萬心彤

所謂新課改就是指新一輪課程改革。隨著社會的進(jìn)步和高等教育的不斷發(fā)展，實(shí)施課程教學(xué)改革，提升英語教學(xué)質(zhì)量，是滿足社會和國家對人才需求的重要措施。隨著中國加入WTO和我國對外開放的不斷深入，英語成為每一位大學(xué)生必須熟練掌握的一門語言。為適應(yīng)新形勢的發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)要進(jìn)行新的改革，提出大學(xué)英語課程的新目標(biāo)和新要求，從而培養(yǎng)出符合適合發(fā)展的國際化人才。但是目前大學(xué)英語教學(xué)中仍然存在一些問題，不能適應(yīng)新課改的要求，這就需要大學(xué)英語教師在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，探索有益于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的新思路和新舉措。

新課改對大學(xué)英語教學(xué)提出的新要求

大學(xué)英語教學(xué)作為我國高等教育之中非常重要的組成部分，是每位學(xué)生大學(xué)期間必須學(xué)習(xí)的一門課程。目前新課改的背景下對大學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.以學(xué)生為主體

新課程改革，要求大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅(jiān)持以人為本，重視學(xué)生的主體地位，在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，而不是教師一味進(jìn)行灌輸。

2.注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生的應(yīng)試能力的培養(yǎng)成為英語教學(xué)的唯一目標(biāo)，于是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)只注重詞匯量的增加和英語語法的學(xué)習(xí)，英語交際能力得不到提高。而新課改則要求大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力，還包括自主學(xué)習(xí)能力，探究能力等等。

3.強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的多樣化

新課改還要求大學(xué)英語教學(xué)方法的多樣化，應(yīng)該一改傳統(tǒng)的“教師講解，學(xué)生聽記”的單一的教學(xué)方式，積極挖掘能夠激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力的其他的教學(xué)方式。

新課改背景下大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

新課改的背景雖然對大學(xué)英語教學(xué)提出了很多新的要求，但是由于種種因素，大學(xué)英語教學(xué)中仍然存在很多問題，使之不能與新課改相適應(yīng)。分析其中因素，主要包括以下三類。

1.學(xué)生因素

(1)學(xué)生英語基礎(chǔ)差異大

高等學(xué)校的學(xué)生來源比較廣，人數(shù)眾多，且學(xué)生之間的英語水平相差比較大。不同英語水平的學(xué)生對英語課程有不同的需要和期望，基礎(chǔ)好的學(xué)生希望教師能夠用英語上課，上課的進(jìn)程盡量加快；而基礎(chǔ)不好的同學(xué)則希望教師能夠邊講解邊翻譯，上課節(jié)奏盡量慢下來。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師講課方式或者節(jié)奏與自己的期望相差過大時(shí)，就對英語學(xué)習(xí)失去耐心或者失去興趣。

(2)學(xué)生英語學(xué)習(xí)目的不明確

在應(yīng)試教育環(huán)境下成長起來的學(xué)生，往往把考試成績作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。上了大學(xué)之后，在新課改的背景下，這些學(xué)生仍舊重視應(yīng)試技巧的掌握和英語成績的高低。有的學(xué)生一進(jìn)大學(xué)就把四六級考試作為唯一的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，與之不相關(guān)的英語學(xué)習(xí)，他們都視為是在浪費(fèi)精力和時(shí)間。對于英語口語水平的提高和英語交際能力的培養(yǎng)，他們毫不感興趣，這對于新課程改革的推進(jìn)起到一定的阻礙作用。

(3)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高

英語在中學(xué)期間就是一門比較重要的課程，學(xué)生把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一項(xiàng)重要的任務(wù)，其中并無趣味性可言。上大學(xué)之后，仍有英語教師沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，英語課堂氣氛沉悶，教學(xué)方式單一，也不會提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性也不高。

2.教師因素

(1)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

總體而言，大學(xué)英語教師隊(duì)伍中主要是靠一批比較合格的教師在支撐。與之同時(shí)，不能否認(rèn)的是大學(xué)英語教師隊(duì)伍中存在結(jié)構(gòu)不合理的問題。主要表現(xiàn)為優(yōu)秀英語教師所占的比例較低，這不利于英語教學(xué)水平的提高。主要原因有四：第一，教師中高職稱所占的比例較低；第二，青年教師之中達(dá)到研究生學(xué)歷的比例較少；第三，公共英語課的英語教師水平總體不高，專業(yè)人才比較少；第四，教師招聘來源面比較窄，比較缺乏名牌大學(xué)畢業(yè)的教師。

(2)教師教學(xué)觀念比較落后

教師教學(xué)觀念的落后是影響大學(xué)英語教學(xué)的較為關(guān)鍵的一項(xiàng)因素。很多老教師，甚至也有部分年輕教師，沒有認(rèn)識到新課改對于大學(xué)英語教學(xué)的真正意義是什么。他們?nèi)耘f堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)為詞匯量的增加和英語語法的掌握是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，不重視英語交際能力的培養(yǎng)和聽說能力的提高。有的老師甚至不重視學(xué)生的主體地位，仍然把自己作為課堂的中心，讓學(xué)生跟著自己的節(jié)奏走，不給學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間。這對于英語教學(xué)方法的創(chuàng)新產(chǎn)生了極大的限制作用，教師在這種教學(xué)理念的主導(dǎo)下，不會產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，更不會醞釀出大膽的教學(xué)思路。

(3)教師教學(xué)方式比較單一

目前，很多教師仍然沿用原有的“填鴨式”教學(xué)，采用單一的教學(xué)方式，雖然有的教師也采用一下情景教學(xué)、合作教學(xué)等教學(xué)方式，但是這些方式的采用是“換湯不換藥”，課堂氣氛沒有得到緩和，學(xué)生的積極性也沒有被調(diào)動起來，課堂的主調(diào)仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在這種環(huán)境下，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)提不起興趣，英語的綜合運(yùn)用能力更不會有所提高。

3.其他因素

(1)學(xué)校缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境

非英語專業(yè)的學(xué)生每周所上的英語課程很少，英語課堂的時(shí)間比較有限，學(xué)生很少有講英語的機(jī)會。在課后的環(huán)境下，學(xué)生講英語的可能性更小。所以，整個(gè)學(xué)?；蛘哒糜⒄Z課都缺少一種英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，隨著英語課的減少，學(xué)生的英語水平較之中學(xué)時(shí)期，不但沒有提高，反而落后了。

(2)教學(xué)輔助設(shè)備比較落后

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中。多媒體對于英語教學(xué)的意義重大。但是很多學(xué)校的教學(xué)輔助設(shè)備并不齊全，也有一些老教師不喜歡接觸新事物，不采用多媒體技術(shù)給學(xué)生上課，仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的板書方式上英語課。在新背景下，固守傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備，只會降低英語教學(xué)的效率，對學(xué)生英語水平的提高起到限制作用。

新課改背景下大學(xué)英語教學(xué)的方法創(chuàng)新

既然在新課改背景下，大學(xué)英語教學(xué)中仍然存在這么多問題，那么英語教師就應(yīng)該多從自身出發(fā)，不斷更新觀念，使用多樣化的教學(xué)方式，積極進(jìn)行英語教學(xué)方法的創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，要進(jìn)行英語教學(xué)方法的創(chuàng)新，主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

1.對學(xué)生進(jìn)行分級教學(xué)

分級教學(xué)是一種因材施教的教學(xué)方法，主要針對于大學(xué)生英語水平參差不齊的現(xiàn)狀。教師可以把學(xué)生按照入學(xué)時(shí)候的英語成績分為A、B、C三個(gè)教學(xué)級別，然后根據(jù)這三個(gè)級別學(xué)生的英語水平，對他們的英語學(xué)習(xí)提出不同的要求。對A級別的學(xué)生要求他們學(xué)習(xí)的是高標(biāo)準(zhǔn)、高難度、高起點(diǎn)的英語知識；對于B級別的學(xué)生，要求他們能夠循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；對于C級別的學(xué)生，則要求他們掌握基本的英語知識和基本的英語技能。在進(jìn)行分級教學(xué)過程中，教師的教學(xué)評價(jià)機(jī)制也應(yīng)該發(fā)生變化，英語成績不僅要包括期末成績，還要包括學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，對于那些積極上進(jìn)、能夠完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，并有所進(jìn)步的學(xué)生，教師要予以肯定，積極鼓勵(lì)，讓他們不斷提高英語成績。學(xué)生的期末考試不僅包括英語卷面考試，還應(yīng)包括學(xué)生的聽力測試和口語測試，平時(shí)表現(xiàn)不僅應(yīng)該包括學(xué)生的出勤和課后的作業(yè)，還應(yīng)該包括學(xué)生回答問題的積極性和學(xué)生的提問狀況等等。這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，還能夠增強(qiáng)學(xué)生英語的運(yùn)用能力。

2.更新教學(xué)理念

要適應(yīng)新課改的背景，教師首先要更新教學(xué)觀念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。只有接受了新的理念，教師在課堂上才會重視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力以及自主探究能力的發(fā)揮。教師才會改變對自己身份的認(rèn)識，不再把自己放在高高在上的位置上，而是能夠與學(xué)生進(jìn)行平等自由的交流，讓學(xué)生不再感覺到學(xué)習(xí)的壓力，把教師當(dāng)作自己掌握一門語言的引路人和指導(dǎo)者。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和自覺性才能夠被帶動起來，英語學(xué)習(xí)的濃厚氣氛才能被營造出來。

3.豐富教學(xué)手段

新課改的背景下，教師要綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，尤其是要注重采用多媒體教學(xué)手段。多媒體的教學(xué)手段能夠幫助教師改變傳統(tǒng)的“課本-黑板-錄音機(jī)”的單調(diào)刻板的教學(xué)模式。在多媒體技術(shù)的運(yùn)用過程中，教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種更加形象生動的語言環(huán)境，能夠營造一種活潑而又高昂的教學(xué)場景，讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”永遠(yuǎn)處于互動，讓沉悶的大學(xué)英語課堂轉(zhuǎn)變成為一個(gè)活潑生動的大舞臺。多媒體技術(shù)可謂是融真實(shí)性、趣味性、知識性和交際性于一體的教學(xué)手段。但是教師要運(yùn)用這一教學(xué)手段就要做好“臺前幕后”的一系列工作，提前選好教學(xué)材料，做好PPT等等。在多媒體環(huán)境下，學(xué)生與教師之間交流的空間更大，學(xué)生的潛力更容易被挖掘出來。例如，筆者在講到Time-Conscious Americans這一部分的內(nèi)容時(shí)，在大屏幕上放了一段關(guān)于美國人這一特點(diǎn)的視頻，然后讓學(xué)生展開討論，結(jié)果學(xué)生表現(xiàn)出了極大的積極性，爭相對問題表達(dá)自己的看法，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行了有效的交流與互動，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。

4.營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅要在課堂上下工夫，還要呼吁學(xué)校和學(xué)生在課下下工夫。首先，教師在課堂上要盡量用英語教學(xué)，如果英語水平較差的學(xué)生聽不懂教師的講解，教師要以盡量慢的速度或者用簡單的英語進(jìn)行解釋，而不是一味迎合學(xué)生需要用漢語教學(xué)，這樣不會給學(xué)生營造一種語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，也不利于學(xué)生的英語聽力水平的提高；其次，在課下教師多給學(xué)生推薦一些比較優(yōu)秀的英語電視節(jié)目或者影視劇等，讓學(xué)生通過觀看影視劇增強(qiáng)講英語語言的動力和學(xué)習(xí)英語的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生課上課下都處于英文環(huán)境的包圍中；最后，教師還要呼吁學(xué)校多給學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)校或者學(xué)生社團(tuán)多組織一些英語歌曲比賽之類的英語活動，讓學(xué)生多參加一些“英語角”之類的活動。

結(jié)束語

總之，在新課改背景下，大學(xué)英語教師要克服限制學(xué)生英語學(xué)習(xí)的因素，從教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境等角度出發(fā)，不斷創(chuàng)新英語教學(xué)方法，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

[1]許秀峰.大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及其政策[J].魅力中國,2009(33).

[2]宋霽,管春霞.地方院校大學(xué)英語課程改革探索[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化,2009(06).

[3]宋征.我國高校英語大班教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].天津市財(cái)貿(mào)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2009(04).

[4]聶瓊,陳杰.大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際技巧的培養(yǎng)[J].知識經(jīng)濟(jì),2008(10).

[5]熊素娟,黃萬武.大學(xué)英語第二課堂現(xiàn)狀及其發(fā)展對策研究[J].時(shí)代金融,2007(08).

[6]張智利.從大學(xué)英語課程教學(xué)改革看大學(xué)英語教師素質(zhì)培養(yǎng)[J].經(jīng)濟(jì)師,2006(09).

[7]付雪.提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2009(18).

[8]高巖.努力提高教學(xué)質(zhì)量切實(shí)改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)[J].河南財(cái)政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2007(02).

[9]王哲,張鐵軍,劉卓慧.體驗(yàn)式英語教學(xué)策略淺談[J].哈爾濱金融高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2009(04).