面向地方經濟的商務英語本科專業(yè)建設——以九江學院為例

郭 亮

（九江學院 外國語學院，江西 九江332005）

在全球經濟一體化的背景下，國際商貿活動日趨頻繁，我國對精通商務英語的復合式人才的需求激增。經過50多年的積累，我國已初步形成了商務英語教學和研究體系，研究對象和研究范圍逐漸明確，具備了作為一門學科的基本條件。商務英語是我國一個客觀存在的學科（王興孫，1994；林添湖，2004）。

到2012年為止，教育部已批準了20余所高校開辦商務英語本科專業(yè)，《高等學校商務英語專業(yè)本科教學要求》（試行）也編寫完成。商務英語專業(yè)作為高等外語教育教學改革的一個全新的探索，已走上符合學科規(guī)律的健康發(fā)展軌道。我國高校教育界正在不斷推進商務英語專業(yè)學科建設和教學改革，探討和規(guī)范對商務英語創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，以便學科專業(yè)的發(fā)展。根據中國國際貿易學會國際商務英語研究委員會的統(tǒng)計表明，我國開設商務英語課程的高校已達800多所。除上文提到的20余所院校外，其它絕大多數院校都是在英語專業(yè)下開設的商務英語方向，處于向商務英語專業(yè)辦學的過渡階段，因而存在諸多問題（許菁等，2011）。九江學院也是如此。

九江學院作為九江市唯一的一所本科院校，為滿足地方經濟的發(fā)展培養(yǎng)一大批所需人才責無旁貸。特別是在九江市政府提出“3+1”的發(fā)展戰(zhàn)略（即大工業(yè)、大旅游、大物流和城市建設）以及“決戰(zhàn)工業(yè)6000億”等政策下，外商在九江的投資空前高漲，一批大項目和世界500強企業(yè)落戶九江，這就需要大量既懂外語又懂商務的復合式人才。因此，九江學院商務英語本科專業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇。

九江學院外國語學院自2004年5月合并整合以來，一直招收英語專業(yè)商務英語方向的本科生，且招生規(guī)模一直高于外國語學院其它專業(yè)。經過這些年的實踐探索和大力改革，商務英語本科專業(yè)發(fā)展迅速，進步顯著。特別是在院領導的帶領下，2011年7月外國語學院整合資源優(yōu)勢，新組建了商務英語教研室，使得商務英語本科專業(yè)得到了空前的發(fā)展。但是由于起點低、基礎薄弱和地域限制等原因，商務英語本科專業(yè)仍存在很多不足，如：師資力量薄弱，學生基礎偏差，課程設置不夠合理，實習實訓配套設施欠缺等等。因此，如何加快商務英語本科專業(yè)建設，探索商務英語專業(yè)能力培養(yǎng)模式，為九江地方經濟的發(fā)展培養(yǎng)高素質的商務英語復合式人才，是我們面臨的重要課題。

一、商務英語本科專業(yè)建設的作用和意義

（一）有利于優(yōu)化商務英語本科專業(yè)建設，確立人才培養(yǎng)目標

商務英語學科在我校設立發(fā)展和逐步完善是大勢所需。我校的商務英語本科專業(yè)建設還應針對專業(yè)特點和學生就業(yè)需求，遵循商務英語學科的教學原則，最大化地擴大特殊用途英語（ESP）接受以及應用程度（潘爾艷，2011）。企業(yè)對商務專業(yè)人才的崗位需求是確定人才培養(yǎng)目標的重要依據。商務英語本科專業(yè)建設可以根據地方經濟的需求，注重培養(yǎng)學生厚基礎、寬口徑、高素質，為九江市“3+1”發(fā)展戰(zhàn)略和“決戰(zhàn)工業(yè)6000億”輸送優(yōu)質人才。

（二）有利于優(yōu)化教師素質，加強專業(yè)教師隊伍建設，進一步提高教學水平

師資素質是人才質量培養(yǎng)的根本保證。商務英語課程的的師資必須是“英語+商務”的雙科型或復合型教師。而我校商務英語教研室的教師大部分畢業(yè)于英語語言文學專業(yè)，他們英語功底扎實，教法嫻熟靈活，但絕大多數未經過系統(tǒng)的商務專業(yè)知識培訓，缺乏相關的企業(yè)工作經驗和行業(yè)背景知識，難以在商務實踐教學中給予學生良好的示范和指導。因此，在現有的基礎上，如何建設一支高素質的商務英語師資隊伍是關鍵所在。

（三）有利于優(yōu)化商務英語實訓教學模式，提高學生的綜合素質

實訓教學是課堂教學的延伸和擴展，是提高學生實際工作能力的重要手段。我校商務英語專業(yè)現有的實訓教學課時少，教學設施落后，師生重視程度不高，實訓教學效果不佳，流于形式。因此，為提高學生的實訓效果和綜合素質，我們應進一步采用“走出去”的指導模式，大力加強與當地有關單位、公司企業(yè)建立聯系，為學生畢業(yè)前在“家門口”提供良好的實訓場所，讓學生的綜合應用能力在實訓中得到培養(yǎng)和鍛煉，實現學生從學校到就業(yè)崗位的“零過渡期”。

二、商務英語本科專業(yè)建設的具體內容

要建設符合社會需求的商務英語本科專業(yè)，就應在原有英語（商務英語方向）的本科專業(yè)上，在辦學定位、師資隊伍、課程建設和實踐教學環(huán)節(jié)四個方面進行改革和創(chuàng)新。

（一）辦學定位

九江學院作為地方性院校，辦學定位應主要考慮地方經濟發(fā)展的需要。九江擁有得天獨厚的地理位置和巨大的經濟發(fā)展?jié)摿Γ虼宋倚Ｉ虅沼⒄Z本科專業(yè)的辦學定位應緊緊圍繞“立足九江，面向基層”而設定。商務英語本科專業(yè)建設應以服務地方經濟為目標，以英語為主，強化英語與商務結合的交叉學科建設，培養(yǎng)應用型的商務英語復合型人才。

（二）師資隊伍

人才培養(yǎng)關鍵在于師資隊伍的建設 （劉艷萍，鄧李肇，2010）。根據商務英語交叉性的特點，師資隊伍建設目標應是“雙師型”或“復合型”的教師梯隊。我們應依托專業(yè)和相關資源的優(yōu)勢，進一步加強校校合作、校企合作，鼓勵教師通過進修、提升學歷學位、到企業(yè)掛職鍛煉等方式，找出一條在不影響正常教學工作的前提下，優(yōu)化商務英語專業(yè)師資隊伍的新路子。此外，鼓勵教師在教學之余積極參加科研工作，提高科研獎勵，培養(yǎng)和選拔一批學科帶頭人和骨干教師，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用。對新入校的教師，實行“導師制”，加大對青年教師的培養(yǎng)力度。

（三）課程建設

課程建設是商務英語專業(yè)建設的基礎，更是保證人才培養(yǎng)質量的重要因素。我校商務英語本科專業(yè)起點低、底子薄，學校應多派教師到對外經貿大學、廣東外語外貿大學等一流高校學習，借鑒他們的經驗，結合自身實際，優(yōu)化課程設置和教學大綱。在教材的選用上嚴把質量關，鼓勵教師在現有教材的基礎上，結合我校學生的學習能力，編寫適合地方經濟發(fā)展需要的 “本土化教材”。針對商務英語專業(yè)的學生要具備“語言能力+商務能力+綜合技能”的要求，商務英語專業(yè)課程的設置就要突出“英語+商貿”的應用型和復合型人才培養(yǎng)的特色。因此，商務英語課程建設要打破常規(guī)的理論和實踐的機械劃分，將本專業(yè)界定為包含語言實踐、商務實踐和綜合實訓的三大部分，確立一年級以英語語言基礎課程為主；二年級側重用英語講授商務；三年級進行語言和商務的綜合實訓；四年級進行校外實習。其中英語語言課程貫穿始終，實踐活動充滿整個四年教學過程。同時，在教材內容的量化上，堅持“實用為主，夠用為度”，在基礎語言課程上堅持國際標準，在專業(yè)課程上立足國際商務一線的文秘、翻譯、商務、報關等崗位。加大商務課程的雙語教學，使英語語言知識與技能和國際商務理論與實踐相互滲透，從而進一步保障商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的實用性、及時性和時代性，增強學生的擇業(yè)能力和就業(yè)競爭能力（陳曼倩，2010）。

（四）實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學環(huán)節(jié)能指導學生理論聯系實際，是培養(yǎng)學生綜合素質的重要途徑。商務英語專業(yè)實踐性強。為了使學生在走向工作崗位之前具備較強的基本操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，學校應加大政策扶持力度，投入資金，充分挖掘市場，爭取更多的公司和企業(yè)與學校簽訂實習協(xié)議，建立穩(wěn)定的實習基地，利于假期推薦學生到實習基地見習或實習。同時邀請商務人士和管理人員來校為學生開設相關的業(yè)務專題講座，聘請他們?yōu)榧媛毥處煟鋵崕熧Y隊伍。校外實習基地的實訓、實習打破了學校與社會的界限，改變了傳統(tǒng)的教學體系，促進了專業(yè)教學改革。教師在校外實習基地的交流過程中，也獲得了更多接觸社會、行業(yè)、生產一線的機會，既豐富了理論知識，提高了實踐能力和業(yè)務水平，又提升了解決實際問題的能力和科研能力，增強了綜合素質。同時，學生通過在校外實習基地的學習和頂崗工作，提高了自己的綜合素質和技術技能，從而提高了在人才市場的競爭力（陳曼倩，2010）。

三、結語

商務英語本科專業(yè)建設的發(fā)展是經濟全球一體化的必然結果。它的構建應在對傳統(tǒng)教育模式反思的基礎上進行，要貫徹以人為本，能力優(yōu)先的教育理念。在辦學定位、師資隊伍、課程建設和實踐教學環(huán)節(jié)四大方面進行大膽地創(chuàng)新，與時俱進，適應社會發(fā)展和形勢變化的需求，構建既符合英語語言教學規(guī)律，又符合當前就業(yè)形勢下對人才的需求，為九江地方經濟的發(fā)展不斷輸送更多、更好的復合型商務英語人才。

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