàn)。全文13段中，只有第4段沒有采用任何主位推進(jìn)模式，其余各段共29處均采用了不同的主位推進(jìn)模式。其中12處采用了主位同一推進(jìn)模式，占總數(shù)的41.38%，是使用最多的一種模式。此模式用同一舊信息不斷引出不同的新信息，使得信息層層遞進(jìn)，起到突出述位所述新信息的作用。本文是一篇描述暴風(fēng)雨景象的散文，因此我們不難理解為什么作者多選用這一模式。這是因?yàn)樽髡呦胍敱M地描述暴風(fēng)雨的各種景象，如雨、風(fēng)、雷、冰雹等，使讀者有身臨其境之感。本文中，數(shù)目僅次于主位同一推進(jìn)模式的是述位同一推進(jìn)模式，共有7處采用這種模式，占總數(shù)的24.14%。在首次提出新信息后，作者通過使用這種模式不斷重復(fù)新信息，起到強(qiáng)調(diào)的作用。例如在第六段中，這種模式的使用就起到強(qiáng)調(diào)雨勢(shì)之迅猛的作用。簡單線性推進(jìn)模式和派生主位推進(jìn)模式均出現(xiàn)四次，分別占總數(shù)的13.79%。簡單線性推進(jìn)模式反映出信息流動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，使整個(gè)信息流動(dòng)過程流暢自然。派生主位推進(jìn)模式通過用不同的派生主位來進(jìn)一步描寫上義主位使得描述更加具體深刻，便于讀者理解。通過使用這種模式，作者在文中分別具體描寫了暴風(fēng)雨的各種景象，如雨、雷、冰雹等。此外，交叉主位推進(jìn)模式共出現(xiàn)兩次，占總數(shù)的6.9%。該模式的選用可以幫助讀者緊跟主題。值得我們注意的是，一個(gè)語篇很少只采用一種主位推進(jìn)模式，通常是幾種主位推進(jìn)模式共同作用。主位推進(jìn)模式的使用可以使各語篇成分聯(lián)系更加緊密，使語篇成為一個(gè)連貫的整體。由于這是一篇描寫暴風(fēng)雨的散文，作者的目的是清楚、簡潔、明了地介紹暴風(fēng)雨的景象，因此多使用單項(xiàng)主位和主位同一推進(jìn)模式。如上文所說，這五種主位推進(jìn)模式的使用均有助于本文的語義連貫和連續(xù)。然而，語篇的連貫并不僅存在于各個(gè)段落中，而是貫穿于整個(gè)語篇。也就是說，在進(jìn)行語篇分析時(shí)，我們要著眼于整個(gè)語篇，而不能只局限于小句或段落。這篇文章可以分為三個(gè)部分。第一部分由前四段組成，描寫了暴風(fēng)雨前的景象。第二部分由第五段到第十段構(gòu)成，描寫了暴風(fēng)雨的驚心動(dòng)魄，是全文的核心部分。第5、6、8、10段的主題句，即第一句分別描寫了暴風(fēng)雨的四個(gè)階段，即開始、加急、高潮和結(jié)束，形成了明確的語義連接。此外，第六段的T3和第七段的T3形成了跨段連接。第十段是一個(gè)過渡段，起到了承接上文、引起下文的作用。最后三段構(gòu)成了全文的第三部分，作者表達(dá)了她對(duì)暴風(fēng)雨的態(tài)度，所以使用了很多第一人稱代詞“I”，并且采用了主位同一推進(jìn)模式來向讀者傳達(dá)她對(duì)暴風(fēng)雨的感受。除了不同主位推進(jìn)模式的使用，新舊信息的排列、銜接手段的使用均使得篇章成為一個(gè)連貫的整體，而不是隨意堆砌的部分。雖然主位的選擇和排列及不同主位推進(jìn)模式的選用在語篇連貫方面起著重要作用，但其并不是決定語篇連貫的唯一因素。語篇的連貫還需要各種其它因素，如信息結(jié)構(gòu)、銜接手段、時(shí)態(tài)選擇等的共同作用。

四、結(jié)語

本文首先介紹了主位結(jié)構(gòu)和主位推進(jìn)模式的一些基本理論，然后通過對(duì)《輝煌壯麗的暴風(fēng)雨》一文的實(shí)例分析，探究了主位結(jié)構(gòu)和主位推進(jìn)模式在語篇分析中的應(yīng)用和作用。通過實(shí)例分析，我們可以發(fā)現(xiàn)主位在語篇的組織、構(gòu)建和發(fā)展方面起著重要作用。主位和主位推進(jìn)模式的恰當(dāng)選用使得信息流動(dòng)流暢自然，渾然一體，語篇前后連貫、表達(dá)順暢。主位結(jié)構(gòu)在語篇分析和外語教學(xué)中均占有重要地位，因此我們需要給予更多關(guān)注，并把它運(yùn)用在語篇分析和外語教學(xué)中。

［1］Halliday，M.A.K.An Introduction to Functional Grammar［M］.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000.37-38.

［2］Thompson，G.Introducing Functional Grammar［M］.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000.119.

［3］Danes，F(xiàn).Papers on Functional Sentence Perspective［M］.Prague:Academia，1974.114.