論民辦高校大學生就業(yè)劣勢及對策——以廣東培正學院為例

丹松梅，李朝勇，黃美棋

（廣東培正學院 法學系，廣東 廣州 510830）

對民辦高校而言，就業(yè)問題是重中之重，學生的前途、生源的質(zhì)量、辦學的聲譽甚至學校的生存與發(fā)展都系于它。然而，相對于公辦院校，民辦高校社會認可度低，其教育資源也十分有限，在生源選擇上更沒有太多的余地，如此種種給民辦高校大學生就業(yè)帶來了一系列的劣勢，使得學生在就業(yè)時表現(xiàn)出核心競爭力明顯不足，具體表現(xiàn)在以下三方面：

一、專業(yè)知識基礎不夠扎實，專業(yè)對口率不高

專業(yè)在一定程度上決定了學生的職業(yè)方向，而且每個人當初在選擇專業(yè)時往往包含著一定的職業(yè)興趣因素在里面。很多用人單位對于專業(yè)問題也總是有著某種程度的關注，在求職的時候，“你是學什么的”這一問題已成為用人單位HR部門工作人員的經(jīng)典問題，尤其是招聘第一輪篩選簡歷的時候，專業(yè)往往是重要的參考數(shù)據(jù)。2011年，在對筆者所在院校廣東培正學院的2000名畢業(yè)生進行了相關就業(yè)跟蹤調(diào)查，專門設置了“職業(yè)與專業(yè)是否對口”這一問題：

圖：工作與所學專業(yè)對口程度

調(diào)查顯示，53.4％的畢業(yè)生認為所學專業(yè)知識與工作應用不對口。這一結果值得深思，這在很大程度上表現(xiàn)出學生的專業(yè)知識基礎不夠扎實，也可能是教學與社會需求不相適應衍生出來的問題。

二、工作技能有待提高，工作收入不高

工作經(jīng)歷和工作經(jīng)驗在很大程度上提示了職業(yè)人各方面的才能，有豐富的經(jīng)歷和經(jīng)驗的人在競爭時具有較大優(yōu)勢，是求職者有力的敲門磚，且能為人們在以后的職業(yè)生涯中提升自己奠定堅實的基礎。然而，作為民辦高校的學生，在積累工作經(jīng)驗這個問題上遇到比一般學生更大的困難，民辦高校因受到社會認可度的影響，在跟企業(yè)尤其是優(yōu)質(zhì)企業(yè)建立長期校企合作機制時遇到了很大的阻礙。直接影響到企業(yè)最看重的可遷移技能和自我管理技能的培養(yǎng)和鍛煉。從對“平均月收入總額”的調(diào)查數(shù)據(jù)可以從側(cè)面看出，民辦高校學生的經(jīng)歷和經(jīng)驗均不夠豐富，通用技能有待提高，從而導致起點較低，收入自然也低。筆者所在學校對畢業(yè)生收入的調(diào)查顯示，有近74％的畢業(yè)生在3500以下。剛畢業(yè)不久的就業(yè)人員的收入與就業(yè)技能呈現(xiàn)正相關，由此可見在專業(yè)技能培訓方面需要加強。

三、自我定位不夠清晰，工作滿意度不高

在求職競爭日益激烈的今天，求職競爭在很大程度上已經(jīng)演變?yōu)閭€人核心競爭力的競爭。挖掘自己的核心競爭力需要進行準確的自我定位，找到自己的優(yōu)勢和劣勢所在，從而找到正確的職業(yè)方向，否則，工作滿意度和穩(wěn)定性一定無法得到保證。筆者所在學校對畢業(yè)生工作滿意度的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對照前面月收入的調(diào)查數(shù)據(jù)，印證了月收入在3500元以下的畢業(yè)生對工作普遍不太滿意，收入與滿意度邏輯一致。當然，即使那些最杰出的人在自己的職業(yè)生涯中也可能出現(xiàn)方向上的錯誤，籃球天才喬丹在效力于芝加歌公牛隊并3次贏得總冠軍后，退出籃球界轉(zhuǎn)而嘗試棒球和橄欖球，但后來事實證明，除了籃球，沒有一項運動能使他的才能發(fā)揮得如此淋漓盡致。幸運的是，喬丹很快地意識到了這一點，重新回到了NBA。因此，在求職過程中，要不斷進行自我剖析和自我調(diào)整，判斷并選擇最適合自己的工作方向與機會。

誠然，作為民辦高校的畢業(yè)生是存在以上的就業(yè)劣勢，但是“金無足赤，人無完人”。每個人都有自己的劣勢，對此，我們要做到全面、深刻和客觀地看待，絕不回避自己的劣勢，存在劣勢并不可怕，關鍵是我們對待自身劣勢的態(tài)度，為此，針對以上三個方面的劣勢，本文提出了一些解決對策，希望采取積極有效的措施對劣勢進行規(guī)避和轉(zhuǎn)化。

1.指導學生科學研究，培養(yǎng)專業(yè)知識運用方面的核心競爭力

教學與科研是高校的重要職能，是實踐教學的重要組成部分。大學生參與科研是培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才的客觀要求，是培養(yǎng)能動性高、創(chuàng)新能力強的大學生的重要手段。筆者所在的廣東培正學院于2012年開始，為加強學生創(chuàng)新意識、實踐能力、科學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學校全面啟動了面向?qū)W生的科研立項工作。通過項目的實施引導學生進入科學前沿了解社會發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)科研素質(zhì)啟發(fā)創(chuàng)新意識，提高動手能力。更有價值的是，學生在進行科研工作時，通過事前調(diào)查研究，全盤考慮工作計劃，以及在工作中的設計方案，采取合理行動步驟，進行各種具體的業(yè)務操作，還要經(jīng)受種種挫折，最終才能嘗到成功的喜悅。這一切所產(chǎn)生的效果，將遠遠超過科研成果本身。通過科研活動，加深了學生對所學專業(yè)知識的理解和認識。

學生通過參與科研工作有助于培養(yǎng)專業(yè)知識運用方面的核心競爭力，同時也有助于其綜合素質(zhì)和能力的全面提高。這為學生走向工作崗位奠定了堅實的基礎，一般來說，大學畢業(yè)生能在本職工作中做出成績需要5－10年，這確實是一段不短的時間，如果在上學階段，在教師和研究人員的指導下，在學習基礎知識的同時，與實際工作相聯(lián)系，參加一定的科研訓練，完全可以大大縮短適應期。

2.幫助學生準確定位，培養(yǎng)個人特質(zhì)方面的核心競爭力

“寧要東部一張床，不要西部一套房”，這是很多學生在選擇職業(yè)時的普遍心態(tài)，尤其是民辦高校的學生，他們的家境普遍好，大多出自于非富則貴的家庭，他們認為，東部和大城市經(jīng)濟發(fā)達，選擇了這里，就意味著高薪、廣闊的發(fā)展空間，意味著舒適的生活和工作環(huán)境。還有，“寧在機關看報紙，不到企業(yè)學手藝；寧到外企做職員，不去國企當骨干”，這句順口溜也非常形象地說明了很多學生在進行行業(yè)、企業(yè)選擇時固守的標準，尤其是民辦高校的學生，他們有一定的社會關系，且普遍缺乏吃苦耐勞的精神，他們會特別熱衷于投身所謂的熱門行業(yè)，比如公務員職業(yè)，他們認為進入這樣的職業(yè)就意味著自己前途似錦、稱心如意了。如此種種，充分表現(xiàn)出了學生們對自身定位很不清晰，完全在社會價值觀或者父母價值觀的操控下進行自己的職業(yè)選擇，他們從小就都“被規(guī)劃”了。然而，殘酷的現(xiàn)實，卻給了這些固執(zhí)的“大都市尋夢人”當頭一棒。因為，人只有做自己喜歡做的事情、想做的事情，才會更有熱情，才會快樂；只有做適合自己的事情、能做的事情，才會主動創(chuàng)新，才會高效。

為此，筆者所在學校在2010年成立了“大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導”教研室，開設了“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”這一門公共必修課。在2012年，又成立了“職業(yè)咨詢室”。從學生一年級開始進行全面深入地職業(yè)生涯規(guī)劃指導，目的就是為了幫助廣大學生準確定位，并學會適時調(diào)整定位，通過自我調(diào)控不斷達到目標的要求，也通過調(diào)整目標不斷適應自身特殊情況。因為，核心競爭力的核心是人，個人的價值觀、性格、興趣和技能決定了適合從事的職業(yè)，職業(yè)發(fā)展的客觀要求，又決定了地域、行業(yè)和企業(yè)的選擇。如果學生不知道自己想要什么，所有的選擇，大多會是一個錯誤；而如果學生知道自己想要什么，那么所有適合他的，都會是其最好的選擇。

在幫助學生進行個人定位時，要力求科學準確。要引導學生聽從自己內(nèi)心的聲音，因為人們內(nèi)心的聲音，反映了人們的價值觀；當人們依據(jù)價值觀去做事情時，會培養(yǎng)出真正的、持久的興趣；當能夠根據(jù)興趣長期從事一類事情時，自然會發(fā)展出與之相適應的技能——自我便是沿著“價值觀決定興趣，興趣決定技能”的軌道，一點一點地構建和形成。比如說，如果一位學生非?？粗亍肮芾頇嗬焙汀敖?jīng)濟報酬”，就會比較喜歡企業(yè)型的活動，而當他長期參與這些活動時，他的組織領導能力，會得到充分的培養(yǎng)和鍛煉，自然地成為一個擁有這方面技能的人。

其實，這個準確自我定位的問題，孔夫子在兩千多年前，就已經(jīng)明確地告訴了我們答案：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”——在客觀條件允許的前提下，我們應該首選“樂之者”，即與價值觀相一致的職業(yè)；次選“好之者”，即與興趣類型相匹配的職業(yè)；再次選“知之者”，即自己的現(xiàn)有技能可以勝任的工作。

綜上所述，就業(yè)是民辦高校生存發(fā)展的基石。民辦高校要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須樹立為學生就業(yè)服務的思想，樹立教有所指，教有所專，學有所長，學有所用的教育理念。學生也要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高自身的競爭力，不斷適應社會經(jīng)濟發(fā)展對各類人才的需要。

首先，要強化民辦院校學生實踐能力的培養(yǎng)，要高度重視實踐和實訓環(huán)節(jié)的教學，增加實訓和實踐教學內(nèi)容，讓學生在生產(chǎn)一線學習實踐，增強動手能力，努力提高學生適應社會和崗位的能力，以實力求生存，以機遇求發(fā)展。筆者所在學校在這實踐教學方面做了大量的工作，根據(jù)專業(yè)設置建設了專門實驗室，設立了專門的實踐教學教研室，還投入巨資建造了學生創(chuàng)業(yè)園，作為學生創(chuàng)業(yè)的孵化基地。

其次，民辦高校要加快專業(yè)調(diào)整。民辦高校要以就業(yè)為導向，產(chǎn)學研相結合，以“銷”定“招”，要主動研究市場、尋找市場、瞄準市場、走進市場、深入市場、依托市場并占領市場。要讓每個專業(yè)學生學有所成，學以致用，學以自制，增強就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

總之，民辦高校的學生要不斷提高自身的政治素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、培養(yǎng)自身的工作能力、適應能力、社交能力和競爭能力，民辦高校也要主動適應市場經(jīng)濟對人才的需要，拓寬辦學功能，開辟新的經(jīng)濟增長點，主動服務于社會，尋求新的發(fā)展空間，努力培養(yǎng)實用型、復合型人才。只有這樣，才能避免一些就業(yè)劣勢的產(chǎn)生，才能減輕客觀就業(yè)劣勢帶來的影響。

［1］朱若霞.如何掌控自己的人生［M］.北京：新世界出版社，2010.

［2］邵勇鋼，王旭光，李鳳鳴.大學生參與科研對人才培養(yǎng)的作用探討［J］.科技致富向?qū)В?012，（26）.

［3］朱國仁.試論大學生參加科研活動的意義［J］.高教研究，1988，（01）.

［4］王丹，陳踐.民辦高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與對策分析［J］.新西部，2010，（12）.