任林

(山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院 山西忻州 041004)

隨著社會(huì)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步,為了給人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)更多的便利,我們要培養(yǎng)更多的人才來(lái)進(jìn)行生物研究,從而能夠幫助人們尋找到解決疾病的有效方法。對(duì)此,在培養(yǎng)人才的關(guān)鍵時(shí)刻的高中,高中教師必須采用科學(xué)合理的方法來(lái)對(duì)高中生進(jìn)行生物教學(xué),力求提高高中生的生物成績(jī),培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)、探究和創(chuàng)新的能力,讓高中生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)生物的興趣,從而激發(fā)高中生進(jìn)行生物研究的決心,進(jìn)而能夠利用生物研究尋找到解決人類疾病的最佳方法,讓人們遠(yuǎn)離病痛。下面讓我們了解一下高中生教學(xué)中探究性教學(xué)的應(yīng)用方法。

1 教師要站在高中生的角度上進(jìn)行備課工作

時(shí)代在進(jìn)步,科技在發(fā)展,人們逐漸產(chǎn)生了濃厚的探尋生物奧秘的興趣,在我們的地球上,生存著數(shù)以萬(wàn)計(jì)的生物,加深對(duì)生物的認(rèn)識(shí)和研究能夠讓我們更加了解生物,從而能夠利用生物的一些特性,生產(chǎn)一些用品或藥物,來(lái)為人們的生活提供便利,或救治人們的疾病,讓人們的生活更加健康幸福。教師在高中生物教學(xué)的過(guò)程中,如果只是照本宣科,向高中生傳授解決考題的方法和秘訣,就會(huì)影響高中生學(xué)習(xí)生物的目的,降低了高中生探尋生物奧秘的興趣,不利于生物領(lǐng)域人才的培養(yǎng),阻礙了生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn),教師要深入了解高中生的興趣所在,在備課的過(guò)程中,不能一味地向高中生展示課本上的知識(shí),而是站在高中生的角度,并結(jié)合課本中的內(nèi)容,向高中生介紹多姿多彩的生物,從而激發(fā)高中生學(xué)習(xí)生物的積極性,進(jìn)而提高生物成績(jī),然后加深高中生對(duì)生物領(lǐng)域的認(rèn)識(shí),提高高中生進(jìn)行生物研究的熱情,促進(jìn)生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2 教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

影響高中生獲得更高成績(jī)的原因有很多,主要有高中生的資質(zhì)、高中生的勤勞程度、教師的教學(xué)水平、教師的幽默程度等。其中高中生的資質(zhì)是先天因素,我們無(wú)法對(duì)其進(jìn)行改進(jìn),但是高中生的勤勞程度卻在很大程度上影響著高中生的學(xué)習(xí)成績(jī),因此,教師在對(duì)高中生進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中,必須要利用一些科學(xué)合理的方法來(lái)讓高中生變得勤勞。人們常說(shuō),“興趣是人類最好的老師”,如果教師在進(jìn)行生物授課的過(guò)程中,能夠?yàn)楦咧猩鷦?chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,那么就能夠吸引高中生的注意力,從而激發(fā)高中生學(xué)習(xí)生物的積極性。高中生擁有學(xué)習(xí)生物的興趣之后,就會(huì)利用一切可能的方法去熟讀課本,了解更多生物學(xué)科的內(nèi)容,從而能夠靈活運(yùn)用課本中的知識(shí),進(jìn)而提高生物成績(jī)。在高中時(shí)期,教師是高中生獲取知識(shí)的主要來(lái)源,為了確保高中生按照教師的教學(xué)方法獲得更高的成績(jī),教師必須努力提高自身的生物知識(shí),從而給高中生提供準(zhǔn)確的知識(shí),另外,擁有豐厚且準(zhǔn)確的生物知識(shí)的教師更能獲得高中生的尊敬,在師生交流的過(guò)程中,師生的友誼會(huì)得到加深。為了讓高中生集中注意力去進(jìn)行生物學(xué)習(xí),教師還要讓自己擁有幽默感,從而給高中生的生物學(xué)習(xí)創(chuàng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,讓高中生樂(lè)于接受教師傳授的生物知識(shí)。

3 教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)高中生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)

人們常說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行在個(gè)人”,由此我們可以知道,教師在對(duì)高中生進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中,教師的引導(dǎo)工作發(fā)揮著很大的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下,教師是高中生的嚴(yán)師,教師最主要的任務(wù)就是向高中生介紹生物課本上的知識(shí),由于個(gè)別教師沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中,會(huì)向高中生展示一些題目,并且不會(huì)提供任何提示,這就給高中生的解題工作帶來(lái)了困擾,如果高中生缺乏毅力,遇到較為新穎的題目,在沒(méi)有提示的情況下,就會(huì)失去繼續(xù)學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力,從而阻礙高中生獲得更高的生物成績(jī),高中生獲得較低的生物成績(jī)之后,很可能會(huì)怨恨教師,抱怨教師出的題目太過(guò)復(fù)雜,如果師生缺乏交流,就會(huì)影響師生關(guān)系,不利于高中生進(jìn)行后續(xù)的生物學(xué)習(xí),進(jìn)而不利于我國(guó)生物領(lǐng)域人才的培養(yǎng),人們不能夠獲得更多的生物知識(shí),無(wú)法利用生物的一些特性去解決人們的病痛,讓人們的生活繼續(xù)處于痛苦之中。

4 教師要培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)、探究的能力

教師在對(duì)高中生進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候,不能將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的目的。為了讓高中生在步入大學(xué)之后,仍然能夠保持高中的學(xué)習(xí)熱情,教師必須努力培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)、探究的能力,因此,教師在向高中生傳授生物課本上的知識(shí)的時(shí)候,在一些高中生感興趣的地方提出一些思考問(wèn)題,然后鼓勵(lì)高中生去尋找問(wèn)題的答案,從而能夠在一定程度上降低高中生的惰性,提高高中生自主學(xué)習(xí)、探究的能力。另外當(dāng)師生遇到一個(gè)較為新穎的題目的時(shí)候,教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)高中生進(jìn)行提示,然后給高中生充足的時(shí)間去進(jìn)行思考、探究,直到大多數(shù)高中生找到答案之后再公布標(biāo)準(zhǔn)答案,從而培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)、探究的能力。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的高中生,生物教師不能放任不顧,要及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì),讓他們擁有更高的學(xué)習(xí)熱情,慢慢地提高他們的生物成績(jī),最后再提高他們自主學(xué)習(xí)、探究的能力,從而為我國(guó)的生物領(lǐng)域培養(yǎng)更多的人才。

5 結(jié)語(yǔ)

為了促進(jìn)我國(guó)生物領(lǐng)域的發(fā)展,教師在對(duì)高中生進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中,必須使用探究性教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)工作。只有這樣,才能夠激發(fā)高中生學(xué)習(xí)生物的熱情,讓高中生擁有自主學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新的能力,進(jìn)而提高高中生的生物成績(jī),加深高中生獲取生物知識(shí)的渴望,從而能夠讓高中生擁有進(jìn)行生物研究的基礎(chǔ),增加我國(guó)生物領(lǐng)域的人才,為人們找到解決病痛的解決方案,讓人們健康快樂(lè)地生活。

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