吳麗琴

（廣東技術師范學院天河學院，廣東 廣州 510540）

一、引言

一國教育事業(yè)發(fā)展依靠高校教師教育水平，而教育水平的高低將會直接影響到教師能力水平高低，從而直接影響教育事業(yè)的發(fā)展。因此，教師教育是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要力量?？傮w來看，我國高校教師教育的發(fā)展還不是很平衡，還存在一些需要解決的問題。

二、我國高校教師教育發(fā)展概況

（一）我國高校教師入職教育不科學

我國教師的來源一般來自兩種渠道：一種是來自于專門的師范院校；另一種是來自于非師范類院?！，F(xiàn)在普通高校教師大部分以第二種比較多，他們大多沒有接受過專門的教師專業(yè)教育，而只是通過崗前培訓來介紹教學方法和手段。而關于教育學、心理學等的教育專業(yè)知識僅僅來自于短暫的崗前培訓，認識不夠深入，是不能滿足現(xiàn)在高校教學上的需要。

（二）高校教師的知識更新速度滯后

在教學方面，現(xiàn)在處于教學一線的骨干教師，大多是年齡偏大的老教師，雖然他們積累了一定的教學經(jīng)驗，但是信息時代，知識的更新和學生思維發(fā)展都在與時俱進，不斷發(fā)展，這些骨干教師也需要不斷跟上時代的步伐，與時俱進，不斷的完善個人的知識水平。

從行政方面，對于部分年輕教師，因為大多是負責學生工作和教務等一些瑣碎的工作，占用了年輕老師一定時間，因此對于他們個人自身知識的完善和發(fā)展，可能會造成一定的影響，所以從整體學校發(fā)展考慮，可能一定程度上影響學校的師資力量。

（三）師德師風建設需待加強

在現(xiàn)如今的市場經(jīng)濟條件下，師德師風建設面臨很多挑戰(zhàn)。部分教師受到功利主義、拜金主義、個人主義的一些影響，在師德師風方面出現(xiàn)了某些問題。比如，在教學上不用心教學，只求課時數(shù)量不求質量，上課對學生管理也不嚴格，從不點名，學生上課睡覺，玩手機也不管，只管自己講課，甚至部分老師出現(xiàn)學術造假和某些道德敗壞現(xiàn)象時有發(fā)生。

（四）教學和科研發(fā)展不平衡

目前在部分高校，重科研輕教學，認為搞科研才是教師專業(yè)的基礎，教學只是個附帶工作。所以在聘任教師、教師評職稱、晉升等方面對科研成果要求都比較嚴格。對于目前高校這種重科研輕教學的情況，必然導致高校教師對科研工作的投入精力更多，而對其本職工作教學反而精力相對較少，必然會影響其教學質量，影響學生吸收知識的熱情。

（五）高校教師教育專業(yè)面臨挑戰(zhàn)

教師教育開放化使高校教師教育專業(yè)處于激烈的專業(yè)競爭之中，不論是在普通師范院校，還是一些教育培訓機構，其教育專業(yè)大部分是處于邊緣化的現(xiàn)象，沒有充分考慮優(yōu)先發(fā)展，主要表現(xiàn)在：招生計劃考試縮減，師范性不重視，專業(yè)性建設經(jīng)費缺乏等。

三、高校教師教育改革的路徑、方法

（一）完善高校教師崗前培訓機制

通過充分利用師范院校教師教育存在的一定優(yōu)勢，對目前的高校教師特別是新進教師，進行一定的教育理論和教學方法的崗位培訓，加強完善崗前培訓。高校不但應該通過鞏固培訓組織和結構，來實現(xiàn)培訓網(wǎng)絡的合理化；而且應該強化培訓內容的創(chuàng)新，包括課程、教材、師資、教學方法以及技術手段等方面的改革完善。

（二）提高教師現(xiàn)代教育技術水平

首先，教師的教育理念需要不斷更新完善，與時俱進，滿足新時代教育教學需求。其次，教師要不斷的擴充自己的知識面，博學多才，不僅是本專業(yè)的知識，其他專業(yè)的知識也可以通過書籍、網(wǎng)絡等途徑補充，才能滿足學生求知的需求。再次，教師的教育教學能力需要加強。隨著信息時代的快速發(fā)展，對于傳統(tǒng)的教學方式和方法已經(jīng)受到一定的沖擊，我國高校應該經(jīng)常舉辦一些培訓班，采用生動真實的新型教學模式，來普及現(xiàn)代教育技術?；蛘吲e行教師多媒體課件大賽，使教師之間相互學習，并提高教師使用多媒體授課的質量。此外，高校有關職能部門和相關院系，可以定期邀請一些名師到學校講學，或者開展學術交流活動，來指導在校教師教學和科研工作方面的工作。同時，高校應該對部分德才兼?zhèn)洌瑹釔劢逃聵I(yè)、具有奉獻精神的骨干型教師，選派出國培訓，或者國內訪問學者，達到開闊眼界，豐富教學經(jīng)驗，提高學校整體教師教育水平的目標。

（三）創(chuàng)新師德師風建設

加強和完善教師隊伍建設，提高教師的師德和師風。首先，高校教師應該具備強烈的社會責，任感和使命感，熱愛學生和關心學生成長。其次，高校教師要自覺加強自身道德修養(yǎng)，以身作則，為人師表。其次，高校應該建立和完善師德師風管理建設，把師德師風建設納入到教師培訓計劃，并于教師績效考核評估和教師資格認證相掛鉤，達到不斷完善教師師德師風建設，進而增強教師的光榮感、責任感和使命感，從而塑造優(yōu)良的為人師表的形象。

（四）教學科研同步發(fā)展

高校教師不僅要做好本職工作教學，同時對科研工作也要重視。一方面，高校教師應該樹立“以人為本”的教育理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質人才為目標，關注學生個性化發(fā)展，因材施教。以觀念創(chuàng)新為先導，教學內容和教學方法改革為核心，全面提高自身教學水平。另一方面，高校教師也應該重視教師科研能力，根據(jù)教師自身的實際情況，積極投入科研研究項目。同時這也需要學校對科研經(jīng)費的投入。總之，高校教師既要重視教學，也要重視科研，兩者并重。

（五）不斷完善課程建設體系

高校教師教育，不僅要注重所教學科的專業(yè)知識，還要具備一定的從教必備的教育素質。首先，高校應該積極進行教師教育專業(yè)課程的改革，適當?shù)目s減學科專業(yè)課程的課時。其次，應該加大教師教育課程的比例，進一步拓展和完善教師教育課程的類型，并強化教師教育實踐課程，同時設置學術性和師范性相結合的教師教育專業(yè)課程體系。不論理論知識型還是技能訓練型課程，都必須強化教育教學實踐訓練。

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