李紅梅

（紅河學(xué)院，云南 蒙自 661100）

社會主義市場經(jīng)濟體制的建立與不斷完善，大大提高了我國人民的生活水平。同時，人們的精神層面需求也在不斷的提高之中。素有“音樂皇冠”之美稱的鋼琴也在逐步接近普通老百姓的生活，逐漸走入了尋常百姓家。社會上掀起了一股鋼琴學(xué)習(xí)的熱潮，尤其是作為生理心理快速發(fā)育階段的兒童，更是對鋼琴學(xué)習(xí)充滿了好奇與憧憬。然而，兒童學(xué)習(xí)鋼琴往往出現(xiàn)一種階段性的特征，在學(xué)習(xí)了一段時間以后，就不再喜歡鋼琴了。究其原因，主要是兒童心理還未發(fā)育成熟，充滿著很多不確定因素，容易影響兒童鋼琴教學(xué)的有效性。因此，本文將針對兒童心理特征展開討論，以期從兒童心理學(xué)的角度來提高兒童鋼琴教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前兒童鋼琴教學(xué)中存在的問題分析

雖然說當(dāng)前我國兒童鋼琴教學(xué)的熱情不減，大有上升之勢。但是，由于我國兒童鋼琴教學(xué)的開展時間并不長，又屬于從西方引進的樂器教學(xué)。因此，兒童鋼琴教學(xué)中還存在著一些不容忽視的問題。

（一）沒有一套科學(xué)、可行的兒童鋼琴教學(xué)體系。當(dāng)前，我國兒童鋼琴教學(xué)的功利性較強，往往注重經(jīng)濟效益和社會效益，從而使得兒童鋼琴教學(xué)的方法和體系不夠科學(xué)合理，主要是由于兒童鋼琴教學(xué)的教學(xué)大綱和教材都缺乏一定的科學(xué)合理性，基本上都是依賴于鋼琴教師個人的經(jīng)驗與主觀感受，教學(xué)時間以及教學(xué)進程都是鋼琴教師說了算，因此，這些情況都說明了當(dāng)前的兒童鋼琴教學(xué)缺乏科學(xué)的規(guī)劃和管理。

（二）沒有尊重兒童生理和心理成長規(guī)律以及認知特征。當(dāng)前的兒童鋼琴教學(xué)教師雖然說從小就開始接受鋼琴學(xué)習(xí)，也有些是從專業(yè)的音樂學(xué)院畢業(yè)的，他們的個人水平在某種意義上已經(jīng)達到了一定的水準。但是，當(dāng)他們真正成為了兒童鋼琴教師的時候，由于缺乏必要的兒童教育理論學(xué)習(xí)，也缺乏兒童鋼琴教學(xué)實踐經(jīng)驗，從而使得他們往往忽略了對兒童成長心理與生理的認知，顯然會演變成為僅僅注重課堂教學(xué)，不考慮教學(xué)效果如何的局面，久而久之容易影響到兒童的鋼琴學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、基于兒童心理學(xué)，提高兒童鋼琴教學(xué)有效性的具體對策

兒童鋼琴教學(xué)效果不佳，主要是由于鋼琴教師沒有把握好兒童的心理特征，兒童還處于生理成長發(fā)育期，心理素質(zhì)還僅僅是萌芽狀態(tài)，僅僅是對鋼琴學(xué)習(xí)有著一定的好奇心。因此，一旦鋼琴教師不能把兒童的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，就很可能會導(dǎo)致兒童鋼琴學(xué)習(xí)的枯燥乏味的現(xiàn)象產(chǎn)生，有時還會出現(xiàn)較為嚴重的逆反心理。因此，我們認為，兒童鋼琴教學(xué)過程中，必須從兒童心理學(xué)的角度來看待兒童的鋼琴學(xué)習(xí)活動，不能一味的逼迫孩子進行學(xué)習(xí)，因為這顯然與兒童活潑好動的天性是不相符的。即使孩子會遵從所謂的學(xué)習(xí)，也會大大影響他們的學(xué)習(xí)效果。事實上，從兒童心理學(xué)角度來看，兒童有著強烈的好奇心，能夠接受富有生氣的新鮮事物。因此，我們要想成功開啟兒童對于鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，就要做好因材施教，采用啟發(fā)式和激勵式等與兒童心理特征相吻合的教學(xué)方法來最大限度的激發(fā)出兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)興趣的指引之下，逐步建立較強的學(xué)習(xí)自信心。具體來說，我們從兒童心理學(xué)角度來提高兒童鋼琴教學(xué)有效性的具體對策如下。

（一）鋼琴教師必須不斷提升自身的鋼琴素質(zhì)。對兒童鋼琴教師來說，他們所面對的教學(xué)對象都是一些心理尚未成熟，生理還處于迅速發(fā)育期的孩童。如果本身的教學(xué)水平不夠高，就有可能影響到這些兒童將來鋼琴學(xué)習(xí)的最終效果。因此，鋼琴教師應(yīng)該首先修煉自己的鋼琴演奏水平，隨時掌握并充分了解國內(nèi)外相關(guān)的鋼琴教學(xué)理論，尤其是要好好研究與學(xué)習(xí)最新的鋼琴教學(xué)理論，并運用這些最新的鋼琴教學(xué)理論來指導(dǎo)兒童鋼琴學(xué)習(xí)。對于年幼的兒童群體來說，他們對于鋼琴音樂還缺乏更深層次的領(lǐng)悟力。因此，鋼琴教師應(yīng)該首先培養(yǎng)他們的鋼琴音樂表現(xiàn)力，其中最為有效的方法之一就是要引導(dǎo)他們進行正確的模仿，而他們模仿的對象往往就是鋼琴教師，從這個角度來分析的話，鋼琴教師必須要有較高的鋼琴演奏水平，否則，他們難以擔(dān)當(dāng)起兒童示范性演奏的模范。此外，兒童鋼琴教師還應(yīng)該具有較強的心理耐力和較好的教學(xué)態(tài)度，這是因為他們面對的教學(xué)對象——兒童往往不是那么容易教學(xué)的對象，往往需要足夠的耐心予以正確引導(dǎo)與指導(dǎo)，要堅決反對并制止可能的強制性教學(xué)方法與教學(xué)態(tài)度，不能壓制兒童幼稚的心靈，即使有些孩子在學(xué)習(xí)的時候注意力不夠集中，學(xué)習(xí)效果沒有那么好，鋼琴教師也應(yīng)該從兒童心理學(xué)的角度考慮問題，要對孩子保持足夠的耐心，本著兒童認知的基本規(guī)律，讓孩子從內(nèi)心里認可鋼琴學(xué)習(xí)是一種樂趣，而非一種負擔(dān)和壓力，只有這樣的鋼琴教學(xué)才是健康的，快樂的。

（二）構(gòu)筑起鋼琴教師與學(xué)生之間溝通的橋梁。在兒童鋼琴教學(xué)中，由于兒童對于鋼琴學(xué)習(xí)存在著一定的敬畏心理，在學(xué)習(xí)的過程中，往往產(chǎn)生緊張感和疲憊感。這個時候，就需要鋼琴教師樹立正確的思想交流意識，搭建起師生之間和諧的關(guān)系平臺，盡可能地消除兒童在學(xué)習(xí)鋼琴過程中的緊張感和心理壓力。這些都是給兒童情緒方面的放松途徑。因此，作為兒童鋼琴教師，除了具備較高的鋼琴演奏水平和扎實的理論知識以外，還需要能夠從情感方面給予兒童溫暖，通過與兒童的思想情感的交流與溝通來了解孩子們的內(nèi)心世界，根據(jù)兒童的心理特征來具體實施鋼琴教學(xué)的全過程。兒童的心理素養(yǎng)還處于萌芽狀態(tài)，心理特征是非常不穩(wěn)定的。鋼琴教師應(yīng)該及時深刻地認識到這一點，努力培養(yǎng)兒童對鋼琴學(xué)習(xí)的濃厚興趣，要積極鼓勵他們，哪怕僅僅是取得了一點點的進步。如果有一些學(xué)校存在效果不佳的現(xiàn)象，鋼琴教師也要從兒童心理的特質(zhì)出發(fā)，不能隨意打擊兒童脆弱的內(nèi)心世界，要注重培養(yǎng)兒童的自我成就感，而不是打擊他們的自信心。教師應(yīng)該尊重兒童幼小的心靈，注重構(gòu)筑起良好的師生關(guān)系，讓兒童從心理上接受教師的教學(xué)，這樣的鋼琴教學(xué)才有可能提高教學(xué)有效性。

（三）創(chuàng)建一個良好快樂的鋼琴教學(xué)氛圍。對于兒童來說，他們學(xué)習(xí)鋼琴應(yīng)當(dāng)是因材施教和循序漸進的過程，并不應(yīng)該是一蹴而就的事情。因此，鋼琴教師應(yīng)該清醒地認識到，兒童還處于人生的起步階段，他們的心理和生理都還處于最初的發(fā)育時期，不同的兒童之間還存在著不平衡的發(fā)育特性，還有一些兒童生長環(huán)境等都有著巨大的差異性。因此，鋼琴教師在面對諸多個性差異較大的兒童時，應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)一個良好愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們擺脫掉對鋼琴學(xué)習(xí)的恐懼心理。這主要是說鋼琴教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段，而是應(yīng)該根據(jù)孩子們不同的背景以及心理特征來進行因材施教，采取有針對性的教學(xué)模式，要一點一滴地引導(dǎo)孩子們進步，對于那些聰明好動的學(xué)生要積極引導(dǎo)他們培養(yǎng)注意力，對于自尊心強的孩子要鼓勵他們多表現(xiàn)，盡可能的讓孩子們生活在一種愉快祥和的鋼琴課堂氛圍當(dāng)中，并通過有效的措施來積極引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)鋼琴，讓孩子們積極找到鋼琴學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力；

（四）注重對于兒童鋼琴演奏技巧的訓(xùn)練與提高。對于兒童鋼琴學(xué)習(xí)者來說，他們的可塑性很強。這就需要鋼琴教師注重對于兒童正確的彈奏姿勢和科學(xué)練琴方法的培養(yǎng)與提高，否則將大大影響到兒童將來的鋼琴學(xué)習(xí)與演奏水平。這是因為鋼琴正確的彈奏姿勢將有助于培養(yǎng)孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們從小就知道，鋼琴演奏姿勢是非常重要的，否則，將不會演奏出美妙的鋼琴樂曲出來。因此，鋼琴教師應(yīng)該要求兒童在演奏鋼琴的時候，要注意使自己的身體正對鍵盤中間，雙手自然放在鋼琴的鍵盤高度或者稍微高于一些也可以。整個人的身體應(yīng)該是放松且自然的。當(dāng)然，在演奏姿勢的矯正當(dāng)中，教師不應(yīng)該是強迫性的教學(xué)方式，而是應(yīng)該通過自身的規(guī)范性姿勢來演示給孩子們看，務(wù)必使他們進行正確的模仿和練習(xí)，同時要讓孩子的模仿過程是簡單易懂的，而且也要符合孩子們的個性需求，就是說鋼琴演奏姿勢的模仿過程也應(yīng)該充滿了快樂。此外，鋼琴教師也應(yīng)該從兒童心理學(xué)的角度出發(fā)來正確指導(dǎo)孩子們的練琴方法，最好是在他們注意力最為集中的時間段對他們進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而遵循一定的練琴規(guī)律來讓孩子們能夠持之以恒的練習(xí)鋼琴演奏。

（五）重視培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維和審美情趣。鋼琴演奏也是一門藝術(shù)，它的成功彈奏需要孩子們心力和智力的共同參與。因此，鋼琴教學(xué)過程中應(yīng)該重視培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)他們最大化地發(fā)揮出發(fā)散性思維模式，向著創(chuàng)新性思維轉(zhuǎn)變與發(fā)展，啟發(fā)出兒童潛在的抽象性思維，調(diào)動孩子們一切的心理學(xué)感官來學(xué)習(xí)鋼琴演奏。在這樣的創(chuàng)造力培養(yǎng)背景下，孩子們學(xué)習(xí)鋼琴演奏將變得更為有生氣和活力，這就減少了以往鋼琴教學(xué)中對孩子創(chuàng)造力的無情扼殺。因此，這樣的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)出高質(zhì)量的鋼琴兒童，要注重培養(yǎng)兒童的主觀能動性，分清楚演奏技術(shù)和演奏靈感之間的關(guān)系，在擁有了一定的演奏技巧以外，合理融入自己的想象力和創(chuàng)造力，將使得鋼琴演奏變得更富藝術(shù)感染力。此外，鋼琴演奏也是一門藝術(shù)，因此，鋼琴教師應(yīng)該注重對于孩子們審美思維的培養(yǎng)，要讓他們能夠從審美的角度來進行鋼琴學(xué)習(xí)，從而為提高鋼琴演奏技巧打下堅實的審美基礎(chǔ)。

總之，對于兒童鋼琴教學(xué)來說，鋼琴教師必須充分掌握好兒童的心理特征，要從心理學(xué)的角度來分析兒童心理狀況，注重培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，讓他們對學(xué)習(xí)鋼琴產(chǎn)生較強的自信心，注重啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維，用生動形象的語言幫助學(xué)生分析旋律所蘊含的情緒與思想，充分培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生用創(chuàng)造性思維方法學(xué)習(xí)鋼琴，并結(jié)合每一個孩子不同的個性化特征，采取因材施教、循序漸進的教學(xué)方法來提高孩子們進行鋼琴學(xué)習(xí)的熱情，充分挖掘出每個孩子的潛質(zhì)，全面提高他們的鋼琴音樂素質(zhì)，引導(dǎo)孩子們克服自控力差、注意力不夠集中、觀察力不夠敏銳等缺陷，從而在分析兒童心理學(xué)的基礎(chǔ)上來切實提高兒童鋼琴教學(xué)的有效性。

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