馬雅玲 楊西京

(陜西青年職業(yè)學院，陜西 西安 710068)

隨著高職教育改革的深化，專業(yè)群建設日益成為高職院校專業(yè)建設的重要內容。近年來，人們對學齡前兒童教育重要性的認識不斷提高，幼兒雙語教育及相關的藝術教育需求日漸增長。陜西青年職業(yè)學院順應市場需求，在學前教育專業(yè)的基礎上，嘗試開設了學前教育(幼兒英語教育方向)、音樂教育、舞蹈表演等專業(yè)或方向，基本形成了學前教育專業(yè)群。

一、專業(yè)群的內涵及其特征

2006年，在《教育部財政部關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中明確提出“十一五”期間將在全國100所示范性高職院校中建設500個左右的專業(yè)群，以促進資源共享，提高示范性院校對社會經濟發(fā)展的服務能力。由此說明了專業(yè)群建設的重要性。專業(yè)群的建設既是學校整體水平和基本特色的集中體現，也決定了一個學校的知名度和美譽度。

所謂專業(yè)群指以若干個辦學實力強、就業(yè)率高的重點建設專業(yè)為核心，幾個具有相同的專業(yè)基礎及專業(yè)技能課程和基本職業(yè)能力要求、并涵蓋某一行業(yè)或服務領域的、由若干個專業(yè)組成的一個集群。專業(yè)群主要以是否擁有共同的專業(yè)基礎課程和基本(技能)要求來劃分，并且專業(yè)群中的各專業(yè)或專業(yè)方向、面向行業(yè)或企業(yè)中的崗位群，均能在同一個實訓體系中完成其基本的實踐性教學。

高職院校專業(yè)群的內涵，不能簡單地等同于專業(yè)目錄、課程設置，而是一個包含教學資源、師資配備、實訓體系在內的系統(tǒng)。專業(yè)群具有如下特征:第一，專業(yè)群內的專業(yè)往往是圍繞某一行業(yè)或企業(yè)設置形成的一類專業(yè)。各專業(yè)具有相同的教育或服務對象和相近的行業(yè)技術領域。反映在教學上就是各專業(yè)可在一個體系中完成實訓任務，有相當一部分實踐實訓課程項目是共同的，實踐實訓設施、設備方面是共用的，這對高職院校實訓基地建設有著重要的意義。第二，專業(yè)群內的專業(yè)是學校在辦學過程中，依托某一學科基礎較強的專業(yè)逐步發(fā)展成的一類專業(yè)，各專業(yè)具有相同的學科基礎。因此，必然有相同的專業(yè)基礎課程，相應地，師資隊伍必然有很大一部分是共同的，可組成師資隊伍專業(yè)教學團隊，形成某類專業(yè)群建設良好的師資隊伍環(huán)境。

一般認為:專業(yè)群應由若干個相鄰專業(yè)或是相同專業(yè)的不同方向組成，陜西青年職業(yè)學院以學前教育專業(yè)為建設重點，帶動和引領音樂教育、舞蹈表演、幼兒英語教育等專業(yè)人才培養(yǎng)模式與教學模式改革，以及課程建設、師資隊伍建設、實訓條件建設。在此基礎上，形成課程、教材、師資、教學資源庫、實訓場地等教學資源共享的專業(yè)類群。并以此為基礎，在“十二五”期間設置美術教育等專業(yè)。

二、高職學前教育專業(yè)群建設的內容

高職學前教育專業(yè)群建設應以提高人才培養(yǎng)質量為目標，以學前教育重點建設專業(yè)為龍頭，以人才培養(yǎng)模式構建、教學團隊建設、實踐實訓場地建設、教學資源庫建設為重點，積極探索工學結合教學模式。

(一)因地制宜地構建專業(yè)群人才培養(yǎng)模式

專業(yè)群內的專業(yè)由于工作對象相同、技能領域相近，反映在課程內容方面，有相當一部分共同的知識、技能基礎，因此，基于專業(yè)群建設的課程體系，采用“平臺+模塊”的模式構建，“平臺”是根據專業(yè)群對高等技術應用性人才所必備的共同基礎知識和基本技能，以及各專業(yè)技術的共性發(fā)展和學科特征要求而設置。陜西青年職業(yè)學院本著“學為所用”的原則，堅持“實踐與理論、技能與素質并重”的專業(yè)思想，構建了有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、獨立分析問題和解決問題能力的課程體系，這個體系由職業(yè)素質、職業(yè)能力、職業(yè)能力拓展三部分組成，涵蓋了以培養(yǎng)學生基本的思想政治素質、人文素質、心理素質、身體素質、職業(yè)素質為目標的公共基礎課程和職業(yè)技能基礎課。公共基礎課程針對專業(yè)群里的專業(yè)，按照人才培養(yǎng)目標的要求，突出培養(yǎng)現代社會對大學生所要求的最基本素質。職業(yè)技能基礎課是以培養(yǎng)學生具備扎實的學前教育基礎知識和基本理論，掌握較強的、以教育教學基本技能為目標的學前基礎課程，以培養(yǎng)學生具備彈、唱、跳、說、畫等藝術技能為目標的職業(yè)能力。職業(yè)技能基礎課為專業(yè)群內各專業(yè)共同必須的職業(yè)基本技能，是按行業(yè)內職業(yè)人的可持續(xù)發(fā)展的要求開設課程，是畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的基礎保證?！澳K”是根據不同的專業(yè)(或方向)而設置，由體現該專業(yè)(或方向)特色的課程組成。每一個模塊均以工作任務或工作過程為依據，是圍繞某一工作過程必須、夠用的專業(yè)理論與專業(yè)技能的綜合，同時也是專業(yè)能力、方法能力和社會能力訓練的綜合。各模塊的課程學時數大致相等，學生在修完“平臺”課程后，獲得專業(yè)群共同的職業(yè)基礎理論和基本技能訓練，具備在行業(yè)內從事專業(yè)群所包含崗位的基本職業(yè)能力和適應職業(yè)變化的職業(yè)拓展能力。

(二)靈活多樣組建“雙師”專業(yè)教學團隊

加強專業(yè)教學團隊建設是提高專業(yè)群建設質量和水平的根本所在，在教學團隊中，專業(yè)帶頭人是教學團隊的核心，選好專業(yè)帶頭人特別是選好專業(yè)群內核心專業(yè)的帶頭人是教學團隊建設的關鍵，雙師型骨干教師是教學團隊的主體，雙師型教師培養(yǎng)的關鍵是提高教師的實踐能力，盡可能安排專業(yè)教師到行業(yè)或企業(yè)頂崗實踐，不斷積累實際工作經歷，提高實踐教學能力;還應增加專業(yè)教師中具有行業(yè)或企業(yè)工作經歷的教師比例，聘請行業(yè)或企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應實踐經驗的高技能水平的兼職教師講授的機制。陜西青年職業(yè)學院學前教育專業(yè)群在教學團隊的組建過程中，嚴把教師入口關與引進高層次人才結合，注重優(yōu)化師資團隊結構。在遴選兼職教師過程中，重點選擇具有教學經驗和一線幼兒園工作經驗的教師，引進高學歷人才補充師資隊伍。每年選派專任教師赴幼兒園鍛煉學習，現已形成了以專業(yè)帶頭人為核心、專職教師為骨干、社會兼職教師為補充的“雙師型”教學團隊。第一、引進具有教學經驗的教師或行業(yè)專家來校任教。第二、加大對教師的培養(yǎng)培訓力度，爭取專業(yè)教師取得“雙師”資格。第三，加強專業(yè)教師的實踐鍛煉。每年選派專業(yè)教師赴幼兒園或早教機構等行業(yè)一線實踐鍛煉，獲取豐富的行業(yè)經驗。

(三)建設校內外實踐實訓基地

實訓基地是高等職業(yè)教育中對學生實施職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質培養(yǎng)的必備條件，是提高人才培養(yǎng)質量的關鍵。實訓基地建設應以專業(yè)群內各專業(yè)的核心技能訓練為基礎，按專業(yè)群分類組建實訓基地，實現資源共享。近幾年，陜西青年職業(yè)學院加大對于學前教育專業(yè)群的資金投入，不斷改善校內實訓條件，大力整合現有資源，優(yōu)化管理，現已建成鋼琴、電鋼琴實訓室，形體訓練房等，基本滿足了學生專業(yè)技能訓練的需要。同時重視和加強校外實訓基地的建設，我們本著互惠雙贏的原則，加強與省內幼教機構的密切聯系，現已建立校外實訓基地30余個，其中包括幼兒園、早教機構、英語培訓機構、藝術培訓機構等，極大地滿足了學生校外見習、頂崗實訓的需要。

總之，只有堅持教與學結合，抓好了校內外實訓實習基地的建設，遵循“高職教育面向生產、服務第一線”和“密切學校和企業(yè)”的原則，與幼教機構建立良好的教育實習實訓關系，才能為學生創(chuàng)造實踐機會，切實提高學生的實踐應用能力。

三、高職學前教育專業(yè)群建設思路

高職學前教育專業(yè)群的構建，應緊緊圍繞職業(yè)崗位群，充分考慮行業(yè)、企業(yè)崗位的設置背景，針對某個行業(yè)相關的職業(yè)崗位來設置專業(yè)，滿足行業(yè)崗位群的需要，盡可能多地覆蓋行業(yè)崗位群。為行業(yè)提供全面的、“打包式”的立體化人才服務，暢通畢業(yè)生就業(yè)渠道。具體構建思路主要從以下三方面考慮。

(一)抓住學前教育專業(yè)這個龍頭，加大專業(yè)課程建設與改革的力度

首先，積極與行業(yè)協會、幼教機構及早教機構等單位合作開發(fā)課程，改革課程體系和教學內容;其次，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求。具體做法是:成立課程小組，每一門主干課程，確定一名骨干教師，負責帶領專業(yè)教學團隊，指導課程及實訓開發(fā)、設計和建設，乃至精品課程的建設和相關教材、實訓指導書的編輯工作;第三，改進教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化對學生執(zhí)教能力的培養(yǎng)，使畢業(yè)生取得“雙證書”的人數達到90%以上。

(二)拓展與幼教機構合作的深度和廣度，實現專業(yè)與行業(yè)對接

工學結合、校企合作，加強實訓、實習基地的建設是學前教育專業(yè)群借助社會力量加強專業(yè)建設、提高教學質量的重點。目前，學前教育專業(yè)雖然已與省內幾十家幼教機構或企業(yè)建立了良好的合作關系，并為陜西海凡教育科技有限公司提供“訂單式”的人才培養(yǎng)。但從日漸增長的規(guī)模角度看，應加大與幼教機構合作的數量，加深合作的內容及范圍，加強專業(yè)與行業(yè)的零距離接觸，實現專業(yè)與行業(yè)的有機對接。

(三)繼續(xù)拓寬專業(yè)群，逐步拓展新專業(yè)

從市場需求出發(fā)，以學前教育專業(yè)為核心的同時，學前教育專業(yè)群要根據社會和行業(yè)發(fā)展的要求，及時調整專業(yè)課程的設置及教學內容，及時體現行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和發(fā)展成果，妥善處理社會需求的多變性、多樣性與專業(yè)設置相對穩(wěn)定性的關系。根據學前教育專業(yè)所處的行業(yè)背景和區(qū)位優(yōu)勢，結合學院拓展新專業(yè)的可能性，逐步推出美術教育、親子教育等新專業(yè)或方向。

專業(yè)群建設的預期效果主要是通過學前教育專業(yè)建設，帶動音樂教育、幼兒英語教育兩個專業(yè)或方向的建設與改革，形成“工學交替、開放互動”的人才培養(yǎng)模式，使本專業(yè)群內其它專業(yè)在實驗實訓條件、師資隊伍、課程建設成果等方面實現資源共享。具體體現在以下幾方面:

1.“教、學、做”一體化教學條件建設方面的表率作用適應情境性教學與實訓的改革需要，建設設施齊備、功能完善、專業(yè)性強、“教、學、做”合一的教學實訓條件，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革教學模式、提高人才培養(yǎng)質量奠定了堅實基礎，可為區(qū)域乃至全國相關專業(yè)建設起到示范作用。

2.培養(yǎng)模式及人才培養(yǎng)特色方面的影響作用。以突出實踐能力為重點，構建“工學交替、開放互動”的人才培養(yǎng)模式，建立符合職業(yè)崗位任職要求、職業(yè)技能標準的能力考核評價體系，全面推行雙證書制度，探索和嘗試推行“多證書”獲取制度，強化學生的實踐能力，使學生上崗前具備合格中小學、幼兒園教師的實踐能力，即具備講、彈、唱、跳、編、畫、做等多方面才藝的、能夠熟練勝任職業(yè)崗位工作的高技能型人才，凸顯了教育過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，具有鮮明的專業(yè)特色，可為區(qū)域乃至全國相關專業(yè)建設產生帶動和影響作用。

3.情境性教學實訓條件建設方面的示范作用。通過建設，形成管理體制規(guī)范、內涵豐富、現代化程度高、集教學實訓、實訓、研發(fā)、服務于一體的情境性教學場所，在設施設備建設、功能構建、實踐性教學體系建設等方面發(fā)揮示范作用，可以為教學科研、實習實訓、崗位培訓，技能鑒定、社會服務提供充分而又優(yōu)質的資源，為區(qū)域乃至全國范圍內同類院校提供有益的經驗，為引領和帶動省內外相關專業(yè)的共同發(fā)展提供了可以共享的優(yōu)質資源。

4.專業(yè)群建設方面的帶動和輻射作用。我院開設有學前教育、幼兒英語教育方向、音樂教育等專業(yè)，專業(yè)群內各專業(yè)互補性強，資源共享性強，課程與教學模式支持性強，具有較強的輻射和帶動優(yōu)勢;同時，在音樂、美術、舞蹈、手工制作、幼兒園環(huán)境設計與布置等方面均表現出明顯的優(yōu)勢。這種融合共生、相輔相成、資源共享、互相支撐、優(yōu)勢互補的幼兒教育類專業(yè)體系構架，必將為省內外同類院校的相關專業(yè)建設和發(fā)展產生帶動和輻射作用。

綜上所述，專業(yè)群建設是提升高職院校核心競爭力的切入點，學前教育專業(yè)群建設對公共事業(yè)系專業(yè)上水平、教學規(guī)范化、提高實踐教學的質量、提高辦學效益具有重大意義。

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