劉梅

(湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙 410015)

1 引言

近年來，隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高職院校英語教育改革進行得如火如荼。而擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)新型專業(yè)技術(shù)人才職業(yè)英語能力的專業(yè)英語教學(xué)更是希望能夠改進其傳統(tǒng)的教學(xué)模式。同時，隨著信息新技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)下的中國正進入一個微時代：微博、微信、微電影、微小說……微學(xué)習(xí)也悄然出現(xiàn)了。因此，“微課”作為一種嶄新的教學(xué)方式，正日益深入到我們的日常生活和教學(xué)活動中。

目前，我國教育部也在積極推動微課這種新型的教學(xué)方式。教育部下屬的兩個單位都在積極地推動微課大賽。一個是教育部教育管理信息中心與北大未名集團合作，面向中小學(xué)教師的微課大賽。另一個是教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心組織的首屆全國高校微課教學(xué)大賽。除了教育部的大力推動之外，在不少省、市、自治區(qū)及其下屬的教育行政部門，也在積極推動微課的設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用。在此背景下，將微課與高職專業(yè)英語教學(xué)有機地結(jié)合起來，必將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，有利于增強學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力和職業(yè)能力，使學(xué)生能適應(yīng)未來崗位職業(yè)發(fā)展的需求。

2 微課簡介

2.1 微課的概念

“微課”是指以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動?；蛘哒f，微課就是一個短小的視頻，呈現(xiàn)某個單一的、嚴(yán)格定義的主題（A micro-lecture is a short recorded video presentation on a single,tightly defined topic）。它以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的。

“微課”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，但與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、習(xí)題測試、教學(xué)反思、教師點評、學(xué)生反饋等教學(xué)支持資源也包含在內(nèi)。因此，“微課”不同于傳統(tǒng)單一的教學(xué)資源類型，而是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

2.2 微課的特點

1）短小精悍。所謂“微課”，首先表現(xiàn)在它的時間很短——其視頻一般都在10分鐘左右。當(dāng)然，它的教學(xué)內(nèi)容也就相對較少。在簡短的時間內(nèi)，基于學(xué)校資源、教師能力和學(xué)生興趣，微課形成了相對獨立與完整的小規(guī)模課程。它化繁為簡，短小精悍，只學(xué)核心內(nèi)容，不學(xué)陪襯，只學(xué)最需要的，只學(xué)最有用的。它是一個簡化了的、細(xì)分的教學(xué)過程，學(xué)生因而易于掌握。

2）重點突出?！拔⒄n”只圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動，因而教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出。相對傳統(tǒng)課堂，教學(xué)活動指向更加明確、集中。它使學(xué)生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為。

3）資源眾多。“微課”以課堂教學(xué)視頻為核心，但又不僅僅局限于單一的視頻材料。它是一個由眾多資源構(gòu)成的立體化、多元化的資源包：可以包括教師所做的教學(xué)設(shè)計、多媒體教學(xué)課件、課程練習(xí)、相關(guān)測試、教學(xué)評價、教學(xué)反思、多媒體素材等。

4）隨時學(xué)習(xí)?！拔⒄n”的學(xué)習(xí)靈活機動。學(xué)生除了在課堂上可以觀看教師提供的微課視頻外，在課余時間還可以根據(jù)自己的實際需要隨時反復(fù)觀看。想什么時候?qū)W習(xí)，就什么時候?qū)W習(xí)，哪怕只有短短幾分鐘。若干個“微時間”能組合成“1+1＞2”的學(xué)習(xí)效應(yīng)。

3 高職院校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

目前高職院校的學(xué)生，普遍英語基礎(chǔ)薄弱，很多學(xué)生的英語能力還停留在中學(xué)水平。他們沒有很好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，學(xué)習(xí)專業(yè)性較強的各類專業(yè)英語顯得非常吃力。學(xué)生由于難以跟上學(xué)習(xí)進度，厭學(xué)心理比較突出。

3.2 教師專業(yè)知識陳舊

語言是不斷發(fā)展的，而由于新知識、新技術(shù)層出不窮，專業(yè)英語知識的更新更加迅速。而專業(yè)英語教師往往由于條件所限，知識水平的更新跟不上發(fā)展的步伐，沒有掌握最新、最前沿的專業(yè)知識，最終導(dǎo)致無法很好地勝任教學(xué)工作。

3.3 考核方式單一

在考核方式上，大多數(shù)高職院校還是采取傳統(tǒng)的試卷形式，題型也千篇一律，無非是翻譯專業(yè)術(shù)語、翻譯課文句子、閱讀理解等。無法真正體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也無法全面考察學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力。

3.4 教學(xué)手段落后

在大學(xué)英語的教學(xué)中，很多院校已經(jīng)用上了多媒體教學(xué)，而在專業(yè)英語的教學(xué)還是停留在黑板、粉筆、大班、教師主講的模式上，教學(xué)手段單一、陳舊，這樣，學(xué)生沒有興趣學(xué)，教師也沒有教學(xué)積極性，長此以往，難以培養(yǎng)具有良好學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。

4 微課在高職專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用

為了能夠改變高職專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動教師教學(xué)能力的提升，同時促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，在高職專業(yè)英語教學(xué)中，微課的應(yīng)用不失為一種有益的嘗試，也必將產(chǎn)生良好的效果。在高職專業(yè)英語教學(xué)中，“微課”可以被應(yīng)用于課堂教學(xué)、在線自主學(xué)習(xí)、教師專業(yè)發(fā)展等方面。

4．1 課堂教學(xué)

微課作為教學(xué)視頻，首先可以靈活運用于課堂教學(xué)中，在課程導(dǎo)入、重點講解、難點教學(xué)、課后拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)中使用。那么，由于“微課”的出現(xiàn)，枯燥乏味的專業(yè)英語課就變得生動許多，也就能得到學(xué)生更多的關(guān)注。

1） 復(fù)習(xí)舊課

在專業(yè)英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)要求，制作舊課復(fù)習(xí)視頻，讓學(xué)生在課后觀看，鞏固所學(xué)知識。無論是專業(yè)英語中那些眾多的專業(yè)性詞匯、術(shù)語，還是每個單元的核心內(nèi)容，都可以通過課后的復(fù)習(xí)加以鞏固。

2） 導(dǎo)入新課

教師可以根據(jù)新課主題設(shè)計新穎的問題，制作精美的視頻作為導(dǎo)入材料，在一開始上課就讓學(xué)生觀看，吸引其注意力，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。另外，很多主題單元都需要掌握一定的專業(yè)知識，教師可以制作相關(guān)視頻材料，讓學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容，從而順利進入本單元的學(xué)習(xí)。

3） 難點教學(xué)

在專業(yè)英語的教學(xué)中，因為既涉及到專業(yè)知識，又有語言障礙，總有些較難理解的難點知識讓學(xué)生費解。教師可以讓學(xué)生在充分閱讀討論之后，通過觀看視頻，采取講解、圖式、列表等方式讓學(xué)生對難點知識有更直觀的認(rèn)識。

4)拓展練習(xí)

在教學(xué)課后，教師可以預(yù)留一些拓展視頻供學(xué)生課后觀看。這些微課可以是相關(guān)專業(yè)閱讀材料、相關(guān)專業(yè)知識介紹、練習(xí)測試題等，引導(dǎo)學(xué)生拓展知識、總結(jié)重點、練習(xí)提高。

4．2 自主學(xué)習(xí)

微課的興起是因為這個微時代。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和計算機的普及使自主學(xué)習(xí)成為可能。受美國薩爾曼·汗的可汗學(xué)院模式、顛倒教室模式等影響，作為在線教學(xué)視頻，微課被廣泛地應(yīng)用于在線學(xué)習(xí)之中。尤其是在最近幾年，微課的設(shè)計開發(fā)越來越簡單方便，微課的應(yīng)用也日益風(fēng)行。教師把制作的微課上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時點播，隨時觀看，自主學(xué)習(xí)。微課應(yīng)用于高職專業(yè)英語學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有如下好處：

1）微課短小精悍，相對于冗長的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生比較喜歡這樣的學(xué)習(xí)形式。專業(yè)英語的文章通常會相對較長，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺枯燥難懂。微課把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成了一個個的小片段，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會相對輕松。哪怕只是弄懂了一個小知識點，對于學(xué)生來說也會有很大的成就感。

2）學(xué)習(xí)方式靈活。學(xué)生可以自己選擇時間和地點隨時學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)空間大，只要愿意學(xué)習(xí)就行。學(xué)習(xí)不再局限在課堂上，不用反復(fù)面對書本上長長的專業(yè)詞匯和專業(yè)文章。自主性越大，學(xué)生的逆反心理就會減少。通過日積月累，學(xué)生所學(xué)到的知識也就在不斷增長。

3）適合不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)。高職的學(xué)生英語水平參差不齊，微課的出現(xiàn)可以解決學(xué)生水平上的差異問題。微課視頻可以反復(fù)播放，不同程度的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適合自己的視頻觀看。他們可以針對自己學(xué)習(xí)中的問題更有效率地學(xué)習(xí)。這樣，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，其選擇性就更強，而不像在傳統(tǒng)課堂上，老師不可能反復(fù)講授某一內(nèi)容，就算沒有聽懂，學(xué)生們也大多不好意思提出問題。

4．3 教師發(fā)展

微課也是教師專業(yè)發(fā)展的重要資源。由于專業(yè)英語知識的更新非常迅速，專業(yè)英語教師需要不斷補充新知識，這樣才能更好地勝任教學(xué)工作。

1）有效促進教師專業(yè)能力發(fā)展。教師可以通過設(shè)計和開發(fā)微課，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自身問題，進而分析問題，想辦法解決問題。在這一過程中，通過教學(xué)反思，能有效促進教師的專業(yè)能力的成長。

2）加強教師使用信息技術(shù)的能力。微課的制作需要運用到視頻拍攝、剪輯、計算機、互聯(lián)網(wǎng)等多項技術(shù)。教師在制作的過程中，其使用信息技術(shù)的能力能夠得到很大提升，從而促進教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力，使其教學(xué)綜合能力得到提高。

3）資源共享，加強教師之間的交流學(xué)習(xí)。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，觀看國內(nèi)外其他教師制作的微課視頻，進行資源和教學(xué)方法的積累、分享和交流，具有了國際視野后，通過向同行學(xué)習(xí)，專業(yè)英語教師就能不斷實踐，不斷成長。

5 結(jié)束語

為了能夠真正貫徹落實《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》精神，推動高職院校專業(yè)英語教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提升，促進現(xiàn)代信息技術(shù)與專業(yè)英語教學(xué)的深度融合，通過微課這一新穎的教學(xué)手段，透過其應(yīng)用，必將能夠深化高職專業(yè)英語課堂教學(xué)模式的變革，提升教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)出有良好專業(yè)英語應(yīng)用能力的、適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型人才。

[1]教育部高教司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求[Z].2000.

[2]夏紀(jì)梅，馮芃芃．現(xiàn)代外語教學(xué)理念與行動[M]．北京:高等教育出版社，2006．

[3]胡鐵生．“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢［J］．電化教育研究，2011(10).

[4]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響［J］．中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013(4).

[5]黎加厚.微課的含義與發(fā)展［J］．中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013(4).