董小磊

（太原科技大學 思想政治理論教育部，山西 太原 030024）

隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國高等院校在無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都取得了進步，素質(zhì)教育觀念也越來越受到人們的重視。但在世界科技革命和知識經(jīng)濟浪潮的沖擊下，當代大學生的人文素質(zhì)逐漸呈現(xiàn)出弱化趨勢，人文素質(zhì)教育在高校的日常教育中得不到重視，在影響我國高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時，還嚴重阻礙了我國社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展進程。本文從加強大學生人文素質(zhì)提升的重要意義、當代大學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀、當代大學生人文素質(zhì)提升的有效途徑等三個方面出發(fā)進行分析。

一、加強大學生人文素質(zhì)的重要性

俗話說“知識就是力量”，與西方國家相比，我國在國力、經(jīng)濟上都處于落后趨勢，在改變這一局面的過程中，越來越取決于勞動者的素質(zhì)及知識分子的數(shù)量與質(zhì)量。由此不難看出，強化大學生人文素質(zhì)培養(yǎng)，直接關系著中華民族的發(fā)展。

針對大學生人文素質(zhì)的重要性，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，加強大學生人文素質(zhì)教育是推動我國高等教育健康發(fā)展的必然要求。作為高等院校日常教學活動中的重要組成部分，人文社會科學在當前經(jīng)濟發(fā)展中的作用越來越顯著，而隨著科學技術的迅速發(fā)展，經(jīng)濟與科學、技術與文化之間的關系越來越密切，若使用傳統(tǒng)的“成績型”人才培養(yǎng)模式，則很難適應社會的發(fā)展需求。其次，強化大學生人文素質(zhì)教育是傳承我國傳統(tǒng)文化的重要舉措[1]。作為社會未來的棟梁、國家的希望，大學生是傳承我國傳統(tǒng)文化的主力軍，人文素質(zhì)的提升，能夠從根本上重視學生人文知識的傳授及人文技能的培養(yǎng)，為我國傳統(tǒng)文化的傳承奠定了堅實的基礎。最后，強化大學生人文素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的有效途徑。任何一個民族、國家的興旺，都離不開多素質(zhì)人才的全面發(fā)展。強化大學生人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)出全方面發(fā)展的人才，在滿足社會發(fā)展需要的同時，還能進一步推動高校的發(fā)展。

二、當代大學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀

（一）重理工輕人文，人文素質(zhì)偏低

結合當前我國大學生人文素質(zhì)的實際狀況能夠看出，理工科學生在人文素質(zhì)上處于劣勢，而文科學生在自然科學方面處于劣勢。真正的人才，除了具備較高的人文素養(yǎng)外，還應具備深厚的哲學底蘊。但受我國傳統(tǒng)教育模式的影響，我國培養(yǎng)出來的人才，在成績上占有極大的優(yōu)勢，但在發(fā)展能力、發(fā)展?jié)摿皠?chuàng)新能力上，與國外人才相比都存在明顯的差距[2]。

（二）重功利輕理想，精神追求貧乏

受我國“學而優(yōu)則仕”思想的影響，多數(shù)大學生在接受高等教育時將自己的奮斗目標放在功利上，再加上市場經(jīng)濟及對外開放政策的影響，越來越多的大學生開始傾向于實用主義，尤其在大學生就業(yè)上有著明顯的急功近利傾向。在價值主體的影響下，多數(shù)大學生沒有了社會使命感、集體感及利他精神；甚至一些大學生過分追捧物質(zhì)享受，價值觀、思想觀、人生觀都發(fā)生了極大的扭曲，迷失了自己奮斗的方向。

（三）重個人輕集體，道德水平滑坡

面對當前商品經(jīng)濟的迅速發(fā)展，經(jīng)濟利益已成為人們奮斗中的核心所在，在市場經(jīng)濟主體強調(diào)公平競爭、注重個性張揚的過程中，越來越多的集體協(xié)作、誠實守信等傳統(tǒng)美德被人們拋棄[3]。大學生在就業(yè)、日常生活中，其不道德、不文明行為明顯增加，自我意識強烈，對團隊及其他人極少關注，甚至一些大學生由此養(yǎng)成了自私、自利的本我意識，這些的人才，很難期望其為社會做出貢獻。

三、當代大學生人文素質(zhì)提升的有效途徑

（一）強化人文教育，拓展學生人文知識

在整個學習活動中，學習是學生需要完成的首要任務，學習質(zhì)量如何，將直接關系著學生個人素質(zhì)的全面發(fā)展。同理，高校在開展教育活動時，要想從根本上提升大學生的人文素質(zhì)，其核心在于抓住“教育”這一核心手段潛移默化的對人文素質(zhì)進行弘揚。如開設人文大家講壇，定期邀請一定數(shù)量的國內(nèi)外有影響的人文大家，來校開展專題講座；利用網(wǎng)絡、文學社團，定期開展人文經(jīng)典賞析，即經(jīng)典文章、經(jīng)典音樂、經(jīng)典書畫、經(jīng)典演講賞析；堅持面向學校全體學生開設普通話、書法、基礎寫作等人文素質(zhì)教育課。讓學生在豐富多彩的課余生活中，感受人文、感悟人文，并最終熱愛人文知識[4]。

（二）健全人文平臺，啟迪學生人文興趣

俗話說“興趣是學習最好的老師”，任何一名學生在學習時，保持濃厚的學習興趣，必然會取得事半功倍的學習效果。但在興趣的初期培養(yǎng)中，并非一朝一夕就能形成的，除了需要教師的正確指導外，還需要學生自身心靈的認可，尤其在人文這類潛在的認知體系中，要培養(yǎng)學生的興趣，需要做好全面的準備工作。在保證學生興趣發(fā)展穩(wěn)定性的過程中，高?？梢詮囊韵路矫娉霭l(fā)：首先，結合著高校的實際發(fā)展狀況，建立起完善的《學生德育測評辦法》、《學生人文素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)定》等制度，為學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)提供良好的制度平臺[5]。其次，與學校團委、學生會等學生社團進行溝通，為其提供相應的組織平臺。再次，在條件允許的前提下，高?？梢远〞r定期的發(fā)表人文期刊與雜志，擴大人文素質(zhì)的影響力。最后，充分利用學校的校園網(wǎng)優(yōu)勢，擴大人文素質(zhì)重要性的宣傳，為學生提供彼此交流的平臺，達到相互討論、共同進步的目的。

（三）豐富人文活動，提高學生人文技能

在提升當代大學生人文素質(zhì)的過程中，僅僅依靠理論教育是遠遠不夠的，大學生人文技能的提高，離不開大學校園豐富多彩的人文活動。從本質(zhì)上來看，人文活動能夠有效的提高活動參與者的人文技能，使其親身體驗到人文修養(yǎng)帶來的樂趣，在提高人文素質(zhì)認識的同時，用自己的實際行動去影響周圍人。在人文活動開展的過程中，需要做好以下工作：首先，在學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的眾多活動中，學校相關部門應引以重視，并積極配合這些活動的開展。其次，學校在開展教學活動的同時，還應結合著社會經(jīng)濟的實際發(fā)展趨勢，積極倡導人文理念，并結合著學校的宣傳條件，通過宣傳欄、校報、網(wǎng)絡等媒介，對人文素質(zhì)活動進行宣傳，以此來提高學生對人文素質(zhì)的認識[6]。最后，教師在講課之前，可以給學生提供幾分鐘的課前演講，讓學生結合著自己的思想觀念，對社會某一熱門現(xiàn)象提出自己的觀點，由教師進行總結和指導。

（四）深化人文關懷，培育學生人文精神

高校在提升學生人文素質(zhì)的過程中，其核心目標在于人文精神的傳承與發(fā)揚，將人文素質(zhì)內(nèi)化為一種精神需要主體在判斷外在事物價值時自覺產(chǎn)生身份認同感，而身份認同感的產(chǎn)生有賴于長期而深厚的人文關懷。大學生正處在價值觀、人生觀形成的核心時期，所以高校教育中的人文關懷就顯得格外重要，主要方式有如下幾種：首先，建立起相應的學生人文素質(zhì)檔案，在深入了解學生人文興趣、素質(zhì)發(fā)展的基礎上，有針對性的對學生開展人文素質(zhì)教育；其次，結合各個年級的實際需要及學生人文素質(zhì)的實際狀況，制定出科學完善的人文素質(zhì)拓展計劃，有組織、有步驟、有側重點的對學生人文素質(zhì)進行指導，確保其科學發(fā)展；最后，教師在開展人文素質(zhì)教育時，對個別生活、心理存在困難的學生，除了給予學習、生活上的幫助外，還應加強與他們的溝通，幫助他們樹立正確的學習目標，增強他們成長、成才的信心與勇氣。

綜上所述，面對當前日益激烈的市場競爭，大學生在日常學習生活中，大學生除了感受到就業(yè)上的壓力外，還要面對學業(yè)上的壓力，因而在面對紛繁復雜的價值觀、人生觀選擇上顯得不知所措。而強化大學生人文素質(zhì)培養(yǎng)，幫助大學生樹立起正確的人生觀、價值觀，使其在今后的奮斗中端正自己的思想觀念、明確自己的奮斗方向，為我國社會的發(fā)展做出應有的貢獻。

[1]楊石峰.當代大學生人文素質(zhì)提升的意義與途徑分析[J].當代教育理論與實踐，2011，（03）：33-34.

[2]孫琳，肖蘭英.當代大學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[J].學理論，2011，（02）：269-270.

[3]陳逸輝.當代大學生人文素質(zhì)影響因素淺析[J].中國市場，2010，（27）：161-161.

[4]王慧琦.淺析當代大學生人文素質(zhì)教育存在問題及對策[J].法制與社會：旬刊，2009，（31）：300-301.

[5]蔣煒瑋.當代大學生人文素質(zhì)的缺失危機與對策芻議[J].大眾文藝：學術版，2009，（15）：155-156.

[6]張晶.再說素質(zhì)教育——關于當代大學生人文素質(zhì)教育的思考[J].福建政法管理干部學院學報，2008，（03）:110-114.