陳鐘善

(大連理工大學(xué) 城市學(xué)院外國語學(xué)院，遼寧 大連 116600)

日語教學(xué)中建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體系*

陳鐘善

(大連理工大學(xué) 城市學(xué)院外國語學(xué)院，遼寧 大連 116600)

目前大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，就業(yè)壓力日益增加，以就業(yè)為導(dǎo)向開展教學(xué)成為了我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和國情之下行之有效教學(xué)策略。日語教學(xué)中建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體系也成為了很多日語教育工作者思考的問題，筆者在本文中將就這個(gè)問題提出自己的幾點(diǎn)看法。

日語教學(xué);就業(yè)導(dǎo)向;教學(xué)體系

為適應(yīng)社會(huì)對(duì)日語人才的需求及學(xué)生就業(yè)的需要，日語教育不僅要注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的傳授，更要注重以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)人才，使學(xué)生具備較強(qiáng)的就業(yè)競爭能力，并為學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者將從下面5個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)日語教學(xué)中建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體系的看法。

一、面向社會(huì)需求設(shè)置日語專業(yè)方向，構(gòu)建專業(yè)日語課程體系

日語作為一種語言學(xué)不僅僅純屬語言學(xué)范疇，更是一門涉及經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、商務(wù)、旅游等方面的綜合性強(qiáng)、學(xué)科融合性強(qiáng)的課程。成為開展各類商務(wù)活動(dòng)的重要手段之一，在經(jīng)濟(jì)、商務(wù)、旅游等社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用的語言。

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，中日經(jīng)貿(mào)關(guān)系日益密切，旅游等日常交往日益增多，對(duì)日語的人才需求量很大。但目前，我國高校外語學(xué)院中雖然設(shè)置日語專業(yè)的非常多，但這些學(xué)生常常很少有其他專業(yè)的背景。隨著社會(huì)的發(fā)展，純粹的日語語言文學(xué)由于就業(yè)面極其狹窄，已經(jīng)很難適應(yīng)市場需求。社會(huì)需要的是以日語為載體，與其他相關(guān)學(xué)科，擁有其他技能的復(fù)合型人才，如外貿(mào)、外交、旅游等相結(jié)合而培養(yǎng)的日語人才。因此，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的日語專業(yè)設(shè)置，面向就業(yè)格局的變化，改變?nèi)照Z專業(yè)人才培養(yǎng)模式，走應(yīng)用型、多元化、復(fù)合型的日語人才培養(yǎng)路子。例如，可以實(shí)現(xiàn)“日語+專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，探索適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)類日語人才，如計(jì)算機(jī)日語、外貿(mào)日語、旅游日語、商務(wù)日語等專業(yè)方向。在保證日語理論性課程，保證學(xué)生日語基礎(chǔ)(這一點(diǎn)是最基本的，絕不能放松)的同時(shí)，適度增加應(yīng)用型課程，日語專業(yè)性課程，實(shí)現(xiàn)與日語復(fù)合、交融與滲透，從而培養(yǎng)出日語基礎(chǔ)扎實(shí)，既有日語溝通能力又有專業(yè)技能的復(fù)合型人才。

二、培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用性人才，加強(qiáng)校企合作模式

日語教學(xué)中建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體系，要求我們關(guān)注學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用性人才，特別是一些高職高專院校的辦學(xué)定位就應(yīng)圍繞當(dāng)前當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與人才的需要，培養(yǎng)出向社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的具有一定實(shí)用技術(shù)和高素質(zhì)的應(yīng)用人才。日語人才培養(yǎng)具有語言技能和掌握某一專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型日語人才，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。因此，日語教育不應(yīng)該也不能只局限于學(xué)校的課堂教學(xué)，必須面向社會(huì)，面向市場，面向用人單位。最好的解決辦法就是，走校企合作之路。校企合作，既能為學(xué)校提供實(shí)習(xí)就業(yè)單位，提高就業(yè)率，也能為學(xué)生走上工作崗位提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，又能為用人單位提供穩(wěn)定的高素質(zhì)的人才，可謂一舉三得，何樂而不為?校企合作，可以是學(xué)生實(shí)習(xí)合作，也可以是實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)模式，總之是教育與市場緊密結(jié)合，幫助學(xué)生了解實(shí)際工作中日語的需要，為學(xué)生拓展就業(yè)渠道。在教授日語知識(shí)的同時(shí)，可以針對(duì)專業(yè)，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，針對(duì)不同行業(yè)、不同企業(yè)的特點(diǎn)與要求，進(jìn)行學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生盡快適應(yīng)崗位要求。通過自身的切實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生能了解崗位需求的相關(guān)知識(shí)、技能，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)對(duì)人才的需求，增強(qiáng)自身就業(yè)競爭力。

要認(rèn)清日語教育的特點(diǎn)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，抓住校企合作契機(jī)，在日語教學(xué)中建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體系。加強(qiáng)校企合作，需要學(xué)校、教師秉著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，與企業(yè)洽談，綜合考慮、選擇最有利于學(xué)生發(fā)展的企業(yè)作為合作單位。面向社會(huì)，以就業(yè)為導(dǎo)向的日語教學(xué)是一項(xiàng)長期艱苦的工程，如何根據(jù)市場需求培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所用，畢業(yè)后就能找到滿意的工作，提高日語專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率，需要我們進(jìn)行不斷地探索與創(chuàng)新。

三、重視日語考證在日語教學(xué)的作用

雖然語言的能力重在運(yùn)用，但現(xiàn)今社會(huì)又確實(shí)存在這樣的現(xiàn)象，證書成為了很多行業(yè)的敲門磚，相當(dāng)多行業(yè)存在資格考試，拿不到證就沒有辦法正當(dāng)從事該行業(yè)。另一方面，準(zhǔn)備考證的過程是一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的過程，能加大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，成為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)很好的尺度?，F(xiàn)在的高校很少有學(xué)校會(huì)把學(xué)生的日語考證設(shè)置在日常的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)?？梢栽谶@方面加大力度，相信效果會(huì)非常明顯?，F(xiàn)在關(guān)于日語的主要證書考試還是相對(duì)較多的。教師應(yīng)可以從認(rèn)知度、面向人群、考試時(shí)間、考試方式等主要方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行主要情況的考試簡介，并結(jié)合學(xué)校所在地域，學(xué)生今后打算從事的行業(yè)，重點(diǎn)突破一兩個(gè)證書。其中日語能力考試(JLPT)，目前在中國獲得了教育部的認(rèn)可，通過教育部海外考試中心網(wǎng)站進(jìn)行報(bào)名，是目前中國是最權(quán)威的一個(gè)日語考試。作為最權(quán)威，用途最廣的日語證書，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身課程設(shè)置量的情況，確定是否安排日語能力考試培訓(xùn)課程，幫助學(xué)生通過考試。

四、提高日語專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)

就業(yè)歸根到底是學(xué)生就業(yè)，學(xué)生才是就業(yè)的主體，解決日語專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題還必須從學(xué)生身上下功夫。除了日語能力的說、讀、寫、譯能力以及相關(guān)“日語+專業(yè)”中專業(yè)日語能力的培養(yǎng)外，也要格外注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，一方面就設(shè)計(jì)到了學(xué)生道德品質(zhì)上的關(guān)注與培養(yǎng)，這一點(diǎn)對(duì)任何專業(yè)的學(xué)生就業(yè)都極為重要而且方式通用，在此不再重復(fù)。

另一方面，十分注重跨文化交際的能力的培養(yǎng)。日語專業(yè)的學(xué)生，將來在日式企業(yè)工作的可能性極大，與日本人打交道的機(jī)會(huì)極多。跨文化交際能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要，一方面她決定了學(xué)生能否順利進(jìn)入該企業(yè);另一方面，也嚴(yán)重影響著學(xué)生的發(fā)展前途?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)不僅僅是純語言訓(xùn)練或商務(wù)知識(shí)的培養(yǎng)更加注重的是文傳傳遞能力的培養(yǎng)。因此教學(xué)過程中要加大學(xué)生對(duì)中日兩種文化的理解能力。要在日語教學(xué)中加大日本文化知識(shí)傳授的力度，突出對(duì)日本禮儀、日本人思維模式等方面的了解。引導(dǎo)學(xué)生真正了解日本，理解日本人和日本文化。

五、完善日語教學(xué)師資體系

目前我國日語教師大多是剛從學(xué)校畢業(yè)就直接踏入了教學(xué)崗位，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也就是說，既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐技能的專業(yè)日語人才的師資嚴(yán)重匱乏。例如旅游日語，一個(gè)教師講授日語，一個(gè)教師由于日語水平有限，用中文講授旅游，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。應(yīng)努力提高教師用日語講授專業(yè)課程的能力。高校應(yīng)充分利用社會(huì)資源，完善日語教師師資力量。拓寬師資來源渠道，面向日式企業(yè)的管理人員、工程師等請(qǐng)進(jìn)來做兼職教師，深入和企業(yè)的合作，安排講座。例如，針對(duì)旅游日語的學(xué)生可以安排優(yōu)秀日語導(dǎo)游傳授經(jīng)驗(yàn)。

“畢業(yè)等于失業(yè)”成為了現(xiàn)今社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)率問題的一種笑說，解決畢業(yè)生就業(yè)問題，應(yīng)從源頭抓起，而不是在臨近畢業(yè)手忙腳亂。日語教學(xué)中建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體系是解決日語專業(yè)學(xué)生就業(yè)率問題最根本有效的措施。因此，廣大日語教育工作者關(guān)注在日語教學(xué)中建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體系的問題，并為之努力。

［1］單澄.企業(yè)需求下的高職日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索［J］.南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，25(2).

［2］胡飛.將日語考證融入職業(yè)技術(shù)學(xué)校日語教學(xué)——以日語能力等級(jí)考試為例［J］.中國教育技術(shù)裝備，2010，(15).

［3］黃濤.從就業(yè)壓力看高職日語教學(xué)改革［J］.職業(yè)教育研究，2008，(12).

［4］修剛.中國高等學(xué)校日語教育的現(xiàn)狀與展望［J］.日語學(xué)習(xí)與研究，2008，(5).

［5］王秀文.日語教育改革與人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建［J］.貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(1).

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